湖南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽 二（選修教材）教案實(shí)錄
《將進(jìn)酒》教學(xué)設計
邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣二中
教學(xué)目標：
1、吟誦詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典詩(shī)歌的熱情，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平。
2、品味情感，體會(huì )詩(shī)歌豪放飄逸的浪漫風(fēng)格，感受作品的精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者復雜情感，領(lǐng)會(huì )作者思想精髓。
教學(xué)流程：
一、引課釋題
引用詩(shī)句導入，然后釋題。
二、朗誦課文
自由吟誦——找人朗誦——點(diǎn)評總結——引出分析
三、賞析詩(shī)文
1、品析“金樽”含義，引出寫(xiě)酒詩(shī)句。
2、品讀有關(guān)寫(xiě)酒詩(shī)句，體會(huì )作者豪邁情懷。
3、探討作者狂飲原因，領(lǐng)會(huì )作品復雜情感。
4、探究樂(lè )與愁、悲關(guān)系。揭示作品思想精髓。
四、照應“金樽”，總結板書(shū)
五、背誦全文，結束教學(xué)
《書(shū)憤》和《蜀相》教學(xué)設計
湘潭市湘鄉一中 陳佑軍
【教學(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)，誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥式教學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
從陸游和杜甫兩位詩(shī)人的一生經(jīng)歷和愛(ài)國情懷導入，引導學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。
二、賞析示例：《書(shū)憤》
1、整體感知、融入體驗
（1）（看題目，明大意。）
先賞詩(shī)題，引導學(xué)生明白詩(shī)歌大意，弄懂感情基調。請一生初讀，達到讀準字音、讀懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。）
重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng )雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛(ài)國者形象。
（3）(看詩(shī)眼，明感情。)
自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗，分析概括。
補充詩(shī)眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學(xué)生課后探討。老師概說(shuō)。
哪一聯(lián)最能體現作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話(huà)概括回答。
板書(shū)：憤——空自許（壯志未酬）、鬢先斑（英雄老邁）
然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節，時(shí)間三分鐘。請學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現出來(lái)，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
請一生融入體驗，朗讀該詩(shī)。
情感沒(méi)有充分讀出，引出“知人論世”法。
讓學(xué)生知其人（看作者，明風(fēng)格）和論其世（看注釋?zhuān)骶売桑?/p>
請大家推舉一位同學(xué)情讀此詩(shī)。
點(diǎn)評后老師做誦讀示范。
2、把握內容主旨
請同學(xué)們齊讀這首詩(shī)，品味感情。
讀得好，是因為解得妙，是因為不自覺(jué)地運用了“以意逆志，知人論世”法。
三、賞析指導
（一）先了解什么是“以意逆志”和“知人論世”法，再指出其作用
（二）小結：“詩(shī)鑒五看五明”與“以意逆志，知人論世”的關(guān)系。
四、自主賞析《蜀相》
（一）知人論世
（二）自主賞析四問(wèn)——自由組合小組，討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。
1、此詩(shī)頷聯(lián)的詩(shī)眼是什么？
2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點(diǎn)？
3、尾聯(lián)的英雄指誰(shuí)？有沒(méi)有包括自己？
4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？
5、把握內容主旨
請同學(xué)們齊讀此詩(shī)，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來(lái)表達美。
千秋詩(shī)圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導讀其詩(shī)，品其文，懷其人！
六、作業(yè)
（一）課余熟讀《書(shū)憤》，背誦《蜀相》。
（二）通過(guò)比較的方法進(jìn)一步深入理解《書(shū)憤》和《蜀相》這兩首作品。
（三）用“以意逆志，知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內容和主旨，并比較《臨》和《書(shū)》在表達重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。（后兩題見(jiàn)“鞏固練習”。）
《春江花月夜》教學(xué)設計（第一課時(shí)）
湘西自治州古丈一中
