準確理解課程標準內容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔
為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，課標修訂稿刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強、要求比較寬泛的內容。在實(shí)施過(guò)程中，教師應認真學(xué)習、對比新舊課程標準，準確把握教學(xué)內容要求，控制好教學(xué)的容量和難度，防止隨意拔高要求，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。
明確實(shí)驗教學(xué)要求，加強學(xué)生實(shí)驗能力培養
實(shí)驗教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以及幫助他們養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有重要意義。標準修訂稿總共提出的實(shí)驗項目近30項，其中20項規定為學(xué)生必做實(shí)驗。在“內容要求”中，凡是用“通過(guò)實(shí)驗”這一措詞陳述的知識內容，都必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習。因此，教師教學(xué)中應指導學(xué)生弄清實(shí)驗目的和原理，促進(jìn)學(xué)生理解和運用所學(xué)的知識和方法。
深刻領(lǐng)會(huì )探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效
本次課標修訂增加了不同類(lèi)型的探究案例，案例具有典型性、多樣性和新穎性。其中還有對案例進(jìn)行的剖析點(diǎn)評，其目的是為了進(jìn)一步增進(jìn)教師對探究教學(xué)的理解，如“探究電磁感應的條件”、“探究凸透鏡成像的規律”等實(shí)例，能讓教師看到課內外的科學(xué)探究在教學(xué)上的區別，讓老師體會(huì )如何對學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程的指導和評價(jià)。
在今后的實(shí)踐中，教師還應該在探究教學(xué)目標的確定、探究?jì)热莸倪x擇、探究情境的創(chuàng )設、探究活動(dòng)的展開(kāi)、探究過(guò)程的評價(jià)等方面進(jìn)行積極探索，總結有效實(shí)施探究教學(xué)的方法與策略，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養。
明確評價(jià)內容與方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教師在學(xué)習評價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，也存在諸多困難和疑惑，如對三維課程目標的達成如何評價(jià)、如何開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)、如何選擇合適的評價(jià)方式、如何向學(xué)生反饋評價(jià)結果，等等。
本次課標修訂在“評價(jià)建議”方面重點(diǎn)修改了評價(jià)內容、評價(jià)方法的應用，提出了評價(jià)中應注意的問(wèn)題。首先明確提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維課程目標的評價(jià)。如對“知識與技能”的評價(jià)應當包含對學(xué)生所學(xué)習的基礎物理知識和實(shí)驗基本技能及其所達到的水平的評價(jià)。對學(xué)生“過(guò)程與方法”課程目標的達成情況，應評價(jià)學(xué)生在學(xué)習概念、規律過(guò)程中的表現，以及運用物理知識和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的表現等。
課標修訂稿在評價(jià)建議中不僅介紹了作業(yè)評價(jià)、測驗、作品評價(jià)、成長(cháng)記錄等多種評價(jià)方法，還增加了實(shí)際案例，并強調評價(jià)實(shí)施中應注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異、重視對“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的評價(jià)，注意多種評價(jià)方式有機結合，實(shí)現有效的評價(jià)反饋等。這些都有助于指導教師更好地理解如何實(shí)施學(xué)生學(xué)習評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
加強專(zhuān)題研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
相關(guān)部門(mén)應采取各種方式著(zhù)力做好教師的專(zhuān)題研修工作。首先，重視在崗教學(xué)研究，引導教師發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題;其次，分階段、分專(zhuān)題進(jìn)行理論學(xué)習，采用專(zhuān)題報告、研修、案例分析等多種方式，注重提高研修的針對性和實(shí)效性;再其次，指導教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，研究解決問(wèn)題的策略和教學(xué)方法;最后，通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題研討、網(wǎng)絡(luò )論壇，總結、提煉形成階段性的研究成果，不斷提高廣大教師的研究能力和實(shí)施新課程教學(xué)的水平。
(作者為福建省教育廳普教室主任、特級教師、物理課程標準修訂組核心成員)
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