“書(shū)法”，在我國一直以來(lái)就是一種被傳承的文化藝術(shù)，她熠熠閃耀著(zhù)整個(gè)中華民族的文化光輝，是我國古文明的象征。
然而，反觀(guān)我們當今現狀，實(shí)在是讓人有那么一絲的憂(yōu)慮和痛心。拿出我們各個(gè)學(xué)段孩子的作業(yè)來(lái)，寫(xiě)好字的有幾個(gè)？就拿我們的教師來(lái)說(shuō)真正寫(xiě)好字的又有多少？通過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現一個(gè)奇怪的現象——年輕的教師不如年長(cháng)的教師寫(xiě)得字好！這是在不能不說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。再看看我們的孩子，小小的年紀，鼻梁上壓著(zhù)一副幾百度的近視鏡?；蛟S，這可以用作業(yè)量大來(lái)找一個(gè)合適的借口，但請你走進(jìn)教室，再看看我們的孩子寫(xiě)字：趴在桌子上的趴在桌子上，歪頭的歪頭，彎曲著(zhù)脊梁的彎曲著(zhù)脊梁，更有甚者干脆抱著(zhù)筆寫(xiě)字......誰(shuí)又能說(shuō)這與前面的現象毫無(wú)關(guān)聯(lián)的呢？
反觀(guān)我們的教學(xué)，誠然原來(lái)的課程標準，對低年級要求識字量及寫(xiě)字量都比較大，我們的教師，為了完成教學(xué)任務(wù)大大提高了寫(xiě)字效率，從而忽視了寫(xiě)字姿勢的要求 ，也因此養成了種種不良的書(shū)寫(xiě)習慣。久而久之，各種負面影響隨之而來(lái)。甚幸的是，在這種“自然災害”即將泛濫的危急時(shí)刻，《新課程標準》及時(shí)提出了“書(shū)寫(xiě)姿勢要正確，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣?！边@一看似平凡卻又不可忽視的基礎性的目標。并且這種要求一直“跟蹤服務(wù)”——到各個(gè)學(xué)段。同時(shí)，對于低學(xué)段提出了降低識字量和寫(xiě)字量的要求。
結合當今現狀及我的教學(xué)情況來(lái)講，我覺(jué)得這一目標的提出和改動(dòng)，實(shí)在是一件大快人心的好事。我教過(guò)高年級也教過(guò)低年級，尤其是近兩年一直從事低年級教育，我為能給那些白紙一樣純潔的心靈抒寫(xiě)第一筆色彩而感到自豪，同時(shí)又感到深深的自責。我們都知道，低年級是各種習慣養成的最佳階段，而我卻為了完成教學(xué)任務(wù)，卻有意無(wú)意的忽視了孩子們良好習慣的養成，以至于培養了許多高分低素的“殘品”。如果這些寫(xiě)字姿勢在低年級得不到正確的指導和鞏固，隨著(zhù)年級的增高和計算機的應用，孩子們可能再也沒(méi)有機會(huì )改正了，而且，誰(shuí)都知道，一旦習慣成自然之后，要想改變，是要付出數倍的努力的，因此，我感謝《新課程標準》及時(shí)為我，也為每一個(gè)戰斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師們敲響警鐘。作為教師，我們不僅要嚴格要求學(xué)生，時(shí)刻不要忘了提醒學(xué)生，“身正為范”——我們更應該時(shí)刻嚴格要求自己，做到以身作則，無(wú)論是平時(shí)的板書(shū)還是給學(xué)生的作業(yè)批語(yǔ)，都要工工整整，認認真真。我難以掩飾我內心的激動(dòng)，我替下一代孩子們感到幸運，更感到幸福。
讓我們用我們的責任心一起來(lái)“捍衛”我們的文化傳統，讓每一支筆都“書(shū)寫(xiě)”出美麗的人生！
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