【教學(xué)目標】1、以“月”為線(xiàn)索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌的景、理、情。
【教學(xué)難點(diǎn)】把握詩(shī)歌感情基調。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
當夜晚降臨，黑色的天幕籠罩整個(gè)大地的時(shí)候，月亮透過(guò)漆黑的夜空把清明澄澈的月光灑向人間，照亮了人們孤寂的靈魂，點(diǎn)燃了詩(shī)人心中創(chuàng )作的激情。于是，在璀璨的詩(shī)歌王國中便有了許許多多吟誦月亮的優(yōu)美詩(shī)句。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的帶“月”字的詩(shī)句。
帶“月”字的詩(shī)句非常多，課后請同學(xué)們再去廣泛搜集，然后將其整理、歸類(lèi)，看看月亮這一意象有哪些含義。
面對同一輪明月，不同的人有不同的感受。在一些人眼里，月亮是明亮的、柔美的、多情的；而在另一些人眼中，月亮卻又是孤獨的、哀怨的、滄桑的。那么在唐代詩(shī)人張若虛的眼里這輪明月又是怎樣的呢？今天就讓我們共同走進(jìn)《春江花月夜》，去領(lǐng)略一下張若虛筆下這輪明月的光華。
二、介紹《春江花月夜》的古今評價(jià)
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
三、教師誦讀全詩(shī)，以讀傳情，讀、悟交融
四、以“月”為線(xiàn)索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身 “月之景”。
1、全詩(shī)寫(xiě)了很多意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統攝全詩(shī)的最主要的意象？
明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè )營(yíng)造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。
教師下水作文：看，那春江潮漲，潮水翻滾著(zhù)、奔騰著(zhù)、咆哮著(zhù)，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著(zhù)洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著(zhù)一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩(shī)人用月光統攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。詩(shī)人采用這種由遠及近、由大到小無(wú)所不包的寫(xiě)作順序，是要告訴我們一句話(huà)——“何處春江無(wú)月明”，哪一處春江不在明月的籠罩之下呢？由這句話(huà)我們可以聯(lián)想到很多，哪里的世界沒(méi)有太陽(yáng)，哪里的夜晚沒(méi)有月亮，哪里的人間沒(méi)有希望……
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著(zhù)高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè )，請一名學(xué)生朗誦本節。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹植《送應氏》：“天地無(wú)終極，人命若朝霜?！?/p>
阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠?！?/p>
學(xué)生分組討論，選出代表發(fā)言。
教師總結：曹植和阮籍感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似?！比说纳嵌虝杭词诺?，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(cháng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
（三）鑒賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(cháng)明不衰，好像是在等待什么人?！肮略隆鄙星摇按恕?，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺?！奔啊奥湓?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”， “徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著(zhù)殘月的余輝散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著(zhù)細碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著(zhù)、蕩漾著(zhù)、縈繞著(zhù)這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。這份哀而不傷的離情灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。4、教師小結：這首詩(shī)的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。李澤厚：這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。五、課堂結束語(yǔ)詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。附板書(shū)
《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)設計
益陽(yáng)市沅江一中
【教學(xué)目標】
（一）知識與技能
1、理解詩(shī)文意思，把握詩(shī)文情感，背誦全文。
