網(wǎng)絡(luò )世界的飛速發(fā)展和日新月異的成果日益滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節, 為教育現代化、教育社會(huì )化和學(xué)習化社會(huì )的發(fā)展提供了強大的技術(shù)支持和資源保障。目前, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源及其網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習正在迅速改變著(zhù)人們的學(xué)習內容和學(xué)習方式。據統計, 在美國利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習的人數正以每年300% 以上的速度增長(cháng)。早在1999 年, 美國就有超過(guò)7000 萬(wàn)人利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源獲得知識和工作技能,60% 以上的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和網(wǎng)絡(luò )方式進(jìn)行員工的繼續教育。根據“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心(CN-N IC) ”于2002 年1 月的統計數字, 中國網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)超過(guò)3370 萬(wàn), 其中以獲取知識和信息為主要目的的比例超過(guò)60% , 即進(jìn)行相關(guān)學(xué)習性活動(dòng)的人數超過(guò)2200 萬(wàn)。而且網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源分布廣泛、內容豐富、數量龐大、種類(lèi)繁多, 諸如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )課堂、學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)、電子圖書(shū)、數字化學(xué)術(shù)期刊、考試題庫、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò )學(xué)術(shù)會(huì )議、數字圖書(shū)館文獻、遠程教育資源庫、視聽(tīng)點(diǎn)播資料等等, 利用它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習已成為當今學(xué)習化社會(huì )的一個(gè)重要特征。
一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的內涵
什么是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源呢?目前教育界對此問(wèn)題的探討和研究還比較少，因此也缺乏一個(gè)比較明確的概念。我認為其原因有二：一是人們習慣并熱衷于“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習媒體”的研究, 而缺少對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的關(guān)注。把計算機網(wǎng)絡(luò )稱(chēng)為繼語(yǔ)言文字、印刷媒體、電聲媒體之后的“第四教育媒體”, 其典型方面表現在投入大量的人力、物力和財力進(jìn)行網(wǎng)站建設和課件開(kāi)發(fā), 而沒(méi)有給予網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源以同等程度的關(guān)注和研究。二是到目前為止, 教育界對“學(xué)習資源”這個(gè)基本概念不是很明確。美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì )(A ECT ) 把學(xué)習資源定義為“幫助個(gè)人有效學(xué)習和操作的所有東西”。我國有學(xué)者認為, 學(xué)習資源是指能夠影響和改變人們認知結構發(fā)生變化的一切內外部條件。也有專(zhuān)家認為, 學(xué)習資源是指一切能夠與學(xué)生發(fā)生有意義聯(lián)系的人、物、設施和信息的總和。
我們認為, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源包括相關(guān)網(wǎng)絡(luò )硬件資源及其軟件資源兩個(gè)方面, 其硬件資源是指各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源(各種知識庫或信息庫) 在收集、加工、存儲、傳遞和利用過(guò)程中必須借助和依賴(lài)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )硬件設施, 例如電腦終端、耳機、掃描儀、打印機、錄像機、服務(wù)器、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)卡、光纖、電纜等；軟件資源是指各種網(wǎng)絡(luò )數據庫(知識庫或信息庫) 及其相關(guān)管理、存儲和傳輸的軟件、技術(shù)標準與協(xié)議(包括網(wǎng)絡(luò )操作系統、信息存儲格式標準、信息庫的制作軟件、IP和FTTP 等網(wǎng)絡(luò )傳輸控制協(xié)議等)。狹義的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源僅指學(xué)習者能夠用于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)的各種網(wǎng)絡(luò )數據庫。本文所指的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源主要指后者, 就是狹義上的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源(各種網(wǎng)絡(luò )知識庫或信息庫)。對絕大多數學(xué)習者而言, 并不需要了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是存儲在什么設備上的、如何存儲的、存儲在何地、誰(shuí)負責管理維護、傳輸控制的標準和手段是什么等相關(guān)問(wèn)題, 只有獲取具體的知識或信息內容才具有實(shí)際的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習意義。
