主題班會(huì )形式綜述
主題班會(huì )是以班集體為單位進(jìn)行的主題鮮明的思想品德教育活動(dòng)，定期召開(kāi)主題班會(huì )可以培養學(xué)生的口頭表達能力、思辨能力織能力，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理。結合多班主任實(shí)踐經(jīng)驗，筆者歸納了主題班會(huì )的十二種形式。
一、模擬扮演式主題班會(huì )
很多研究表明，教育的效果不是取決于教師說(shuō)了么，而是學(xué)生從中體驗到什么，要想讓學(xué)生接受的要求，培養學(xué)生良好的行為習慣就必須使學(xué)生深刻的體驗，而讓學(xué)生在不同的環(huán)境下扮演不同色恰恰是增強學(xué)生內在體驗的有效手段。因此，任可以根據主題選擇好需要學(xué)生扮演的角色，定開(kāi)模擬扮演式主題班會(huì )。為了使學(xué)生理解父母，“父母雨天送衣服”為主題召開(kāi)了一次班會(huì )，讓扮演家長(cháng)、學(xué)生等不同的角色，我有意設計了這場(chǎng)景：河里已經(jīng)結了冰，“家長(cháng)”在過(guò)小橋時(shí)不小進(jìn)了河里，但家長(cháng)顧不上換濕了的衣服，急忙趕校給孩子送衣服，當“家長(cháng)”在凍得哆哆嗦嗦的下將干凈的衣服遞給學(xué)生時(shí)，在場(chǎng)的學(xué)生深刻地到父母的辛苦和對自己的關(guān)心，懂得了學(xué)習機會(huì )之不易，從而更加努力地學(xué)習。
二、咨詢(xún)答疑式主題班會(huì )
青少年學(xué)生大多處在青春發(fā)育期，生理和心理的變化比較快，容易出現心理問(wèn)題，帶來(lái)很多的困有研究表明，青少年時(shí)期是人的一生中心理問(wèn)題理困惑最多的時(shí)期，成人的大多心理問(wèn)題根源都一時(shí)期。這就要求班主任必須關(guān)注學(xué)生的這些心題，針對這些心理問(wèn)題設計召開(kāi)一些主題班會(huì )，學(xué)生解決這些問(wèn)題，以促進(jìn)他們的健康成長(cháng)。根少年的這種現狀，可以組織以咨詢(xún)答疑為主要形主題班會(huì )，班主任可以事先調查確定學(xué)生最關(guān)注期望解決的問(wèn)題作為咨詢(xún)答疑的主題，聘請科任、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導或心理專(zhuān)家為學(xué)生作為答人選，學(xué)生就選定的主題提出問(wèn)題，答疑人根據的經(jīng)驗和掌握的理論進(jìn)行解答，幫助學(xué)生排除一理上的困惑和煩惱。
三、專(zhuān)題報告式主題班會(huì )
學(xué)校教育具有一定的規劃和專(zhuān)題，而這些教育大多要通過(guò)班級加以落實(shí)，在這種情況下，班主任可以根據學(xué)校的教育專(zhuān)題以主題報告的方式召開(kāi)主題班會(huì )。這種班會(huì )的特點(diǎn)是圍繞確定的主題聘請有較強的示范性和權威性的人作報告，專(zhuān)題報告式主題班會(huì )的主題大多比較明確、比較集中，主講人員較為固定，具有明顯的教育和導向作用，容易取得較好的教育效果。但是在組織這類(lèi)主題班會(huì )時(shí)，班主任要能了解和把握學(xué)生的思想脈搏，選擇學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題和渴望解決的困惑；還要選擇好主講人，因為這類(lèi)主題班會(huì )的效果在很大程度上取決于主講人的權威性和影響力，是借助于個(gè)人的影響力達到既定的教育目的。四、節日紀念式主題班會(huì )每個(gè)學(xué)期中，我們都會(huì )遇到一些值得紀念的具有教育意義的節日，大多數節日都有明確的主題，教育內容豐富，是對學(xué)生進(jìn)行傳統教育的好時(shí)機，因此，可以根據節日的特點(diǎn)舉行一些紀念式的主題班會(huì )，以增強教育的效果，如選擇建黨節、建軍節、國慶等節日召開(kāi)愛(ài)國主義教育主題班會(huì )等等。也可以利用近來(lái)傳入的一些西方節日確定教育主題，組織相應的主題教育活動(dòng)，教育效果相當不錯。
五、現場(chǎng)體驗式主題班會(huì )
