一、案例介紹：
劉某，三年級的學(xué)生，是剛轉進(jìn)來(lái)的，第一天就有人頻頻來(lái)報告：“老師某某人打我。”問(wèn)他們原因，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打。”看著(zhù)他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析：
從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會(huì )找任何理由，任何方法，隨時(shí)隨地打人，我想：或許他有一點(diǎn)攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿(mǎn)足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性行為常表現為：
(一)好勝心強，喜歡與人爭執。這類(lèi)孩子見(jiàn)不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過(guò)自己他就會(huì )表現出反常行為，與人爭執、打斗，發(fā)泄內心的不滿(mǎn)。
(二)愛(ài)惹事，自控力差。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊性行為。
(三)情緒不穩定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子往往在家中嬌生慣養，家長(cháng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
綜上所述，可以判斷他還不具有攻擊性行為，而是一般的打鬧行為，是可以逐步改變的，能夠改好的。
三、教育方式
針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(cháng)對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1．我作為老師，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導打下基礎。
2．通過(guò)調查，我認為他的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習和生活。當孩子有錯時(shí)，應耐心開(kāi)導，而不應辱罵、踢打的教育方式。
3．利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團結友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。
4．發(fā)揮孩子的長(cháng)處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，我發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助周邊的同學(xué)，于是，我就看好了孩子的這優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子，讓孩子寫(xiě)好作業(yè)后去幫助班級中需要幫助的同學(xué)，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學(xué)看見(jiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起玩了。
四、案例反思
外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(cháng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當你倒進(jìn)水后，水會(huì )從最短的木板處流出來(lái)。中國也有一句話(huà)“人生十指有長(cháng)短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個(gè)問(wèn)題孩子變成了我老師的小幫手，學(xué)生的學(xué)習榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他的不斷進(jìn)步讓人欣慰。
