關(guān)鍵詞：英語(yǔ)研究性學(xué)習 小組合作 探索和反思
英語(yǔ)研究性學(xué)習是指學(xué)生在英語(yǔ)教師或相關(guān)學(xué)科教師的指導下，用研究的方法（或探究的方式）主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題的一種小組學(xué)習活動(dòng)。如通過(guò)專(zhuān)題討論、課題研究、方案設計、實(shí)驗操作、社會(huì )調查等各種小組活動(dòng)形式，探究與社會(huì )生活密切相關(guān)的各種現象和問(wèn)題。
一、我校英語(yǔ)研究性學(xué)習類(lèi)型：
1、知識探究型
學(xué)生學(xué)習某一方面的知識時(shí)，在教師的指導下拓寬學(xué)習范圍，獲得學(xué)習經(jīng)驗，甚至形成學(xué)習報告。這種探究式的學(xué)習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問(wèn)題，是發(fā)展基礎性學(xué)習非常重要的一種手段。如：組織學(xué)生探究西方文化，寫(xiě)成小論文《從英美電影看英美文化》（指導教師：程敏）以及《Snack中西快餐的興起、發(fā)展與前景》（指導教師：張雁芳）
2、熱點(diǎn)討論型
熱點(diǎn)討論是學(xué)生根據社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)校中學(xué)生的敏感話(huà)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，從而使某一問(wèn)題的看法更加深入和成熟。例如：在講授Computer一節時(shí)，針對學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲，影響學(xué)習這一現象，讓學(xué)生設計民意調查表，分類(lèi)別調查幾組數據，根據數據整理出目前的真實(shí)現狀，并根據自己的觀(guān)察、理解說(shuō)明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問(wèn)題的方法。（指導教師：李強）
3、主題研究型
主題研究型是指讓學(xué)生通過(guò)對帶有研究性主題活動(dòng)的課題實(shí)踐，提出問(wèn)題、收集材料、資料查閱，對主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問(wèn)題。
如在上《Finding a job》這一單元時(shí)，要求學(xué)生以“找工作”為主題，現場(chǎng)模擬找工作面試的情景，用英語(yǔ)填寫(xiě)工作申請表，并且動(dòng)手制作了內容頗為詳盡的職業(yè)調查表格，包括性別、20種職業(yè)、社會(huì )需求等項目。（指導教師：蔡建芳）
4、綜合活動(dòng)型
1）在英語(yǔ)興趣小組中實(shí)施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運用所學(xué)英語(yǔ)，提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間。
2）編輯英語(yǔ)主題墻報、舉辦英語(yǔ)園地、English Corner、英語(yǔ)party、主題演講等。鎮海中學(xué)每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節，自2000年以來(lái)，鎮海中學(xué)英語(yǔ)組每年都在校文化藝術(shù)節或教學(xué)期間準備一些英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)演出。（指導教師：舒建東）
3）了解西方文化習俗，學(xué)習英語(yǔ)背景知識。
為了加深對英語(yǔ)教材的了解，在教學(xué)英語(yǔ)節日時(shí)，我們讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)的資料，做一些細致的文化背景資料積累與研究。如《圣誕節在中國》的學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，我們給出了“圣誕節文化”、“中國式的'圣誕節'”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。（指導教師：陳亞玲）
（4）網(wǎng)上探究式學(xué)習
鎮海中學(xué)在校園網(wǎng)BBS上開(kāi)辟由教師任版主的“研究性學(xué)習”專(zhuān)欄和“文科教學(xué)”欄目，教師預先把課堂要講的內容發(fā)到BBS上，歡迎學(xué)生上網(wǎng)跟帖，提出修改意見(jiàn)，實(shí)現師生“網(wǎng)上互動(dòng)”。
