新《高中英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《課標》）指出：高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；特別強調培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力及交際能力，注重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行思維的能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法。
研究性學(xué)習以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐與研究探索獲取直接經(jīng)驗；通過(guò)自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本人在新《課標》指導下高中英語(yǔ)教學(xué)中這樣實(shí)施研究性學(xué)習：
一、教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施研究性學(xué)習的目的在于改變以教師為中心、學(xué)生單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識為主的教學(xué)方式，以適應新課程提出的要求。教師將成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。教師要指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，就必須不斷地吸收新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識及其它學(xué)科各方面的知識，更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)。教師在引導學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學(xué)習的能力。為學(xué)生構建開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識并綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習及交際策略，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調統一，培養學(xué)生自主學(xué)習、研究學(xué)習的能力，更好地提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)言環(huán)境是人類(lèi)習得語(yǔ)言的重要條件，英語(yǔ)的實(shí)踐性，交際性決定了英語(yǔ)必須在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，而現實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不可能有良好的語(yǔ)言環(huán)境，特別是農村高中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )很少，這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂上設置貼近現實(shí)生活的語(yǔ)言情景，置學(xué)生于真實(shí)語(yǔ)境中。例如，本人在上高三Unit 15 Young Volunteers 就利用了關(guān)于徐本禹同志的一段錄像及前兩周全校師生為一位全家遭遇不幸的老師捐款事跡進(jìn)行導入，學(xué)生非常感興趣?！芭d趣是最好老師?！?/span>學(xué)生有興趣，才會(huì )積極參與到教學(xué)中。新教材高中英語(yǔ)課文內容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、傳記、科普等，內容貼近學(xué)生的生活，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本人在課前3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做Free talk, 讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事，說(shuō)笑話(huà)，猜謎語(yǔ)，唱英語(yǔ)歌，表演對話(huà)，談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞等來(lái)營(yíng)造和諧的氣氛。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而是要持續不斷。教師應做到備學(xué)生、備教材，認真備好每一節課，使之生動(dòng)有趣，創(chuàng )設和諧的課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè )之者?！奔せ顚W(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強他們的學(xué)習積極性，變被動(dòng)探求知識為主動(dòng)，使之成為樂(lè )之者。
三、培養學(xué)生預習的良好習慣
預習是各門(mén)課教學(xué)中的一項不可缺少的重要環(huán)節，英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么對于英語(yǔ)基礎薄弱的農村高中學(xué)生，預習就顯得尤為重要。學(xué)生預習的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著(zhù)重要的影響。如果他們在課前都讀了多遍課文，了解文章的大意，那么在課堂上教師們用英語(yǔ)講課，同學(xué)們不僅能聽(tīng)懂，也知道教師在講什么，講到哪里，部分同學(xué)還能在不看書(shū)的情況下，用英語(yǔ)回答問(wèn)題，少數成績(jì)較好的同學(xué)還能脫離書(shū)本簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)復述課文。預習可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。因此教師要指導學(xué)生有序預習，創(chuàng )設恰當的情景，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。因此，每上完一節課，都應認真布置下一節課所要預習的題目。
四、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
新《課標》指出，“高中英語(yǔ)課程要提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！币虼?，教師要引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論，引導學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如上高一新教材Unit6 Good Manners時(shí)，教師應指導學(xué)生找出以下問(wèn)題并加以解決。What are good table manners in the USA? What are good table manners in China? Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
五、培養收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，教師要指導學(xué)生利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價(jià)值，并利用信息解決問(wèn)題，以培養收集、分析和利用信息的能力。新《課標》指出，“高中英語(yǔ)課程要特別著(zhù)重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，” “教師要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。” 研究性學(xué)習的一個(gè)重要教學(xué)方法就是讓學(xué)生去“做事”。通過(guò)做事的方式學(xué)習，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如，在高二英語(yǔ)新教材Unit 16 The United States of America教學(xué)中，讓學(xué)生課前查詢(xún)或收集有關(guān)美國的地理位置、國旗、氣候、歷史等信息。又如，在高一英語(yǔ)新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統節日的信息。
六、創(chuàng )設小組合作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作
小組合作學(xué)習（又稱(chēng)合作學(xué)習）于20世紀70年代率先興起于美國，并已被廣泛應用于教學(xué)之中。英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因此，英語(yǔ)教學(xué)小班化是理想的授課模式。中國基礎教育以班級授課制形式為主，而且不少學(xué)校的班級人數都超過(guò)了正常班級人數的要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習方式就顯得尤為重要?？梢詫嗉壍膶W(xué)生按照一定的規律分成小組，也可以讓學(xué)生自由組合成小組。分組時(shí)應該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異。對于各種學(xué)習任務(wù)的布置，如課前的準備、課堂上的交流、課后的練習等都可以以小組為單位進(jìn)行。對不同的學(xué)習小組可以布置共同的學(xué)習任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習任務(wù)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習有利于提高學(xué)習效率。小組合作學(xué)習要求學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，只有小組每個(gè)成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互學(xué)、互助互愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生彼此間的感情，培養他們的人際交往能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何關(guān)懷和幫助他人、評價(jià)他人，虛心向他人學(xué)習，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。例如，在高一（必修2）Unit 2 The Olympic Games 教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：What will you do in the 2008 Olympic Games?讓學(xué)生設想自己將如何為2008年奧運會(huì )做出貢獻。小組里的每一位成員都必須發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由小組代表進(jìn)行發(fā)言。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)小組合作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
七、運用辯論形式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，增強是非觀(guān)念和社會(huì )責任心和使命感
辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當組織一些辯論賽，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習。將學(xué)生分成兩組：正方和反方。讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，整理成辯論初稿，在下一節課進(jìn)行辯論賽。例如，在教高二（上）Unit 2 No Smoking, please!時(shí)，讓學(xué)生辯論Should cigarette production be forbidden or not?通過(guò)辯論，可以讓學(xué)生在研究中學(xué)，并學(xué)有所用。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，形成多邊的教學(xué)交流，并形成開(kāi)放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當著(zhù)主人的角色，他們把學(xué)習看作是自己的責任，而不僅僅是教師布置的任務(wù)。在分工、合作的活動(dòng)中，學(xué)生能夠確立起敢于負責的意識和精神。同時(shí)，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會(huì )與人相處的藝術(shù)。這種學(xué)習方式并不是教師刻意地給予學(xué)生知識、能力，而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養獨立自主、主動(dòng)求索、勇于面對困難和挫折的精神與能力，最終成為可持續發(fā)展的人。
參考文獻：
1、普通高中《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗），江蘇教育出版社
2、《高中“開(kāi)放式”課堂教學(xué)初探》，沈正南，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002，4
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