2010年安徽高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽
《春江花月夜》說(shuō)課
安徽師范大學(xué)附中 劉繼春
一、教材分析與目標設定
1.《賞析》教材的總體目標要求：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌散文的興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養，學(xué)習鑒賞詩(shī)歌散文的方法，能借助工具讀懂不太艱深的古代散文詩(shī)歌
文本與單元的關(guān)系：?jiǎn)卧黝}——文本示例
選修與必修的關(guān)系：發(fā)展提高——基礎普及
“類(lèi)”的問(wèn)題——具體問(wèn)題
受教對象與文本 學(xué)生能力——文本特點(diǎn)
2.教學(xué)目標設定
（1）學(xué)習并掌握“置身詩(shī)境”、“緣景明情”的讀詩(shī)方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
（2）理解詩(shī)中意象的特點(diǎn)與組合方式，感受詩(shī)的意境美。（教學(xué)難點(diǎn)）
（3）培養賞詩(shī)興趣，養成高尚的審美情趣。（此目標于潛移默化中達成）
二、教材處理與學(xué)法指導
1.教材處理(1)突顯“例子”功能，達成教學(xué)重點(diǎn)。(2)取精用弘，突破教學(xué)難點(diǎn)。(3)注重新舊知識聯(lián)系，突出“選修”特點(diǎn)。
2.學(xué)法指導:(1)重視誦讀和情境感染。(2)并用歸納和演繹兩種思維方式.(3)發(fā)揮課堂的交流評價(jià)功能。
三、課堂流程與教法設想
1.課堂主線(xiàn):讀 — — 品 — — 議
讀懂詩(shī)--讀透詩(shī)-- 走出詩(shī)
（理解詩(shī)意)（賞析評價(jià)（引申拓展）
2.操作步驟
第一步：創(chuàng )設情境，導入教學(xué)。
手 段：借助多媒體，輔以教師導引。
過(guò) 程：呈現音視頻材料——交流——點(diǎn)評
意 圖：營(yíng)造氛圍，喚起體驗，進(jìn)入教學(xué)
第二步：置身詩(shī)境，讀懂詩(shī)。
手 段：誦讀、討論，輔以教師點(diǎn)撥。
過(guò) 程：初讀，感知詩(shī)意：自由讀—質(zhì)疑答疑—交流感受
再讀，置身詩(shī)境：分組讀—回顧舊知—探究規則
細讀，體悟方法：默聲讀—據境聯(lián)想—歸納方法
總 結：置身詩(shī)境，讀懂詩(shī)：
想象詩(shī)中人可能有的動(dòng)作
想象詩(shī)中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
第三步：緣景明情，讀透詩(shī)。
方 式：點(diǎn)撥、講解，輔以師生互動(dòng)交流。
過(guò) 程：了解新知——例子演繹——方法歸納
意 圖：運用歸納、演繹再歸納的方式，掌握緣景明情的方法， 把握詩(shī)中意象與詩(shī)人情思間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
總 結：緣景明情，讀透詩(shī)：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
第四步：引申拓展，走出詩(shī)。
方 式：網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，歸類(lèi)比較
過(guò) 程：交流資源——比較歸類(lèi)——提升認識
意 圖：領(lǐng)會(huì )《春》景、情、理交融優(yōu)美深邃的意境美，加深學(xué)生對詩(shī)中常用意象的理解，豐富學(xué)生的文化知識。
第五步：總結，預留作業(yè)。
過(guò) 程：收獲盤(pán)點(diǎn)——強化重點(diǎn)——情境感染
意圖：促使學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，增強學(xué)習的責任意識和自主意識。同時(shí)呼應教學(xué)導入，在特別的情境中結束授課。
四、板書(shū)設計
春江花月夜
張若虛
置身詩(shī)境，讀懂詩(shī)：
想象詩(shī)中人可能有的動(dòng)作
想象詩(shī)中人可能有的心理
聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷
緣景明情，讀透詩(shī)：
分析意象的特點(diǎn)
推敲情景的關(guān)系
把握意象的組合方式
說(shuō)明：板書(shū)的原則是簡(jiǎn)明，目的是幫學(xué)生把握課時(shí)要點(diǎn)
五.詩(shī)歌的行文思路特點(diǎn)：
詩(shī)句（節）間有跳躍，但又是連貫的，詩(shī)中總有一個(gè)“人”的存在，這個(gè)“人”可以是作者也可以是詩(shī)中的主人公，詩(shī)的每一句或是這個(gè)“人”的所見(jiàn)，或是這個(gè)“人”的所聞，或是這個(gè)“人”的所想，或是這個(gè)“人”的所感，或是這個(gè)“人”的活動(dòng)。這個(gè)“人”是連貫所有詩(shī)句的一條線(xiàn)。要走入詩(shī)境，就要抓住這條線(xiàn)。
《春江花月夜》說(shuō)課稿
蚌埠九中 陳俊安
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語(yǔ)文選修模塊《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文?！吨袊糯?shī)歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習的基礎上，繼續并深化古詩(shī)文的學(xué)習，引導學(xué)生積累并掌握古詩(shī)文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩(shī)境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂肥潜締卧p析示例課文，學(xué)好本課將為學(xué)習本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎。
2.課文內容分析
《春江花月夜》突破了樂(lè )府舊題單純寫(xiě)春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術(shù)構思，將詩(shī)情、畫(huà)意、哲理水乳交融為空靈邈遠、令人心醉神迷的意境。這首詩(shī)韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價(jià)值。
3.教學(xué)目標
