原標題：做善待教師的校長(cháng)蘭州西北中學(xué)校長(cháng)吳小鋼
按照北京十一學(xué)校校長(cháng)李希貴的說(shuō)法，在學(xué)校，教師是第一位的。沒(méi)有教師的精神愉悅和主體性的發(fā)揮，就不會(huì )有好的學(xué)校和好的教育。我認為：當好校長(cháng)，必須善待教師，要做到依靠教師、尊重教師、服務(wù)教師、成就教師；用心懷“成人立人”而非“管人使人”的理念從事校長(cháng)工作。
首先，善待教師，就要依靠教師。
領(lǐng)導學(xué)校發(fā)展，尤其是領(lǐng)導一所要走出辦學(xué)低谷的學(xué)校，必須依靠教師，依靠教師的實(shí)質(zhì)就是建立民主管理體制。2008年，我來(lái)西北中學(xué)任校長(cháng)，我發(fā)現當時(shí)咱們西北中學(xué)的主要癥結問(wèn)題，就是學(xué)校在過(guò)去一段辦學(xué)進(jìn)程中，缺乏民主。
有人說(shuō)：民主是要給有素質(zhì)的人，沒(méi)有素質(zhì)的人，你給他民主，他就會(huì )瞎胡鬧。此言差矣！民主首先就不是領(lǐng)導給予的，民主的實(shí)質(zhì)是“天賦人權”。沒(méi)有素質(zhì)不給他民主，那么什么是素質(zhì)？沒(méi)有民主，那么何時(shí)能產(chǎn)生會(huì )使用民主權利的公民素質(zhì)？這就陷入了一個(gè)先有雞還是先有蛋的循環(huán)悖論。
其實(shí)，作為校長(cháng)一定要知道，自己手中的權力是全體教職工給予的，你每天的工作決策都應該是代表教職工的，同時(shí)又是在他們監督之下行使權力的，因此，不民主的管理不可能是現代化管理，不可能是好的管理。
丘吉爾說(shuō)過(guò)，民主是一種最不壞的制度。一所學(xué)校民主氛圍不濃，教師紛紛“看破世事”，置身事外，不再相信學(xué)校的各種決策是以人為本，以教師利益為重的，他們怎么可能心悅誠服去工作。在不民主的環(huán)境中，人們或貌恭神離，或玩世不恭，或犬儒主義。校長(cháng)管理學(xué)校，說(shuō)到底是與知識分子打交道的藝術(shù)，如果知識分子的民主意識和民主需求被漠視，行政制度就有可能成為教師們隨時(shí)都想逾越的藩籬；更有甚者，行政制度還有可能變成泯滅群體智慧，束縛思想的桎梏。制度的意義在于認同，只有依據“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則制定的制度，才可能被眾人接納，并且遵守。
我來(lái)西北中學(xué)不久，就廣泛征求群眾意見(jiàn)，許多教師提出非常好的能夠幫助學(xué)校走出低谷的意見(jiàn)和建議，在此基礎上，及時(shí)召開(kāi)了教代會(huì )，把廣大教師的集體智慧變成可操作的工程方案和行動(dòng)計劃。如“四大工程”和“三個(gè)行動(dòng)”。四大工程：關(guān)心師生生活，以凝聚人心為主題，實(shí)施校園民生工程；構建施展平臺，以隊伍建設為主題，實(shí)施師資提升工程；深化教學(xué)改革，以提高質(zhì)量為主題，實(shí)施教學(xué)績(jì)效工程；創(chuàng )建和諧環(huán)境，以綠色生態(tài)為主題，實(shí)施文化培育工程。三個(gè)行動(dòng)：鼓勵終生學(xué)習，以校本培訓為主題，啟動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展閱讀行動(dòng)；提升辦學(xué)層次，以狠抓校本教研為主題，啟動(dòng)教師集體備課行動(dòng)；提高德育實(shí)效，以突顯德育亮點(diǎn)為主題，啟動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展行動(dòng)?！八拇蠊こ獭焙汀叭齻€(gè)行動(dòng)”的提出和實(shí)施非常好的體現了依靠教師，發(fā)揚民主的辦學(xué)理念。學(xué)校通過(guò)民主的方式，確定了學(xué)校文化的核心理念就是積極培育學(xué)?！熬G色生態(tài)文化”?！熬G色生態(tài)文化”就是要營(yíng)造和培育民主和諧的學(xué)校管理文化，保障學(xué)校在民主體制下可持續發(fā)展。
