主題班會(huì )是指有鮮明主題的、以班集體為單位、以素質(zhì)教育為根本目標的教育活動(dòng)。筆者認為，主題班會(huì )是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學(xué)生和管理班級中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。
一、主題班會(huì )的作用
1．主題班會(huì )是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式。
主題班會(huì )是具有明確教育計劃、指向和內容的教育活動(dòng)。它不僅通過(guò)計劃實(shí)現對學(xué)生的教育，而且還能通過(guò)策劃實(shí)施學(xué)生的自我教育。主題班會(huì )為學(xué)生創(chuàng )設了教育場(chǎng)景，由學(xué)生直接參與，并在教師的引導下，構建教育意義，習得教益。
2．主題班會(huì )是增強班級凝聚力的有效手段。
班級凝聚力以良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成為基礎。主題班會(huì )可以實(shí)現對學(xué)生集體價(jià)值觀(guān)念的培養。它通過(guò)創(chuàng )設親切、平等、寬松的課堂或戶(hù)外活動(dòng)氛圍，及時(shí)、有效地批評和糾正學(xué)生中的錯誤想法或行為偏差，逐步構建刻苦學(xué)習、努力鍛煉、互相關(guān)心、求實(shí)向上的班集體，從而形成強大的班級凝聚力。
3．主題班會(huì )是構建良好師生關(guān)系的橋梁。
主題班會(huì )一方面是班主任展現個(gè)人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂(lè )、情感交流的場(chǎng)所。在師生互動(dòng)、平等和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學(xué)生可以“不為生”，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關(guān)系的最佳橋梁。
4．主題班會(huì )是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
素質(zhì)教育就是關(guān)于人全面發(fā)展的教育。盡管學(xué)科教育中能夠體現素質(zhì)教育的理念，但是由于學(xué)科本身的局部性和教學(xué)目標的需要，往往使得學(xué)科素質(zhì)教育缺乏綜合性和全面性，而主題班會(huì )恰好彌補了學(xué)科素質(zhì)教育的不足。
二、主題班會(huì )的設計
設計蘊含著(zhù)創(chuàng )新，也包含著(zhù)規范。主題班會(huì )的創(chuàng )新因素往往因人而異，因材而異，顯示出班主任的創(chuàng )造理念、能力和鮮明個(gè)性；規范則顯示著(zhù)主題班會(huì )的某種共性、規律和范式。在此主要探究的是主題班會(huì )的規范性問(wèn)題。
（一）主題班會(huì )的問(wèn)題
目前主題班會(huì )的主要問(wèn)題有：（1）無(wú)計劃。即主題班會(huì )的偶然性和隨意性較大，缺乏宏觀(guān)上的把握，因而教育的系統性和全面性不足。（2）無(wú)主題。從狹義的角度說(shuō)，就是沒(méi)有主題的班會(huì )，它意味著(zhù)教育的價(jià)值指向缺失或教育效率的低下；從廣義的角度來(lái)說(shuō)，它包含了“模糊的、無(wú)效的、錯誤的”主題。這樣的主題班會(huì )難于體現教育的主旋律，不能把握好學(xué)生的思想脈搏，因而不能取得良好的教育效果。（3）無(wú)教育。即班會(huì )內容的選定和過(guò)程的控制呈現出放任自由、片面取悅學(xué)生的局面。這種做法將使主題班會(huì )因缺乏引導和控制而出現混亂，甚至于思想混亂，無(wú)教育可言。（4）欠科學(xué)?！扒房茖W(xué)”可以體現在內容、形式、過(guò)程等方面出現常識性、知識性的錯誤，主題班會(huì )各環(huán)節、要素的不協(xié)調等等。
（二）主題班會(huì )的設計原則
1．系統性原則。
教育具有長(cháng)期性、系統性和整體性。因此，必須從宏觀(guān)層面掌握學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展規律，以及學(xué)生發(fā)展的階段目標和長(cháng)期目標。以此為依據，系統地設計主題班會(huì )，使各個(gè)相對獨立的主題班會(huì )和教育目標形成有機整體，并通過(guò)這種系列化的主題班會(huì )開(kāi)展教育，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。
2．教育性原則。
主題班會(huì )作為學(xué)校教育的重要形式，必須全面貫徹黨的教育方針。以德育即政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育為主線(xiàn)，德智體美勞相結合，互相滲透，從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
3．全員性原則。
教育還具有全員性，即教育必須面向所有學(xué)生。在主題班會(huì )的設計中，必須克服忽視學(xué)生的主體性作用和全員參與的思想，堅持教育以學(xué)生為本，以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標，使全體學(xué)生能夠參與、愿意參與、主動(dòng)參與，實(shí)現高效的教育。
4．多樣性原則。
主題班會(huì )的內容和形式應該是豐富多彩的。形式服從于教育內容及教育目標，并為學(xué)生所樂(lè )于接受。常見(jiàn)的形式有專(zhuān)題討論、報告會(huì )、辯論會(huì )、故事會(huì )、演講、競賽、文藝表演、藝術(shù)欣賞等等?？梢詫⑸鲜鲆环N或幾種形式結合實(shí)施主題班會(huì )，并選擇戶(hù)內或戶(hù)外進(jìn)行。
5．真實(shí)性原則。
真實(shí)性是發(fā)揮主題班會(huì )有效性所必須遵循的原則。主題班會(huì )中所涉及的內容必須來(lái)源于學(xué)生生活和學(xué)習的實(shí)際，或社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，素材翔實(shí)可靠。這樣才能引起師生的共鳴，提高教育的信度和效度。
6．藝術(shù)性原則。
學(xué)科教育尚且提倡藝術(shù)性，主題班會(huì )就更應該突出藝術(shù)性。要寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，從而使學(xué)生受到深刻的教育。藝術(shù)性是主題班會(huì )達到預期目的的一座橋梁。
（三）主題班會(huì )的基本框架
主題班會(huì )的框架并不惟一，但其基本要素，如教育目標、主題、內容、形式、過(guò)程、總結等，決定了主題班會(huì )的基本框架。（如下表所示）
主題班會(huì )是既成熟又在不斷變化和發(fā)展著(zhù)的教育形式，對主題班會(huì )的探究也無(wú)止境。作為一名班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習政治理論、教育理論和科學(xué)知識，擴大視野，提升素質(zhì)，才能在教育學(xué)生的過(guò)程中不斷有所創(chuàng )新，并獲得更好的教育效果。