現場(chǎng)或現身的說(shuō)法往往更有利于加深學(xué)生的體驗，增強教育的效果，對此，可以針對學(xué)生喜歡參與各種活動(dòng)，喜歡走出去的特點(diǎn)，充分利用現場(chǎng)的有利條件開(kāi)展以現場(chǎng)內容為主題的班會(huì )。比如，針對不少學(xué)生不遵守交通規則的現象，我們就利用縣交警大隊組織的交通事故案例展覽現場(chǎng)組織了“我看交通規則”主題班會(huì )，先組織學(xué)生觀(guān)察交通事故案例，通過(guò)血淋淋的案例，然后引導學(xué)生就近觀(guān)察十字路口的交通情況，統計違反交通規則的人數，記錄違反交通規則的類(lèi)型，組織學(xué)生討論分析、談各自的體會(huì )，從而加深了學(xué)生對遵守交通規則重要性的認識，取得了較好的教育效果。
六、經(jīng)驗交流式主題班會(huì )
學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習，學(xué)生的成敗與否在很大程度上也是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，素質(zhì)教育要求面向每個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和能力的培24·離不開(kāi)好的學(xué)習方法。而學(xué)習方法和思維方法的，除了靠學(xué)生自己的摸索和實(shí)踐，也離不開(kāi)教師導和訓練。鑒于這一點(diǎn)，我們常利用主題班會(huì )有有步驟地安排學(xué)習方法專(zhuān)題講座或咨詢(xún)，召開(kāi)學(xué)驗交流會(huì )，讓各科科代表或成績(jì)優(yōu)秀生介紹自己習方法，這樣，通過(guò)對其他同學(xué)學(xué)習方法的借鑒，分同學(xué)逐漸找到了適合自己特點(diǎn)的學(xué)習方法，不生的學(xué)習成績(jì)有了提高。從我們的經(jīng)驗看，這類(lèi)放在考試前進(jìn)行效果較好。
七、成果匯報式主題班會(huì )
教育不僅是為了讓學(xué)生獲得知識，還要注重培養的能力，這就需要引導學(xué)生積極走向社會(huì )，走向廣闊的空間，積極參加好社會(huì )調查等社會(huì )實(shí)踐活以促進(jìn)學(xué)生獲得知識，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。我組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對學(xué)生提出了要成果匯報式主題班會(huì )的要求，要求學(xué)生不僅要積與活動(dòng)，回來(lái)后還要有成果，有體驗。在這樣的班，學(xué)生匯報了在調查中的發(fā)現，參與活動(dòng)的體驗，了自己取得的成果。通過(guò)彼此之間的交流和成果示，增強了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)了學(xué)生這類(lèi)活動(dòng)的積極性。由于強化了學(xué)生的內在體從而培養了學(xué)生的社會(huì )責任感，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)定了基礎。
八、才能展示式主題班會(huì )
培養學(xué)生的自信心是班主任工作的重要內容，但的自信心的培養又不是一朝一夕就可以實(shí)現的，班主任能在平時(shí)注重營(yíng)造各種機會(huì )，讓學(xué)生體驗功，增強學(xué)生的自豪感。為此，我在充分了解每個(gè)特長(cháng)的基礎上，多次組織以才能展示為主題的班這些班會(huì )大多以擂臺賽為形式組織，把班級的學(xué)機或自由組合成各競賽小組，通過(guò)打擂的方式展以小組的成績(jì)作為評獎的依據，這樣的班會(huì )不僅一個(gè)學(xué)生都有了成功的可能和展示自己的空間，利于培養學(xué)生的合作意識。這幾年來(lái)，我們曾組科技知識競賽、書(shū)法表演、手工制作等多個(gè)主題班通過(guò)這些班會(huì )，學(xué)生得到了認可、獲得了成功，促進(jìn)生的特長(cháng)發(fā)展，培養了學(xué)生的自信心。
九、專(zhuān)題辯論式主題班會(huì )