（1）說(shuō)課標：《普通高中語(yǔ)文課程標準》關(guān)于詩(shī)歌散文選修的課程目標：培養鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
（2）三維目標
知識和能：引導學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生以誦讀為基礎，通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在反復誦讀中，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生以誦讀為基礎，通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
5.課時(shí)安排
二.說(shuō)教法
情境設置法——教師要通過(guò)各種方式（如悠揚的音樂(lè )、詩(shī)意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言等），為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌意境，這既能讓課堂氛圍生動(dòng)，還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌意境；
提問(wèn)法——教師巧妙設疑，問(wèn)題設置具有臺階性，讓學(xué)生逐步達到學(xué)習目的；
點(diǎn)撥法——教師對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的思考和對問(wèn)題的探究。
三.說(shuō)學(xué)法
美讀法——誦讀是詩(shī)歌學(xué)習的首要方法。詩(shī)是文字的音樂(lè )，有韻律節奏，有內在的音樂(lè )美，誦讀的過(guò)程就是感知詩(shī)篇、體驗詩(shī)情的過(guò)程。
聯(lián)想和想象——詩(shī)歌是凝練的，具有畫(huà)面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩(shī)歌需要展開(kāi)想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過(guò)程中，可以借助已有的生活體會(huì )和審美經(jīng)驗與詩(shī)人取得共鳴，也可通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過(guò)的境界中獲得新奇的審美體驗。
討論法——課堂討論重在培養學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設計依據：注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》
設計理念：美文要美教。本設計將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)構建教學(xué)過(guò)程。
（二） 導語(yǔ)設計
1.江畔送客歸來(lái)，月色正明。小徑如游動(dòng)的梭，牽著(zhù)花魂，織著(zhù)花夢(mèng)。春夜的小風(fēng)，撩起江面上霧的輕紗，送來(lái)濤的鼾聲和浪的絮語(yǔ)……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩(shī)，和著(zhù)絲竹的縹緲清音，迷離著(zhù)仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！
2.古今評價(jià)
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
（三）合作探究：《春江花月夜》美在何處？
1.初讀感知詩(shī)歌意境美。
2.再讀把握詩(shī)歌內容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）
3.三讀品味月之美。
（1） 賞析月之美景 置身詩(shī)境——腦海作畫(huà) 第一步：粗筆勾勒景物 第二步：給景物著(zhù)上色彩 第三步：讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái) 第四步：細節亮化
（2）感悟月之哲理
“天地無(wú)終極，人命若朝霜?！?nbsp; （曹植《送應氏》）
“人生若晨露，天地邈悠悠?！?nbsp; （阮籍《詠懷》）
“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮?！保ㄌK軾《前赤壁賦》）
“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似 ?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?br> 學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？
張若虛為什么“哀而不傷”？從詩(shī)人所處的時(shí)代看，初唐后期，朝廷借統一之雄風(fēng)，南戰北伐，東征西討，培養了一種昂揚向上，意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)?？释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價(jià)值就植根于當下的現實(shí)生活。積極入世，以天下為己任，這本來(lái)就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就，面對滔滔江水，皎皎孤月，詩(shī)人的宇宙意識中浮現了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩(shī)人哀而不傷，有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
（3）品味月之離情 思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺、卷、拂、魚(yú)龍、鴻雁
游子離愁：落花、江水、殘月、海霧、江樹(shù)
（四）讀課堂小結 。
總結方法：置身詩(shī)境，緣景明情。
回答問(wèn)題：《春江花月夜》美在何處？美在詩(shī)歌和諧婉轉的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！
（五）作業(yè)設計
比較閱讀：
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。
五.板書(shū)設計
樓月徘徊 理 孤月輪空
情 美 景
落月西斜 月共潮生
摘自：http://fylxh0603.blog.163.com/blog/static/114630576201011823824227/
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