其次，善待教師，就要尊重教師。
善待教師，依靠教師，必須建立在尊重教師的基礎之上。尊重每一位作為生命個(gè)體的老師，他們不是校長(cháng)辦好學(xué)校的工具，不是棋盤(pán)上的棋子，更不是機器上的螺絲釘。每個(gè)教師都是不同的生命個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，天資稟賦；都有自己的職業(yè)信仰和職業(yè)素養；都有著(zhù)自己的某種價(jià)值觀(guān)，這些都是要給予高度尊重的。如果以命令代替勸誡，以長(cháng)官意志壓倒教師群體意志，就做不好現代學(xué)校的管理者，與教育家辦學(xué)更是漸行漸遠。
我到西北中學(xué)之初，人言紛紛，或謂某教師性格怪異難以相處，或謂某教師我行我素桀驁不馴……其中某老師與同事相處不睦，與前任學(xué)校領(lǐng)導亦多齟齬。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現他其實(shí)有許多長(cháng)處，比如精通篆刻，擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，對中國傳統典籍造詣頗深。要避其短，必先揚其長(cháng)。我創(chuàng )造機會(huì )，讓他為全校教師做了一場(chǎng)關(guān)于《論語(yǔ)》閱讀的報告，報告十分精彩，大獲成功。自此以后，這位老師變得和善起來(lái)，一改之前郁郁寡歡離群索居之態(tài)，與同事們相處也逐漸融洽起來(lái)。
荀子說(shuō)過(guò)：“君子性非異也，善假于物也”。作為校長(cháng)必須明白，永遠不可能靠行政命令和僵死的規矩約束、馴服一個(gè)個(gè)自由意志。要讓老師找到一個(gè)可“假”之物，獲得展示、表現的機會(huì )，感到自己被需要、被重視、被尊重，從而認同學(xué)校，融入學(xué)校。
做校長(cháng)的常常會(huì )認為我們的中層以上干部和老師工作缺乏執行力，碰到?jīng)]完成好任務(wù)的同志，往往采用訓斥的辦法，對屬下缺乏一定的尊重。我常常反思是不是我布置的任務(wù)，屬下和老師還不具備執行的主客觀(guān)條件？那么有些工作是否可以暫緩？“人事人事”，“人”應該放在“事”之前。如果因為事情沒(méi)有辦好，就盲目地批評人處理人，這是管理上的本末倒置。
孔子說(shuō)過(guò)，為政以德，居其所而眾星拱之。作為校長(cháng)，最大的“德”，就是尊重教師；作為校長(cháng)，最大的“愛(ài)”，也是尊重教師，只有這樣，校長(cháng)才會(huì )成為學(xué)?！皭?ài)”的教育的第一推手。
再次，善待教師，就要服務(wù)教師。
領(lǐng)導就是服務(wù)，這是校長(cháng)任職的一種重要的理念，或者說(shuō)是一種校長(cháng)任職必須的境界。何況我黨的宗旨就是為人民服務(wù)，就是要把群眾的疾苦冷暖放在心上。
記得我剛到西北中學(xué)不久，發(fā)現學(xué)校有許多對教師服務(wù)不到位的地方。在實(shí)施校園民生工程的過(guò)程中，我們著(zhù)力做了下列實(shí)事：
——針對教師們午餐沒(méi)有食堂、午休沒(méi)有床位的問(wèn)題，我們收回出租教室，開(kāi)辦教工食堂，提供免費午餐，人均年享受近1000元的午餐福利補貼。
——收回出租屋，在租戶(hù)的恐嚇中，冒死打官司，官司打贏(yíng)后，改造中午教師休息室16間，共計70個(gè)床位，給教職工提供午休條件。
——在學(xué)校編制十分緊張的情況下，寧可學(xué)校領(lǐng)導先不完成調動(dòng)，騰出編制解決了11名代課待調人員調動(dòng)問(wèn)題。
——為了徹底解決三間處在走廊風(fēng)道上的教師辦公室冬季取暖問(wèn)題，投資10多萬(wàn)元將一般的暖氣片取暖改為地暖采暖。
——利用國家政策，不惜人力和財力，先后用了四年多的時(shí)間，協(xié)調多個(gè)政府部門(mén)，解決了近20年未解決的教職工公寓的房產(chǎn)證辦理問(wèn)題。