青少年喜歡辯論，通過(guò)辯論也可以使學(xué)生分辨清問(wèn)題。因此，可以針對學(xué)生易混淆、理解不深的問(wèn)置專(zhuān)題，將班內的學(xué)生分成正反方進(jìn)行辯論。即大學(xué)生辯論會(huì )的流行形式，選定口才好的同學(xué)當人宣布注意事項、正反雙方辯論題及代表，讓雙自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，圍繞本方的主題同對方辯最后各方派一名代表作總結。這種形式所涉及的論題都是學(xué)生非常感興趣的、平時(shí)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)辯論使學(xué)生弄清楚了那些容易混淆的敏感問(wèn)題，也培養了學(xué)生是非分明、立場(chǎng)堅定、邏輯嚴密、論證充分的世界觀(guān)和思維方式，提高了學(xué)生的口頭表達能力。由于這種類(lèi)型的班會(huì )將知識性與趣味性融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生在歡樂(lè )輕松的氣氛中受到教育。
十、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)式主題班會(huì )
青少年有自己的思想，有自己的看法，渴望獨立地分析問(wèn)題或處理問(wèn)題，但在具體處理問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì )有一定的偏差，這樣，可以仿照中央電視臺的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)形式召開(kāi)主題班會(huì )，圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、討論及教師的點(diǎn)撥來(lái)提高學(xué)生的認識問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。比如，以學(xué)習成績(jì)與家教為主題的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，就是讓一些同學(xué)用自己的親身體會(huì )共同交流、討論，使大家一致認識到：學(xué)習成績(jì)的好壞與請家教沒(méi)有必然的聯(lián)系，學(xué)習成績(jì)的提高與建立自信心關(guān)系重大，當然這其中必不可少的是敢于提問(wèn)，勤于努力，獨立思考。最后主持人用彼德·克萊思的一句話(huà)結束班會(huì )“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效”。這樣的班會(huì )形式簡(jiǎn)單，以“聊”為主，學(xué)生通過(guò)愉快的交談，達到自我認識、自我教育、自我提高的目的。
十一、娛樂(lè )表演式主題班會(huì )
青少年具有較強的好奇心和探究欲，教育活動(dòng)的效果在一定程度上取決于學(xué)生的參與程度，形式新穎、娛樂(lè )性強的主題班會(huì )往往能夠滿(mǎn)足青少年學(xué)生的好奇心，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此可以設計一些娛樂(lè )表演式的主題班會(huì )，將深奧的教育道理寓于活潑輕松的游戲之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。即使是嚴肅的主題也可以在不偏離主題的情況下，讓學(xué)生采取自編小品、合唱等形式進(jìn)行組織，以達到提高教育效果的目的。
十二、總結歸納式主題班會(huì )
教育工作離不開(kāi)及時(shí)的總結和反饋，找出優(yōu)點(diǎn)，把握不足，通過(guò)評價(jià)這一手段來(lái)規范和約束學(xué)生的行為，利用評價(jià)這一杠桿，引導學(xué)生自主地發(fā)展。因此，根據教育的需要就可以不定期地召開(kāi)以總結歸納為主題的班會(huì )，及時(shí)總結班務(wù)工作，認真總結上一階段的工作，安排下一階段的工作。在具體的操作上可以采取先小組座談小結，然后值周干部宣布上周工作情況，公布素質(zhì)教育量化考核分值，最后班主任進(jìn)行總結，重點(diǎn)是肯定成績(jì)，也要指出問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成，推動(dòng)班級工作順利進(jìn)展，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（責任編輯孫曉雯）張銳：主題班會(huì )形式綜述
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