我們認為，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是指學(xué)習者利用計算機網(wǎng)絡(luò )手段開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習活動(dòng)的各種網(wǎng)絡(luò )信息資源。這里所指的“學(xué)習者”, 是指利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的人, 常常與“網(wǎng)民”(一切利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識和交流信息的人) 是同等層次的概念, 如果離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )手段和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習, 只能算是傳統意義上的學(xué)生或受教育者; 學(xué)習的內容和方式有別于傳統的學(xué)校、課堂、教室、書(shū)本、實(shí)習或課外實(shí)踐活動(dòng)。例如, 學(xué)習者可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)通過(guò)已連網(wǎng)的多媒體電腦進(jìn)行學(xué)習活動(dòng); 學(xué)習的對象是數字化的、虛擬化的、網(wǎng)絡(luò )化的和多媒體化的知識, 而傳統學(xué)習對象是物理化實(shí)體且多媒體集成化程度低的知識(例如教材、參考資料、掛圖、實(shí)驗材料等)。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與網(wǎng)絡(luò )信息資源幾乎是同等的概念。因為很難說(shuō)出那些網(wǎng)絡(luò )信息資源不屬于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的范疇, 也很難說(shuō)出對一部分學(xué)習者沒(méi)有學(xué)習價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )信息, 對其他的學(xué)習者就不存在有學(xué)習利用的價(jià)值。一個(gè)典型的例子
就是反動(dòng)、恐怖、色情類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )信息對一般網(wǎng)民, 特別是青少年網(wǎng)民是十分有害的, 但是社會(huì )學(xué)者、網(wǎng)絡(luò )文化研究者和社會(huì )政策制定者可以對其進(jìn)行多層面研究, 并制定相應的法規和措施來(lái)有效管理網(wǎng)絡(luò )信息資源和規范人們的網(wǎng)絡(luò )行為, 以杜絕這類(lèi)信息在網(wǎng)絡(luò )上蔓延。所以, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與網(wǎng)絡(luò )信息資源只是提法的角度不同, 前者主要是站在教育學(xué)的角度, 而后者主要是站在信息管理學(xué)的角度, 二者沒(méi)有本質(zhì)的區別。
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的基本功能
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是一種基于計算機信息技術(shù)的新的學(xué)習資源, 它與傳統的學(xué)習資源相比較而言, 其功能更為廣泛。
1. 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是傳統學(xué)習資源的拓展和延伸
電子圖書(shū)是傳統印刷型圖書(shū)的拓展和延伸, 數字化學(xué)術(shù)期刊是傳統學(xué)術(shù)期刊的拓展和延伸, 網(wǎng)絡(luò )課件是傳統教材和教學(xué)資料的拓展和延伸, 網(wǎng)絡(luò )課堂是傳統課堂教學(xué)的拓展和延伸, 網(wǎng)絡(luò )遠程教育是傳統學(xué)校教育的拓展和延伸, 網(wǎng)上考試和輔導是傳統考試和課外輔導的拓展和延伸, 網(wǎng)上虛擬實(shí)習是傳統實(shí)驗室實(shí)習的拓展和延伸, 網(wǎng)絡(luò )視聽(tīng)點(diǎn)播是傳統電聲媒體(磁帶、唱片、電影、錄像、CD、VCD 等) 的拓展和延伸, 等等, 因此網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源并不神秘。就目前而言, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與傳統學(xué)習資源同時(shí)并存, 互相補充, 共同發(fā)展。其中傳統學(xué)習資源在教育活動(dòng)中仍然居于主導地位, 是學(xué)習者獲取知識和培養技能的主要對象, 但是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源從各個(gè)方面深刻影響著(zhù)傳統學(xué)習資源的發(fā)展與變革。
2. 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有利于知識更新和自主學(xué)習
傳統的課堂教學(xué)是以教師為中心的教學(xué), 而且學(xué)校教育形式具有強烈的時(shí)間和空間規定性, 極大地限制了學(xué)習者的自主學(xué)習。而計算機網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的日益豐富快速改變著(zhù)這種狀況。一方面, 互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書(shū)館、出版社、書(shū)店和其他各種信息資源聯(lián)結起來(lái), 構建成為一個(gè)分布式的海量知識庫; 另一方面, 世界各地的優(yōu)秀教師或專(zhuān)家可以從不同的角度提供相同知識的學(xué)習素材(例如網(wǎng)絡(luò )課件等) 和教學(xué)指導(例如網(wǎng)絡(luò )課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)與論文提交等) , 任何學(xué)習者可以在任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn), 形成多對多的教學(xué)方式。在這種情況下, 學(xué)習者在時(shí)間上、空間上和內容上有了充分的選擇余地, 使自主學(xué)習成為必然的高效率求知形式。