——近年來(lái)，我們引進(jìn)了十多位家在蘭外的免費師范生和研究生，起初他們均在校外出租屋居住，每月至少花費1000元左右，生活上有許多后顧之憂(yōu)，于是我建議學(xué)校騰出部分公用房和學(xué)生宿舍，提供他們在校住宿。
——學(xué)校有多位臨時(shí)工工友長(cháng)年工作在學(xué)校，由于歷史遺留問(wèn)題的原因，一直沒(méi)有買(mǎi)“五險一金”，在我的力主下，學(xué)校出資一部分，個(gè)人出資一部分，解決了這個(gè)遺留問(wèn)題，解除了工友退休后的養老顧慮。
另外，我充分利用作為校長(cháng)的社會(huì )關(guān)系和資源，在政策允許的條件下，經(jīng)常給教職工們辦理與他們切身利益相關(guān)的私事，解決他們的后顧之憂(yōu)。
服務(wù)教師，就是要有這樣的暖人行動(dòng)和校園民生工程作支撐。
最后，善待教師，就要成就教師。
作為校長(cháng)，只有成就了教師和學(xué)生才能真正成就一所學(xué)校，最終成就自己的事業(yè)，因此，成就教師是第一位的?？鬃诱f(shuō)，君子成人之美。成就教師，可能有許多的途徑方法和成就表征。我覺(jué)得成就教師首先應該成就他們的專(zhuān)業(yè)，讓他們有過(guò)硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，受到學(xué)生和家長(cháng)的尊重和敬仰。因此，我和班子成員著(zhù)力實(shí)施“師資提升工程”，派教師不斷參加各級各類(lèi)的培訓，尤其是讓他們走出蘭州市，盡可能的與更多的專(zhuān)家學(xué)者交往，更新認知，開(kāi)闊視野。一個(gè)教師能否在職業(yè)道路上走好走遠，往往取決于他們的職業(yè)交際圈的大小。近年來(lái)，我們爭取了20多個(gè)名額，將青年教師推薦到“金城名師、名班主任、名校長(cháng)”工作室進(jìn)行培養，讓他們一入職，就有高人指點(diǎn)和引領(lǐng)。我認為：年輕教師將來(lái)有無(wú)成就，往往在很大程度上取決于他職業(yè)起步交往的是哪些人？與正能量的人在一起，他們的前途將無(wú)可限量；與負能量的人在一起，那些在事業(yè)上無(wú)所作為的現實(shí)，也許就是他們的未來(lái)。
我在蘭州師范學(xué)校任校長(cháng)的時(shí)候，學(xué)生反映某英語(yǔ)老師講課枯燥無(wú)味，課堂氛圍差，不會(huì )管理學(xué)生等。后來(lái)，學(xué)校派他去華東師范大學(xué)脫產(chǎn)培訓。培訓結束回校之后，這位老師不僅授課形式大變，與學(xué)生互動(dòng)嫻熟，還開(kāi)辟第二課堂，講授西方當代音樂(lè )欣賞，深受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還成為了他的鐵桿“粉絲”，他獲得了極大的成就感。
一些校長(cháng)常常抱怨自己學(xué)校的老師不愿意搞課改，不愿意改變自己陳舊的教學(xué)方法，但他們忽視了一個(gè)重要事實(shí)：老師們與校長(cháng)對改革信息的占有往往是不對稱(chēng)的。因此，一定要讓他們了解課改的動(dòng)態(tài)，尤其是課堂操作層面上的技術(shù)技能的轉變，不能只停留在理念層面上。
我到西北中學(xué)以來(lái)，在教師的學(xué)習培訓方面，不惜重金，加大投入，每年拿出十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)元的資金，送出幾十人次趕赴全國各地參加各種高層次、高水平培訓交流和比賽，極大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，不僅增進(jìn)了他們對教育前沿理念的認識和理解，更是從教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)技能的層面上，改變他們課堂教學(xué)的面貌。