2、進(jìn)一步體會(huì )本單元課文“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習：結合課文注釋?zhuān)盐杖囊馑?，理解全文情?/p>
2、合作學(xué)習：將《蘭亭集序》、《金谷詩(shī)序》等與本文對比，體會(huì )文中的情感特征
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在吸收古代散文優(yōu)美文學(xué)特質(zhì)的基礎上，體會(huì )李白對自然、對友情、對生活的珍愛(ài)和縱筆揮灑的才氣，體會(huì )他樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦課文，體會(huì )文中的思想情感
2、進(jìn)一步體會(huì )本單元課文“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )文中積極昂揚的情感特質(zhì)
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教具準備】多媒體、PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.師生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
投影《在西域讀李白》片段。
2.投影古人宴集圖片，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語(yǔ)和句子來(lái)概括圖片所展示的內容。
明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情……
二、初讀課文
1.標題讀懂了嗎？
信息有時(shí)間地點(diǎn)人物事件。
2.回顧“序”的知識。
序：文體的一種。有書(shū)序、贈序、詩(shī)序。
3.你最感困惑的是什么？
三、再讀課文：對照注釋?zhuān)屑氶喿x。
1.投影文段，疏通字詞，涉及典故簡(jiǎn)單講解。
2.要求學(xué)生能比較順暢地翻譯全文。
問(wèn)：你最喜歡的一句或幾句是什么？為什么？（賞析名句）
3.能說(shuō)出文章的層次，把握作者思路。
四、三讀課文：探究性閱讀，拓展延伸。
結合單元賞析指導的短文，分析本文的“文無(wú)定格，貴在鮮活”體現在哪里。
緊緊扣住指導短文中提出的“感受其中的情趣”這一點(diǎn)。
設計問(wèn)題：1.文章的第一二句與標題無(wú)關(guān)，是否可以不要？
2.文章最后四句，《古文觀(guān)止》的編者說(shuō)：“末數語(yǔ)，寫(xiě)一觴一詠之樂(lè )，與世俗浪游者迥別?！闭埥Y合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類(lèi)作品相比，有何不同。
最近學(xué)過(guò)的《滕王閣序》“嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟”。
（投影詩(shī)文）
五、背誦指導。當堂背誦課文。
六、布置作業(yè)
完成相關(guān)練習。
《項脊軒志》教學(xué)設計
永州一中
1、在預習的基礎上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特殊文言句式。
2、探究并學(xué)習本文對日常生活進(jìn)行細節描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。
3、引導學(xué)生體會(huì )圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感受親情的可貴與美好。
2、針對性的提升細節描寫(xiě)的閱讀及寫(xiě)作能力。
教學(xué)
方法
2、合作探究。
3、講練結合。
一、
導入新課
補充古代文人及其書(shū)齋。
引出歸有光、項脊軒及《項脊軒志》。
知識探究
層層
深入
教師引導歸納：
三位親人：祖母、母親、妻子
事件：修葺項脊軒、諸父分家、母親叩門(mén)扉問(wèn)饑寒、祖母過(guò)余、項脊軒四次遭火、妻子學(xué)書(shū)等。
落實(shí)一些重點(diǎn)文言字詞及特殊文言句式，并對學(xué)生的疑問(wèn)作出解答。
如：乳二世：名作動(dòng)
吾妻死之年所手植也：名作狀
項脊軒，舊南閣也。（判斷句）
2、同學(xué)之間討論，交流意見(jiàn)。
3、回答問(wèn)題，并翻譯找出的句子，如果不能翻譯的，可以質(zhì)疑。
2、充分利用學(xué)生已有的知識和能力，讓學(xué)生自主研讀，按要求進(jìn)行信息的篩選和整合，完成第一層次的探究。
3、在預習的基礎上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特殊文言句式，完成文言文教學(xué)中的文字層面教學(xué)。
探究二：作者是怎樣寫(xiě)三位親人的？在選材和描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？
教師引導歸納：
母親：①室西連于中閨，先妣嘗一至。
祖母：①大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”
③ 頃之，持一象笏至，曰：“…他日汝當用之！”
亡妻：①吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。
②吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”
選材：選取、提煉自己親身感受過(guò)的日常生活小事，表現人物音容笑貌。
描寫(xiě)：善于進(jìn)行細節描寫(xiě)。
2、與同學(xué)交流討論，形成觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)生發(fā)言，歸納本文選材和描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、歸納出本文的寫(xiě)作技巧，得到寫(xiě)作方法上的學(xué)習。