3. 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有利于交互式合作學(xué)習和教學(xué)相長(cháng)
在傳統的課堂教學(xué)中, 大多數教師沒(méi)有機會(huì )和足夠的時(shí)間與班級中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的交流和相互學(xué)習, 也有很多學(xué)生因為種種原因, 不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行面對面交流, 同時(shí), 同學(xué)之間也缺乏必要的交流和合作學(xué)習, 使交互學(xué)習與教學(xué)相長(cháng)這一古老的主題始終停留在很低的實(shí)踐水平上。但是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的發(fā)展和應用卻改變了這一切。因為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是一個(gè)龐大的交互式開(kāi)放性系統, 為學(xué)習者提供了廣泛的交互式學(xué)習方式、途徑及其豐富的資源。教師和學(xué)生可以通過(guò)BBS (電子公告牌)、E-mail (電子郵件)、QQ、ICQ、M essenger等網(wǎng)絡(luò )及時(shí)通信手段進(jìn)行討論問(wèn)題、回答疑難、交流學(xué)習方法、傳遞資料、提交或批改作業(yè)等一系列相關(guān)學(xué)習活動(dòng), 也可以通過(guò)FTP 上傳和下載數據量大的網(wǎng)絡(luò )課件或參考資料；通過(guò)Netmeeting、Netphone 開(kāi)辦學(xué)習講座、舉行主題班會(huì )和集中討論學(xué)習問(wèn)題; 應用Flashget (網(wǎng)際快車(chē))、Netant (網(wǎng)絡(luò )螞蟻) 等工具快速下載所需要的學(xué)習資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )題庫, 教師可以測試學(xué)習者的知識掌握水平和了解學(xué)生解決問(wèn)題的方法與步驟；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂, 學(xué)習者可以系統掌握多名優(yōu)秀教師對同一課程內容的教學(xué)和不同風(fēng)格。這些廣泛的交互式虛擬教學(xué)方式極大地促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué), 充分調動(dòng)了雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
4. 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有利于實(shí)現個(gè)性化學(xué)習
在傳統的課堂教學(xué)環(huán)境下, 因材施教和個(gè)性化學(xué)習只是一個(gè)理想化的追求, 效果較差, 是我國教育界多年存在的“雷聲大, 雨點(diǎn)小”的老大難問(wèn)題, 如同“應試教育”, 有著(zhù)類(lèi)似的頑癥。而利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習使因材施教成為可能, 學(xué)習變成了一個(gè)大規模的各取所需的過(guò)程, 個(gè)性化的學(xué)習得以真正實(shí)現。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是一個(gè)十分龐大的人類(lèi)共享的知識體系, 沒(méi)有統一刻板的教材, 沒(méi)有整齊劃一的進(jìn)度, 沒(méi)有惟一教師的單一教學(xué)方法, 也沒(méi)有教室和學(xué)校圍墻對學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間限制。每一位學(xué)習者都可以根據自己的學(xué)習特點(diǎn)和現有知識水平, 在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適合自己的學(xué)習內容、網(wǎng)絡(luò )課堂、優(yōu)秀課件和考試題庫等資源, 按照適合于自己的方式和學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習, 可以同時(shí)向多位同學(xué)、教師、專(zhuān)家請教某一課程的疑難問(wèn)題和討論相關(guān)課程的知識掌握問(wèn)題。
5. 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有利于教育社會(huì )化的實(shí)現
在目前日新月異的信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )社會(huì )里, 新知識、新技術(shù)、新事物隨時(shí)隨地都在大量涌現, 知識總量呈爆炸性增長(cháng), 各個(gè)學(xué)科的知識內容正經(jīng)歷著(zhù)高度的分化組合。人們必須從一次性的學(xué)校學(xué)習走向終身學(xué)習, 從學(xué)校教育走向終身教育, 不斷地更新知識和增長(cháng)才干, 才能適應科技和社會(huì )快速發(fā)展的需要。而計算機網(wǎng)絡(luò )則為教育走出校園、邁向社會(huì )提供了強有力的技術(shù)支持, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源使傳統的教育資源真正跨出了學(xué)校的圍墻而成為全體社會(huì )公眾的共同財富和共享資源, 這是一個(gè)全新的教育社會(huì )化、信息化的過(guò)程。同時(shí), 這也是一個(gè)教育全球化的過(guò)程, 因為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是一個(gè)開(kāi)放式的龐大網(wǎng)絡(luò )信息資源共享體系,涵蓋了全球不同國家、不同民族、不同語(yǔ)種、不同教育層次和學(xué)校類(lèi)型的教育資源。