近年來(lái)，鼓勵和組織老師們參加各類(lèi)學(xué)科教學(xué)競賽，連年取得優(yōu)異成績(jì)。先后有數十人取得教學(xué)新秀、教學(xué)能手、省市縣三級骨干教師和學(xué)科帶頭人。幾乎是全體老師都有教育教學(xué)科研課題，有數個(gè)國家級課題，十幾個(gè)省級課題，和近百個(gè)市級課題結題并獲獎。每年都有不少老師在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，還有一些老師出版教育教學(xué)個(gè)人專(zhuān)著(zhù)。特別值得一提的是：王桂玲老師被評為“金城名班主任”，成立了名班主任工作室，在不到兩年的時(shí)間里，出版了兩本專(zhuān)著(zhù)。最近，王老師被評為中學(xué)正高級教師，加上我，西北中學(xué)成為了甘肅省唯一有兩位中學(xué)正高級教師的學(xué)校。
當然，必須認識到，校長(cháng)對教師的成就不是施舍，不能將“好處”看成樹(shù)立校長(cháng)權威的籌碼，搞“捂盤(pán)惜售”，如韓信評價(jià)項羽那樣“至使人有功當封爵者，印刓敝，忍不能予”，結果只能是威信不立，學(xué)校不興。8年前我到任之初，西北中學(xué)有14位教師等待兌現副高級教師職稱(chēng)待遇，當時(shí)有8個(gè)副高級職數聘任指標，前任領(lǐng)導左右為難，遲遲未能決斷誰(shuí)有資格兌現。當時(shí)我打了個(gè)比方：我們蒸了一鍋饅頭，不能因為人多不夠吃，就索性讓饅頭餿掉。于是立刻組織考核人員投票推舉，評選出優(yōu)先享受副高級職稱(chēng)待遇的教師。同時(shí)，學(xué)校又爭取了2個(gè)副高級教師職稱(chēng)名額，一改之前教師們怨聲載道的情況，促進(jìn)了教師工作積極性。
實(shí)踐證明，只要成就好了教師，就有可能成就學(xué)生和學(xué)校。我接手西北中學(xué)的時(shí)候，高考一本升學(xué)率幾乎是零，二本升學(xué)率只有15%。經(jīng)過(guò)七年多的努力，2016年高考一本上線(xiàn)率24%，二本上線(xiàn)率66.43%，600分以上同學(xué)6名，理科最高分648，位居七里河地區第一。文科最高分592，位居甘肅省文科考生第101名。343名優(yōu)秀學(xué)子被南開(kāi)大學(xué)、同濟大學(xué)等一、二本高校錄取。學(xué)校榮獲2016年蘭州市普通高中教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎，高考績(jì)效位列全市第三名，僅次于師大附中和三十三中，榮獲高考績(jì)效“金橋獎”一等獎。伴隨著(zhù)學(xué)校社會(huì )聲譽(yù)的不斷提高，高考績(jì)效逐年攀升的良好態(tài)勢，學(xué)校贏(yíng)得了更多家長(cháng)的信任，2016年中考報名，報考我校初中畢業(yè)生人數近1700人，比我校實(shí)際招生人數的三倍還要多。
成就了教師，也就成就了學(xué)生，成就了學(xué)生的家庭，更成就了學(xué)校，當然也成就了我作為校長(cháng)職業(yè)生涯的精彩。
回顧我的校長(cháng)生涯，有良多感悟，但我的最大感悟是：作為校長(cháng)，必須善待教師。作為知識分子的教師，事業(yè)的追求，職業(yè)生涯的精彩，就是校長(cháng)善待教師的目標和結果。而在開(kāi)放的、變革的現代社會(huì )中，在教師們已被喚醒的民主意識和民主需求中，在教師們日益增長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求中，他們對自己職業(yè)生涯的發(fā)展有了更高的追求，面對這一切，今天的校長(cháng)，必須有更加犀利超前的廣闊視野，更加海納百川的開(kāi)闊胸襟，更加銳意改革的過(guò)人膽識，更加貫通古今吸納中外的現代教育意識、教育情懷和教育信念，進(jìn)而，以教育家的標準和境界要求自己、砥礪自己、成就自己，而這些的起點(diǎn)就是善待教師。
做善待教師的校長(cháng)吧！
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