3、要求學(xué)生對文章進(jìn)行理解和鑒賞，完成第二層次的探究。
4、探究寫(xiě)作技巧，完成文言文教學(xué)中的文學(xué)層面教學(xué)。
探究三：有人說(shuō)歸有光的散文《項脊軒志》，“睹物懷人，此意境人人所有”，然而，以“極淡之筆”寫(xiě)“極至之情”，“此妙筆人人所無(wú)”，能做到“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”；也有人認為歸有光的散文題材范圍狹小,缺乏深廣的社會(huì )內容。那么，你怎樣看待本文對日常生活細節的描寫(xiě)？結合自己的寫(xiě)作實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>
教師引導歸納：
歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現人物音容笑貌，寄托自己的深情。
生活是寫(xiě)作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感覺(jué)，抓住富有特征的細節，定能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。因為自己親身感受過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)最真切；自己動(dòng)過(guò)情感的，寫(xiě)起來(lái)最美好。
2、學(xué)生談?wù)勆罴毠澰诒疚闹械淖饔?，如何進(jìn)行細節描寫(xiě)及在平時(shí)寫(xiě)作實(shí)踐中的作用。
2、探究要求上升到鑒賞能力和歸納理論的能力。
3、由個(gè)別到普遍，由他人到自己，讓學(xué)生對本文的寫(xiě)作技巧深刻理解。
三、
能力提升
實(shí)踐運用
2、評價(jià)學(xué)生發(fā)言。
3、提供“能力提升二”練習。要求學(xué)生感悟生活，體會(huì )親情，以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一段生活細節，50字左右。
4、組織評析學(xué)生作品。
2、自主發(fā)言，回答問(wèn)題。3感悟生活，按要求進(jìn)行寫(xiě)作。
4、結合今天所學(xué)知識評析同學(xué)發(fā)言。
2、學(xué)生運用本節課知識學(xué)會(huì )“寫(xiě)”生活細節，鞏固知識，達到寫(xiě)作能力的提升。
3、學(xué)生體會(huì )圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感受親情的可貴與美好。完成文化熏陶層面的教學(xué)。
四、
小結本課
五、
課后作業(yè)
《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設計
岳陽(yáng)市汨羅一中宋淼焱
【教學(xué)目標】
（一）知識與能力
1.誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)人及相關(guān)背景；
2.掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這一詩(shī)歌賞析方法，能準確把握詩(shī)歌所繪之景及所抒之情。
（二）過(guò)程與方法
1.誦讀詩(shī)歌；
2.運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的賞析方法，自主合作探究；
3.比較賞析。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)詩(shī)歌，感受岳陽(yáng)樓的風(fēng)景和人文之美；
2.激發(fā)對古典詩(shī)歌及家鄉文化的熱愛(ài)之情和探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這一詩(shī)歌賞析方法，能準確把握詩(shī)歌所繪之景及所抒之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受岳陽(yáng)樓的風(fēng)景和人文之美，激發(fā)對古典詩(shī)歌及家鄉文化的熱愛(ài)之情和探究興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由此次競賽所在地常德的桃花源引出教者家鄉岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，導出課題。
二、賞析《登岳陽(yáng)樓》
1.展示，聽(tīng)讀
（首先，讓我們一道來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)圣杜甫為岳陽(yáng)樓寫(xiě)下的不朽詩(shī)篇。）
2.導入方法
（這是一首登臨寫(xiě)景的詩(shī)作，繪眼前之景，抒心中之情是這類(lèi)詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。我們該如何來(lái)欣賞這樣的詩(shī)歌呢？“置身詩(shī)境，緣景明情”可謂最佳途徑。下面，我們就用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)解讀這首《登岳陽(yáng)樓》。）
3.自由朗讀，自主賞析詩(shī)中描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句。
（“置身詩(shī)境”的基礎是熟悉詩(shī)歌，下面請大家自由朗讀，并找出詩(shī)中描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，進(jìn)行自主賞析?？梢栽嚳催\用老師提示的賞景方法。）
詩(shī)歌景物品賞方法提示：