教育正快速從學(xué)校走向家庭、走向社區、走向鄉村, 從一個(gè)國家走向另一個(gè)國家, 走向任何網(wǎng)絡(luò )技術(shù)普及和延伸的地方。計算機網(wǎng)絡(luò )將成為真正的沒(méi)有圍墻的學(xué)校, 網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習將成為整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中的越來(lái)越重要的組成部分, 成為現代人日常工作、學(xué)習和生活必需的部分。因此從這個(gè)意義上講, 國際互聯(lián)網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是世界上最大的開(kāi)放式學(xué)校和最豐富的共享學(xué)習資源, 地球上的每一位普通公民都可以利用它進(jìn)行終身學(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的主要類(lèi)型
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源紛繁復雜, 類(lèi)型劃分也難以統一，在此我們嘗試從多個(gè)維度對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行分類(lèi)：
1. 依據物理范圍劃分
依據分布的物理網(wǎng)絡(luò )范圍劃分, 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源可分為兩類(lèi), 即局域網(wǎng)學(xué)習資源和廣域網(wǎng)學(xué)習資源。局域網(wǎng)學(xué)習資源指由局域網(wǎng)絡(luò )管理和維護的學(xué)習資源，它又明顯地分為開(kāi)放性和封閉性?xún)煞N: (1) 大多數局域網(wǎng)學(xué)習資源是開(kāi)放性的, 與Internet 相聯(lián)結。例如“中國教育資源網(wǎng)”、“中國基礎教育網(wǎng)”、“K12 中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”等, 它們的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是面向社會(huì )開(kāi)放的, 任何一位網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者都可以在網(wǎng)上進(jìn)行查詢(xún)、瀏覽、下載、留言等相關(guān)學(xué)習活動(dòng)。(2) 也有一部分特殊性的單位、企業(yè)、機構和社會(huì )團體的局域網(wǎng)信息資源是全封閉或部分封閉的。例如, 軍事部門(mén)、特殊性研究所、保密性政府機構、部分高科技企業(yè)等部門(mén)的局域網(wǎng)絡(luò )相當發(fā)達, 其專(zhuān)業(yè)性信息資源也十分豐富, 但只允許特殊的群體進(jìn)行學(xué)習和利用。廣域網(wǎng)學(xué)習資源指由廣域網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)放式管理和維護的學(xué)習資源。它是目前最主要的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源, 其種類(lèi)繁多、數量龐大、利用率高、學(xué)習者眾多, 例如運行于CERN ET (中國教育科研網(wǎng))、CAL IS (中國高校文獻資源保障網(wǎng)絡(luò )體系) 等廣域網(wǎng)上的學(xué)習資源。當今的INTERN ET(國際互聯(lián)網(wǎng)) 是世界上最大的廣域網(wǎng)絡(luò ), 也是學(xué)習資源最為豐富的計算機網(wǎng)絡(luò ), 同時(shí)也是世界最大的網(wǎng)絡(luò )學(xué)校和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習基地。
2. 根據語(yǔ)種形式劃分
根據網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的語(yǔ)種形式劃分也可分為兩大類(lèi): 中文網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和外文網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。中文網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源又可分為漢語(yǔ)、藏文、壯語(yǔ)、蒙古文、彝文、維文等幾十種類(lèi)型, 外文網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源可以分為英語(yǔ)、俄文、德文、法語(yǔ)、日語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等上百種類(lèi)型。在實(shí)際應用中, 我國的大多數網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源都同時(shí)提供了“Chinese Version”和“English Version”兩種版本。而國外很多優(yōu)秀的商業(yè)性網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源一般都同時(shí)提供有“English Version”、“Chinese Version”、“Japanese Version”、“Russian Version”、“F rench Version”、“German Version”等幾十種語(yǔ)言形式的版本。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的多語(yǔ)種形式, 很好地突破了學(xué)習資源共享因為語(yǔ)言因素而造成的嚴重障礙, 使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源真正成為全人類(lèi)的共同財富和知識力量。例如, 我國的一位機電科學(xué)家, 想隨時(shí)跟蹤和了解日本先進(jìn)的機電技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài), 并對日本的幾種關(guān)于機電方面的核心學(xué)術(shù)刊物深感興趣, 但是一直受不懂日文的嚴重困擾。但當他通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入到日本的這幾家學(xué)術(shù)刊物的網(wǎng)絡(luò )數據庫時(shí), 就能看見(jiàn)其“Chinese Version”，獲得所需要的資料與數據。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行真正網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的學(xué)習者, 會(huì )對多語(yǔ)種形式的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源有頗深的切身體驗和認識。