以SEFC第二冊第21單元Music一課為例，文章內容是介紹音樂(lè )知識。在討論之初先提出明確的任務(wù)：學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，以音樂(lè )為題確定各自的話(huà)題，精心準備有關(guān)內容。在討論區，學(xué)生不但可以介紹課文中的有關(guān)內容及有關(guān)Music的各種知識，而且還可以上傳英語(yǔ)名曲、校園歌曲、展示美麗的畫(huà)面。這一切增強學(xué)生對音樂(lè )的理解和熱愛(ài)，提高了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而達到寓知識傳授于娛樂(lè )活動(dòng)之中的目的。（指導教師：巨嶺）
綜上所述，我們實(shí)施英語(yǔ)研究性學(xué)習主要有三種形式：一是作為學(xué)生綜合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的課題研究，它是學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的重要組成部分；二是根據教材中的編寫(xiě)原則，即對比原則、實(shí)用原則、興趣原則和跨文化交際原則進(jìn)行研究性學(xué)習；三是課堂教學(xué)過(guò)程中的研究性學(xué)習。
二、研究性學(xué)習的組織及操作模式：
我們在具體的操作中，以小組合作為主，自主探究為輔的教學(xué)形式，采用交互式教學(xué)方法。
1．交互式教學(xué)方法的概念：
交互式教學(xué)法（Reciprocal Teaching）是20世紀70年代出現的一種新的教學(xué)模式，它以語(yǔ)言功能為綱，著(zhù)重培養交際能力。它強調語(yǔ)言必須以學(xué)生為中心，教師提供真實(shí)有意義的語(yǔ)言材料，創(chuàng )設真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。這些觀(guān)念符合語(yǔ)言學(xué)習規律，適合學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習，也符合研究性學(xué)習的特點(diǎn)。
2．交互式教學(xué)方法在小組合作學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)：
1）注重學(xué)生的參與
在以討論為主的交互式教學(xué)中，教師或學(xué)生提出問(wèn)題后，留有充足的思考及討論時(shí)間，鼓勵學(xué)生敢想、善想，養成想的習慣。學(xué)生思考形成觀(guān)點(diǎn)后，自由討論，自由提問(wèn)。這種主動(dòng)學(xué)習的精神是學(xué)生發(fā)展的標志，是以學(xué)生的發(fā)展為本的體現。
2）具有合作性
交互式教學(xué)確定了一種新型師生關(guān)系：即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關(guān)系。研究性學(xué)習任務(wù)需要合作來(lái)完成。教師是教學(xué)管理者、咨詢(xún)者、顧問(wèn)者、引導者和參與者。。
3）產(chǎn)生群體思維效應
在交互式教學(xué)當中，通過(guò)形式多樣的討論，不僅彼此交流信息和見(jiàn)解，而且許多精心設計的活動(dòng)，需要參與者相互理解和幫助。當問(wèn)題提出后，學(xué)生從不同的角度，不同的方向，不同的層面去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題。同學(xué)們不但不同程度地發(fā)現了自己思維存在的弱點(diǎn)，還從他人的發(fā)言中了解到別人的長(cháng)處。在討論中，群體的智慧，群體的思維，互相作用，相互啟悟，使每位同學(xué)都得到了不同層次的提高，產(chǎn)生了群體思維效應，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3．小組合作學(xué)習模式
如圖1所示，我校英語(yǔ)研究型學(xué)習模式可分為確定問(wèn)題（課題）、組織分工、收集信息、整理/分析信息、構建答案/解答、評價(jià)與展示等幾個(gè)環(huán)節。這種教學(xué)模式可以充分利用各類(lèi)教學(xué)資源（特別是Internet上的資源），有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在具體實(shí)施時(shí)可以有所變通。
下面以案例形式著(zhù)重介紹課題研究的小組合作操作模式。
