發(fā)表時(shí)間：Feb 25, 2007
原文鏈接：Social software and web 2: a challenge to the future of schooling?
原文作者：Graham Attwell
摘 譯：Tom
我為我工作的歐洲項目正在雅典舉辦“社會(huì )性軟件和Web2.0：未來(lái)學(xué)校的挑戰?”研討會(huì )，你可以找到有關(guān)研討會(huì )的細節信息并提出你可以參加的部分。下面是講座的主題：
在最近的博客文章里Rita Kop說(shuō)：“目前大量的溝通發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上，尤其是年輕人通過(guò)博客、網(wǎng)頁(yè)和日益增加的個(gè)人空間例如“我的空間”和“youtube”等連接了一批有思想的人們，其文章吸引了許多的評論和留言。 飛速形成的社區讓許多觀(guān)察家感到驚訝，參與者在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)逐步認識到日益擴大的世界是他們生活的一部分。
但教育仍未察覺(jué)這個(gè)發(fā)生在課堂之外的革命，教室內和教室外的技術(shù)應用差距似乎越來(lái)越大。
博客的實(shí)用性和Web創(chuàng )造工具及其易用性使得大量的人們開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行互動(dòng)， 它在人們從消費者到信息生產(chǎn)者的過(guò)程中起了巨大的推動(dòng)作用。
教育家們知道，公共機構內部的改變比起學(xué)校圍墻外的改變總是慢很多，面對生活在技術(shù)滲透的世界與技術(shù)共同成長(cháng)的一代人，人們不禁要質(zhì)疑正規教育機構的能力。
與此同時(shí)，研究人員開(kāi)始探索個(gè)人學(xué)習環(huán)境，相對于單一的學(xué)習應用和圍墻式的學(xué)習，PLE主要是指學(xué)習者可以配置不同的服務(wù)和工具來(lái)構成他們自己的學(xué)習環(huán)境，集成了在家里、工作場(chǎng)所所進(jìn)行的非正式學(xué)習以及許多的正規教育機構提供的正規教育。PLE由學(xué)習者控制，提供了一個(gè)可以訪(fǎng)問(wèn)不同的基于網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的信息和知識的環(huán)境，提供了創(chuàng )造內容、表達和交流思想的機會(huì )。
PLE背后的理念是發(fā)揮社會(huì )性軟件和Web2.0應用在學(xué)習中的力量和潛能。
正如Graham Attwell指出的，PLE可能是一次大的裂變，對目前的學(xué)校教育模式發(fā)出了挑戰。 這次研討會(huì )旨在研究技術(shù)如何改變我們的學(xué)習，探索PLE的潛能并討論對未來(lái)的教育系統的意義。
這主要包括(但并不局限于)以下幾個(gè)問(wèn)題:
* 年輕人越來(lái)越多地使用社會(huì )網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)站和社會(huì )性軟件應用，但他們是在學(xué)習嗎？
* 技術(shù)對學(xué)習的新價(jià)值對教學(xué)以及未來(lái)教師的角色意味著(zhù)什么？
* 越來(lái)越多的學(xué)習發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上，未來(lái)學(xué)校的角色是什么？
* 技術(shù)支持下的學(xué)習如何獲得認可？
* 新技術(shù)與教育系統如何去區分――它是泡沫嗎？
* PLE和學(xué)習的社會(huì )性如何統一起來(lái)？
* 技術(shù)支持下的學(xué)習以及PLEs對社會(huì )公平教育的意義？
* 教育系統應該為學(xué)習提供什么樣的技術(shù)基礎?
* 如果內容是由教師和學(xué)習者不斷創(chuàng )造的，并且開(kāi)放訪(fǎng)問(wèn)，我們如何保證質(zhì)量？
* 學(xué)習者的自控和自治是否意味著(zhù)集中課程的結束?