3. 依據學(xué)科屬性和知識類(lèi)別劃分
依據網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的學(xué)科屬性和知識類(lèi)別可以對其進(jìn)行比較清晰和詳細的劃分, 也便于學(xué)習者在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò )世界中按照知識類(lèi)別或學(xué)科屬性進(jìn)行查詢(xún)、獲取和利用所需要的知識或信息。這里有兩種劃分方法: 一是依據學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)和學(xué)習知識的習慣劃分, 二是依據嚴格的學(xué)科知識體系劃分。(1) 依據學(xué)習者在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)和學(xué)習知識的習慣劃分是一種符合網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習習慣的劃分方法, 很多網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )數據庫都依據此方法來(lái)建立自己的“導航目錄”。如中文搜狐(sohu) 網(wǎng)站的導航目錄把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源劃分為18個(gè)一級類(lèi)目和若干個(gè)二級類(lèi)目, 對于不同學(xué)習者的不同知識需求具有很好的“導航作用”。(2)依據嚴格的學(xué)科知識體系劃分?！吨袊鴪D書(shū)館分類(lèi)法》將學(xué)習資源分為“馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論”、“哲學(xué)”、“社會(huì )科學(xué)”、“自然科學(xué)”和“綜合性圖書(shū)”5 大部類(lèi)。在5 大部類(lèi)的基礎上又把學(xué)習資源分為22 個(gè)大類(lèi)。這種劃分是邏輯嚴密的科學(xué)分類(lèi)體系, 對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的高效管理和利用起著(zhù)十分重要的作用(很多網(wǎng)絡(luò )數據庫或網(wǎng)站信息資源管理都采用這一模式) , 同時(shí), 對于專(zhuān)業(yè)性強或熟練的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者而言, 也是一種實(shí)用的高效率途徑。例如,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )到“北京大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站”查詢(xún)并利用學(xué)習資料, 直接使用分類(lèi)號“TN 713”和“TP312C”, 將獲得的學(xué)習資料分別是: 無(wú)線(xiàn)濾波技術(shù)和計算機C 語(yǔ)言。
4. 依據是否有償劃分
依據其是否有償劃分, 可分為免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和有償網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。(1) 免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。網(wǎng)絡(luò )上大部分的WWW、FTP、BBS 等資源是24 小時(shí)免費開(kāi)放的, 任何網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者都可以免費對其進(jìn)行查詢(xún)、瀏覽、下載、討論和打印等相關(guān)學(xué)習活動(dòng)。免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的主要對象和資源主體, 也是計算機網(wǎng)絡(luò )迅速普及的重要推動(dòng)力。例如,“中國考試網(wǎng)—— 王長(cháng)喜英語(yǔ)網(wǎng)站”(www.sinoexam. com.cn) , 就是一個(gè)很有影響的免費英語(yǔ)教育網(wǎng)站(專(zhuān)門(mén)為大學(xué)英語(yǔ)四級、六級考試和研究生英語(yǔ)入學(xué)考試提供免費網(wǎng)絡(luò )教育, 由中國人民大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)家王長(cháng)喜主持該網(wǎng)站) , 它的“同步課堂”、“在線(xiàn)答疑”、“在線(xiàn)考試”、“在線(xiàn)聽(tīng)力”、“輔導學(xué)習”、“英語(yǔ)題庫”等豐富的免費學(xué)習資源, 對于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習是有很好的幫助作用的。使用免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的人, 通常稱(chēng)為免費網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)。由于Internet 是一個(gè)龐大的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )體系, 泥沙俱下的免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的內容要靠學(xué)習者自己進(jìn)行選擇和鑒別。如同免費商品一樣, 并不是所有免費商品都有使用的價(jià)值, 有些本身就是贗品,或者是過(guò)期變質(zhì)的, 甚至是有嚴重危害性的商品。