其分組形式為：學(xué)生根據興趣愛(ài)好選擇研究課題，由課題指導組進(jìn)行分組，以6-8名學(xué)生為一組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限。
選題：從英美電影看英美文化（指導老師：程敏）
小組活動(dòng)步驟如下：
一、研究目的
學(xué)習英語(yǔ)要了解英美國家的文化和歷史背景，分析英國文化與美國文化的相似點(diǎn)，掌握一些基本的電影知識和英語(yǔ)知識，探討英美文化的相似性在英美電影人物性格塑造上的體現。同時(shí)學(xué)習和體驗開(kāi)展英語(yǔ)研究的一些基本手段和方法。
（第一步：開(kāi)題階段。師生討論活動(dòng)計劃，確定各組組長(cháng)，向小組分配具體研究任務(wù)。課題組在指導教師的協(xié)助下寫(xiě)出開(kāi)題報告，課題指導組進(jìn)行開(kāi)題評審工作。）
二、研究方法
以觀(guān)看影片、收集、查閱研讀第一手資料為主，以借鑒、綜合前人的研究成果為輔，組織研究小組觀(guān)看各類(lèi)英美影片，查閱英文資料。
（第二步：資料收集階段。組長(cháng)向小組成員分配任務(wù)，小組成員通過(guò)各種途徑，收集資料。）
三、研究過(guò)程
選定要觀(guān)看的英文原聲影片，了解影片拍攝時(shí)的時(shí)代背景、以及觀(guān)看影片時(shí)可能用到的英語(yǔ)知識。
組織研究小組制定觀(guān)看計劃，盡可能使選定的觀(guān)看時(shí)間和地點(diǎn)具有合理性，所選定的英國影片和美國影片有代表性和典型性。認真地反復觀(guān)看并用卡片進(jìn)行記錄。
整理記錄的資料，分析可以探討深入的突破方向，并對前人的研究成果進(jìn)行比較，遇到疑點(diǎn)時(shí)重新研讀參考資料，逐步形成自己的觀(guān)點(diǎn)。準備論文提綱。撰寫(xiě)論文。修改定稿。
四、研究結果
從英美電影看英美文化課題組的老師和同學(xué)分工和協(xié)作，查閱資料、組織觀(guān)看英美電影，經(jīng)過(guò)多次的討論和論證，形成探究性階段成果簡(jiǎn)單介紹如下：
電影作為人類(lèi)文化生活的組成部分，直接反映了一個(gè)民族的文化。英美電影，就是英美文化在銀幕上的表達方式。
英美文化被公認為西方文化的代表，它經(jīng)常以一個(gè)名詞出現。這說(shuō)明英國文化與美國文化具有許多相似點(diǎn)。具體表現在：一、以自我為中心；二、冒險精神；三、直抒胸臆、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗；四、競爭意識；五、開(kāi)拓精神；六、個(gè)人主義；七、不拘小節。因此在英美影片中，尤其是現代片，粗一看，往往無(wú)法分辨是英國影片還是美國影片。
英美文化在本質(zhì)上也有很大差別，并在英美影片上有所體現。具體表現為：一、拍攝目的的差異；二，選材的差異；三、拍攝風(fēng)格的差異；四、人物性格的差異。
同時(shí)，我們也看到英美文化的差異在不斷減少，英美電影也越來(lái)越相似。相信會(huì )有一天，英美文化差異會(huì )完全消失。
（第三步：結題階段。學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫(xiě)出結題報告初稿，交各自組員討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習中最為重要的階段。每次活動(dòng)之后作好記錄，填寫(xiě)好活動(dòng)安排表，學(xué)生互相交流心得體會(huì )）
（第四步：成績(jì)評定階段。
首先根據課題組的開(kāi)題報告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結等）、小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評出小組成員的等級。）
。
（第五步：總結與展示階段。
學(xué)生對自己在整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結，互相交流學(xué)習，學(xué)校展示學(xué)生的研究成果。）
三、對學(xué)習中小組合作的反思：
小組合作形式在英語(yǔ)研究性學(xué)習中的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，而交互式的教學(xué)方法使小組活動(dòng)落到實(shí)處，效果明顯。但教師在實(shí)施過(guò)程中仍有許多值得注意的地方：
1.加強過(guò)程調控。為了使各組的討論既廣泛又深入，并使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自始至終保持著(zhù)積極思維的心理狀態(tài)，教師必須在討論過(guò)程中適度調控。
