9年前，韓培印的兒子考上大學(xué)，他堅信兒子用不了多久就會(huì )“出人頭地”。為了供兒子上學(xué)，他賣(mài)掉了家里值錢(qián)的東西。當兒子大學(xué)畢業(yè)，韓培印發(fā)現兒子的收入甚至還比不上當農民工的自己。韓培印感嘆道，“我現在覺(jué)得上大學(xué)也沒(méi)什么用，是不是？”
古有“光宗耀主”，現有“出人頭地”。古以功名取成就，現以工資來(lái)衡量，但二者卻有莫大的聯(lián)系，無(wú)外乎就是一個(gè)字，那就是“書(shū)”。這個(gè)書(shū)，在工資的高低面前，是讀還是不讀？
筆者認為，這個(gè)書(shū)，是應該讀，而且是必須讀，不能以一個(gè)工資的高低來(lái)衡量讀書(shū)是否有用，工資低并不等于讀書(shū)無(wú)用。
為什么說(shuō)工資低不等于讀書(shū)無(wú)用呢？
其一，大學(xué)生是腦力勞動(dòng)，農民工是體力勞動(dòng)。在賺錢(qián)渠道上，大學(xué)生往往以腦力勞動(dòng)來(lái)賺錢(qián)，成本低見(jiàn)效快。而農民工則是以身體健康來(lái)作為賺錢(qián)的賭注，雖然農民工的工資比大學(xué)生的工資高，但他們是以血和汗，來(lái)賺取的高工資，相對于大學(xué)生而言，是“高投入”下的“高收入”，是“命”的投入，“錢(qián)”的產(chǎn)出，是一種得不償失的高工資收入。
其二，再窮不能窮教育?，F在是一個(gè)信息社會(huì )，是一個(gè)人才濟濟的社會(huì )，缺乏應有的知識教育，必然會(huì )被信息社會(huì )所淘汰，不論是小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，知識技能的儲備是必不可少的。
其三，工資高不高，是自己說(shuō)了算。為什么這樣說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，工資的高低，取決于個(gè)人的能力，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)校教育，只是一個(gè)“助推器”，學(xué)校授予了你知識，還得看你個(gè)人的“消化”能力，能力強則工資高，能力弱則工資低，這就是工資差距的根源。
其四，需求決定一切?，F在是市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，高教育高學(xué)歷的人才，往往成為了各個(gè)用人單位所青睞的對象，高教育高學(xué)歷的人才，會(huì )在最短的時(shí)間內，獲得最高效的回報，沒(méi)有高教育沒(méi)高學(xué)歷的人，工資的高低，就會(huì )跟農民工一樣，看你是否愿意用身體健康，作為賺錢(qián)的賭注。
可見(jiàn)，工資低并不等于讀書(shū)無(wú)用。而是要讓我們通過(guò)讀書(shū)，來(lái)改變工資的高低，而不是讓工資的高低，來(lái)左右我們該不該讀書(shū)。
(文/張天鴻)