當然, 另一方面, 免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的價(jià)值和質(zhì)量要靠相關(guān)的完備法規進(jìn)行監管, 那些反動(dòng)、落后、愚昧、虛假、色情等類(lèi)型的垃圾網(wǎng)絡(luò )資源將被處以“極刑”, 其相關(guān)傳播者和使用者應承擔法律責任。(2) 有償網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。有償網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是由一些商業(yè)化網(wǎng)站或部分商業(yè)化的網(wǎng)站所運營(yíng)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。由于網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習最直接的使用對象是各種數字化的網(wǎng)絡(luò )數據庫(也稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò )知識庫) , 它們在網(wǎng)絡(luò )上正常而穩定的運營(yíng)需要投入大量的人力、資金和技術(shù)設備(包括知識采集、選擇、加工、數據庫軟件開(kāi)發(fā)與制作、網(wǎng)站設備購買(mǎi)與日常維護等系列投入) , 如同傳統的商業(yè)性公司一樣, 它們需要生存和發(fā)展。使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習需要支付一定的費用, 就如同接受傳統的學(xué)校教育需要支付相應的學(xué)費一樣合情合理。有償網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源作為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的重要組成部分，與免費網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源將長(cháng)期共存、互為補充、共同發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的有償方式一般有兩種: 一是“按量記費制”。就是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者預存一定數量的使用費，獲得使用具體知識庫的賬號和密碼, 每使用一次則收費一次(按信息量記費, 計算單位通常是“元/M byte”)。如果只使用某數據庫一次, 則預存一次的最低使用費。如果預存費用不夠, 又不追加費用, 賬號和密碼則被強行關(guān)閉。二是“包干制”(一般以年為單位)。就是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者給提供網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的商業(yè)化網(wǎng)站(例如清華大學(xué)遠程教育學(xué)院、超星數字圖書(shū)公司等) 交納固定費用并詳細注冊后, 成為其正式的合法的網(wǎng)絡(luò )學(xué)員或網(wǎng)絡(luò )會(huì )員, 學(xué)習者則對其提供的所有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的利用次數和利用的知識量(或信息量) 的多少都不受任何限制。
5. 依據網(wǎng)絡(luò )瀏覽器類(lèi)型劃分
網(wǎng)絡(luò )瀏覽器就是利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習時(shí)必須借助的瀏覽工具(Browser ) 或閱讀工具(Reader)。網(wǎng)絡(luò )瀏覽器一般也分為兩種: 常規網(wǎng)絡(luò )瀏覽器和專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò )瀏覽器。常規網(wǎng)絡(luò )瀏覽器學(xué)習資源就是我們必須借助常規瀏覽器所利用的WWW 學(xué)習資源, 具體指使用微軟公司的Internet Explorer 和網(wǎng)景公司的Netscape Navigato r 這兩個(gè)常用瀏覽器。我們的電腦終端通常都必須至少安裝其中之一, 否則就無(wú)法使用WWW 學(xué)習資源。網(wǎng)絡(luò )上絕大多數學(xué)習資源都可以直接利用這兩個(gè)瀏覽器進(jìn)行連接、查詢(xún)、瀏覽、下載、復制、粘貼、選擇、打印、發(fā)送、加入收藏等幾十種學(xué)習應用活動(dòng)。專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò )瀏覽器學(xué)習資源指在使用常規網(wǎng)絡(luò )瀏覽器的基礎上, 還必須進(jìn)一步使用專(zhuān)門(mén)化的網(wǎng)絡(luò )瀏覽工具, 才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò )知識庫。例如, 美國和英國等國家的網(wǎng)絡(luò )英文全文數據庫(全文圖書(shū)、全文期刊等學(xué)習庫) , 都必須借助專(zhuān)門(mén)閱讀器Acrobat Reader 才能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)；中國CNKI學(xué)術(shù)期刊全文數據庫必須借助專(zhuān)門(mén)閱讀器CAJViewer 才能順利進(jìn)行學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源是十分豐富而復雜的，無(wú)論從開(kāi)發(fā)者和管理者的角度, 還是從學(xué)習者和應用者的角度，都有不同的劃分方法。對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源類(lèi)型的研究，是為了充分認識和把握這一教育領(lǐng)域中的新鮮事物，有利于引導網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習活動(dòng), 充分利用網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習資源提高網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的效率。
