學(xué)案導學(xué) 讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)
著(zhù)名教育學(xué)家布魯納認為 “知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取的主動(dòng)參與者。” 因此，打破傳統的教育理念、通過(guò)讓學(xué)生積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)，來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，“學(xué)案導學(xué)”是探索解決這一課題的有效途徑。它是以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導，以學(xué)生為主體，以創(chuàng )新性、發(fā)展性為目標，實(shí)現學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它打破了傳統的滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)模式，以其靈活多變的形式，通過(guò)學(xué)生的積極參與，讓課堂活了起來(lái)，從而實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，最大限度地提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
學(xué)案，是教師精心指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng )新的材料依據，它主要包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習探索過(guò)程的學(xué)法指導、學(xué)能?chē)L試測試、自我矯正反饋等環(huán)節，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網(wǎng)絡(luò )，使知識的網(wǎng)絡(luò )構成體系，它體現的是師生共同探索知識、方法、規律和被優(yōu)化了的過(guò)程。
學(xué)案導學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導學(xué)為方法訓能達標的教學(xué)活動(dòng)。是培養學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。
學(xué)案導學(xué)過(guò)程一般是按照以下“五步走”的程序進(jìn)行的。
1、示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并運用導言、音樂(lè )、學(xué)生熟悉的英語(yǔ)歌曲、圖片新聞、幻燈片、與課本內容相關(guān)的錄象片斷以及對話(huà)等手段創(chuàng )設情景，明確學(xué)習目標，學(xué)生以學(xué)案中的導學(xué)問(wèn)題為依據，以學(xué)習目標和重難點(diǎn)為主攻方向，根據學(xué)法指導主動(dòng)查閱教材和工具書(shū)，通過(guò)自學(xué)，記錄要點(diǎn)，確定疑點(diǎn)，在問(wèn)題隨記中記錄下來(lái)。
2、學(xué)生分組討論，解決基本問(wèn)題
教師組織學(xué)生分組討論個(gè)別疑點(diǎn)。討論時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，學(xué)生根據自己已有的知識講道論理。教師在班內巡回指導，隨時(shí)解決學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，掌握各組討論情況。最后各小組推選一個(gè)代表歸納討論結果和疑難問(wèn)題
3、教師點(diǎn)撥引導，全班解疑
經(jīng)小組討論解決不了的問(wèn)題，全班集中解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師真正起了主持人的作用。每一小組把未解決的問(wèn)題由代表提出來(lái)，教師不要急于回答，而是讓已解決此問(wèn)題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當補充點(diǎn)撥，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師要快速確定講的內容，講的起點(diǎn)，抓住問(wèn)題要害，一語(yǔ)道破天機，使學(xué)生在渴望解釋的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教與學(xué)的高效益。
4、達標訓練，強化鞏固知識
要限時(shí)完成達標訓練題，讓學(xué)生當眾批改，以檢查學(xué)生對學(xué)習目標的掌握程度，并及時(shí)反饋。
5、反饋小結
教師根據收集到的反饋情況，引導學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。通過(guò)對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學(xué)習方法，使從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”產(chǎn)生新的認識飛躍。
在實(shí)施學(xué)案導學(xué)的過(guò)程中應該注意以下問(wèn)題：
1、首先要根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際認真編寫(xiě)學(xué)案。學(xué)案的設計，包括學(xué)習內容和學(xué)法指導，如觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學(xué)生何種思維方法，訓練何種學(xué)科能力，指導何種解題方法等，要做到把靜態(tài)的學(xué)習內容動(dòng)態(tài)化。
2、在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。
3、要鼓勵學(xué)生發(fā)言，當發(fā)現學(xué)生發(fā)言出錯時(shí)，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續發(fā)言，最后引導學(xué)生來(lái)判斷正誤并說(shuō)明理由；要鼓勵后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習的信心；要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，既向未知質(zhì)疑，也可向已知質(zhì)疑。
4、在討論結束以后，教師要比較全面地了解討論情況，要及時(shí)對討論的問(wèn)題進(jìn)行小結，要讓學(xué)生十分明確討論中的一些有爭議的問(wèn)題孰是孰非，不能得出結論的或現在還沒(méi)有定論的，要鼓勵學(xué)生積極研究、探索，并提出自己的推理和假設。
5、教師要有較高的課堂駕馭能力。提倡學(xué)生質(zhì)疑求問(wèn)，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，對教師的課堂調控能力及知識修養有較高的要求，教師要善于處理放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系。既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
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