(1) 規范行為。教師要認真觀(guān)察和了解每個(gè)小組的討論情況，發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認真，教師都要及時(shí)地加以指導，提出明確的要求，確保討論能夠順利開(kāi)展。
(2) 排除障礙。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應該注意觀(guān)察討論動(dòng)態(tài)、傾聽(tīng)和收集各種信息。學(xué)生在討論中的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的引導和解決，就會(huì )表現出拘謹甚至自卑，出現消極的現象，更談不上討論的順利開(kāi)展,這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導。
2.注重評價(jià)。
學(xué)生課題成果拿出后，怎樣對他們進(jìn)行評價(jià)是我們急需解決的問(wèn)題。我們在實(shí)施研究性學(xué)習時(shí)也發(fā)現了一些弊端，比如，僅僅成立了若干研究性學(xué)習小組，進(jìn)行一些社會(huì )調查、統計等研究性學(xué)習，并沒(méi)有全體學(xué)生參加，或者出現“學(xué)生課題組長(cháng)累死，組員無(wú)所事事”等缺乏合作與認識的做法；這些都不利于對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
在小組合作中，積極參與的學(xué)生如果沒(méi)有得到肯定的評價(jià)，會(huì )感到難以體現自身的成功與滿(mǎn)足，從而失去了繼續探究的熱情。如果在評價(jià)學(xué)生參與小組研究性學(xué)習時(shí)，將活動(dòng)成績(jì)與學(xué)期期末總評掛鉤、將學(xué)生在研究性學(xué)習中的表現寫(xiě)入學(xué)年品德考核，情況就會(huì )大有改觀(guān)。具體的措施是，將研究性學(xué)習成績(jì)納入期末總評，占8%，計算學(xué)期活動(dòng)成績(jì)的公式是：學(xué)期活動(dòng)總分÷活動(dòng)次數×8%。
計算學(xué)生成績(jì)通過(guò)以下評價(jià)表實(shí)現。
學(xué)生姓名
選題名稱(chēng)
序號
考核內容
評分
10
8
5
3
0
1
參與研究的主題是否對學(xué)習有幫助？
2
研究的成果是否解決了問(wèn)題？
3
是否完成小組分配的任務(wù)？
4
小組活動(dòng)時(shí)的出勤？
5
能否獨立處理所收集的材料？
6
是否調查資料的準確性？
7
是否參與成果展示的制作？
8
是否參加成果展示答辯？
總
分
綜合評價(jià)：
（圖2）
附1 高一年級探究性學(xué)習計劃書(shū)
姓名
班級
研究方向
英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用
問(wèn)題（需具備實(shí)用性及可操作性）
主要內容
研究方法
資料分析
資料來(lái)源
上網(wǎng)、實(shí)地調查、書(shū)報……
任務(wù)（請標明任務(wù)內容及執行時(shí)間
1．
2．
時(shí)間安排
結論
附2：高一年英語(yǔ)研究性學(xué)習參考選題
1、性格與英語(yǔ)學(xué)習2、色彩在英語(yǔ)學(xué)習的背后故事3、英文報刊及其語(yǔ)言特色4、探討從英語(yǔ)電影歌曲中學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法和詩(shī)歌5、閱讀方法與英語(yǔ)學(xué)習效果6、英文廣告說(shuō)明書(shū)與英語(yǔ)學(xué)習7、中英美人間的交際習慣8、英文歌詞和中文歌詞的差異9、中學(xué)生如何說(shuō)好口語(yǔ)10、高考取消英語(yǔ)聽(tīng)力考試之后對中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的影響研究11、英語(yǔ)詞匯的奧秘12、英語(yǔ)電影的經(jīng)典對白研究13、中西文化差異探討 14、廣告英語(yǔ)的特點(diǎn) 15、英語(yǔ)習語(yǔ)中對稱(chēng)美的研究 16、修辭手法在英文寫(xiě)作中的運用 17飲食英語(yǔ) 18、標志英語(yǔ) 19、趣味英語(yǔ)收集 20、英詩(shī)賞析 21、Body Language 22、英文經(jīng)典翻譯23、英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒 24、英語(yǔ)中的性別語(yǔ)言
參考文獻：
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