賞析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，可以從意象入手，把握其特點(diǎn)；可以從詩(shī)眼（詩(shī)句中最精練傳神的字詞）入手，分析其妙處；可以從手法入手，體會(huì )其用意；也可以展開(kāi)想象，再現出詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；還可以調動(dòng)自己的閱讀積累，從其他詩(shī)文中找到感覺(jué)相似的描寫(xiě)進(jìn)行類(lèi)比，把握景物特點(diǎn)……
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機點(diǎn)撥。
預設：
描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句——吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
（１）抓意象——詩(shī)句描寫(xiě)的意象是洞庭湖，它有著(zhù)神奇偉力，可以使吳楚大地割裂開(kāi)來(lái)；它壯闊無(wú)邊，可以承載整個(gè)乾坤。這已經(jīng)超出了詩(shī)人眼前的洞庭，更確切地說(shuō)這是詩(shī)人心中的洞庭。
（２）扣詩(shī)眼——“坼”字，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開(kāi)、分裂，寫(xiě)出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著(zhù)它們的沉浮，日月星辰都隨著(zhù)湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
（３）析手法——運用了夸張的手法，洞庭湖能分裂大地，吞吐日月，在夸張中體現景物特征，盡顯詩(shī)人心胸。
（４）想象再現——一湖洞庭水，那般浩渺無(wú)垠，那般汪洋動(dòng)蕩，讓原本緊密相連的吳楚大地訇然中開(kāi)，疆域分明；它有海的心胸，它有海的氣魄，蒼天與大地，日月和星辰，都不過(guò)是躺在這個(gè)大搖籃里的孩子，搖啊晃啊，升起又落下。
（５）聯(lián)想類(lèi)比——“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！保ā杜R洞庭湖贈張丞相》孟浩然）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ā队^(guān)滄?！凡懿伲?/p>
4.緣景明情
（詩(shī)人為什么要描繪這樣的景物呢，景物對表現詩(shī)人的情感又有何作用呢？接下來(lái)，請同學(xué)們由這聯(lián)詩(shī)句輻射開(kāi)來(lái)，聯(lián)系其他各聯(lián)詩(shī)句，來(lái)進(jìn)一步探究詩(shī)人的情感。）
（１）小組合作探究：將頷聯(lián)的景物與其他各聯(lián)結合起來(lái)（可重點(diǎn)選擇一聯(lián)），探究詩(shī)人情感及景物與情感之間的聯(lián)系。
（２）學(xué)生交流探究成果。
預設：
（１）頷聯(lián)（寫(xiě)景聯(lián)）與首聯(lián)聯(lián)系，首先可讀出詩(shī)人夙愿得償，眼觀(guān)壯景的喜悅之情；但再品一品“昔”“今”二字，并聯(lián)系頸、尾二聯(lián)，知人論世，便可讀出一份更深沉的悲慨之情。
（２）頷聯(lián)與頸聯(lián)聯(lián)系，宏大壯闊之景與孤獨渺小之人形成了鮮明對比，反襯出詩(shī)人深感個(gè)人渺小、晚景凄涼的孤獨與悲哀之情。
（３）頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)系，詩(shī)人因壯景引發(fā)聯(lián)想，他的思緒穿越時(shí)空，飛到了兵荒馬亂、生靈涂炭的關(guān)山以北，自然引發(fā)出一直深藏著(zhù)的“心憂(yōu)社稷，魂系黎民”的壯情。
5.小結、齊讀
（悲己悲家悲國悲天下，兩行濁淚，一首五言，詩(shī)圣讓他的悲情在洞庭水中亙古流淌。讓我們再次融入詩(shī)境，齊聲誦讀，懷著(zhù)景仰之心銘記詩(shī)圣，銘記岳陽(yáng)樓?。?/p>
三、拓展閱讀，比較鑒賞
李白 樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)?！ “嗽潞?，涵虛混太清。 雁引愁心去，山銜好月來(lái)?！ 庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。 云間連下榻，天上接行杯?！ ∮麧鸁o(wú)舟楫，端居恥圣明。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！ ∽^(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。 （二）探究任務(wù)： 四、總結，布置課后探究 課后探究：自主搜集關(guān)于桃花源的詩(shī)詞，并試著(zhù)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法進(jìn)行賞析。 附板書(shū)： 置身詩(shī)境，緣景明情 抓意象 扣詩(shī)眼 析手法 賞景 聯(lián)想類(lèi)比 想象再現 探情 輻射全詩(shī) 廣泛聯(lián)系 《春江花月夜》教學(xué)設計 張家界市民族中學(xué) 【教學(xué)目標】 1、培養學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)歌的能力。 2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。 3、分析本詩(shī)感情表達的層次結構，體會(huì )畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。 【教學(xué)重點(diǎn)】 賞析意象、品味意境、把握情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 詩(shī)歌中景、理、情的融合。 【教學(xué)方法】 1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。 2、朗讀法。 【教學(xué)過(guò)程】 二、配樂(lè )朗誦，整體感知 以“月”為典型意象。 月的流動(dòng)變化過(guò)程：月生——月懸——月斜（月落）。 三、賞析詩(shī)歌 (一)第一部分：月生 原文： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。 江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。 1、意象 提問(wèn)：開(kāi)頭八句寫(xiě)了什么意象？請找出來(lái)。 2、意境 提問(wèn)：這里的景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)？構成了一種什么樣的意境？ 3、學(xué)生朗讀。 （二）第二部分：月懸 原文： 江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。 1、提問(wèn)：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想？感情基調是怎樣的？ 2、朗讀。 （三）第三部分：月落 游子思婦情 1、兩地相思 原文： 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。 2、思婦懷遠 原文： 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。 此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。 3、游子思歸 昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。 小結： 《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對游子思婦的同情心擴大開(kāi)來(lái)，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著(zhù)讀者去探尋其中美的真諦。 四、拓展 回顧曾經(jīng)讀過(guò)的與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。 如：舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉谩?/p> 春花秋月何時(shí)了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕?/p> 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！K軾《水調歌頭》。 五、作業(yè) 課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌，總結古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。 《江南詞專(zhuān)題探究》教學(xué)設計 株洲市八中 何文娟 杏花煙雨里的江南情懷 【探究主題】 借助聯(lián)想和想象置身詩(shī)境，緣景明情。 解讀文學(xué)作品，特別是具有跳躍性的詩(shī)歌，需要充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，去神游冥索，去迎尋作者所暗示的境界、情調。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來(lái)，自覺(jué)學(xué)習，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩(shī)詞的鑒賞來(lái)，把詩(shī)中的意境轉化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀(guān)畫(huà)面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩(shī)詞中作者的感情，達到與之共鳴，并轉化成一種精神的力量，獲得審美感受。這不僅使學(xué)生把握一首詩(shī)的主旨，也能使他們舉一反三，培養他們自學(xué)古詩(shī)的能力。 【教學(xué)目標】 1、引導學(xué)生學(xué)習“置身詩(shī)境”、“緣景明情”的詩(shī)歌鑒賞方法，抓住意象，發(fā)揮想像，品味詩(shī)情畫(huà)意的江南，領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)歌中寄寓的思想情感。 2、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應的欣賞方法探究詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )運用“置身詩(shī)境”和“緣景明情”的鑒賞方法。 3、感受詩(shī)人的江南情懷，學(xué)會(huì )帶著(zhù)一顆詩(shī)心生活。 【探究重點(diǎn)】 引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應的欣賞方法探究江南詩(shī)歌情境的異同，學(xué)會(huì )運用“置身詩(shī)境”和“緣景明情”的鑒賞方法?！?/p> 【探究難點(diǎn)】 借助聯(lián)想和想象的緣景明情的詩(shī)歌鑒賞方法。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)用具】 江南詩(shī)歌資料、多媒體 【教學(xué)過(guò)程】 一、導入（播放音樂(lè )：童麗，夢(mèng)江南） 歌曲好聽(tīng)么？這首曲子叫做夢(mèng)江南，旋律很是優(yōu)美。關(guān)鍵也是因為，歌者所夢(mèng)到的，是江南煙水路——那些如畫(huà)的煙柳，飄飛的柳絮，水一般溫婉可人的女子，小橋流水、春風(fēng)抱月的閑適生活。早就從古詩(shī)詞的沉淀里，串成了我們腦際的郁郁倩影。今天，我們就借古詩(shī)詞的翩翩舟楫，進(jìn)入夢(mèng)里的江南水鄉，去感受杏花煙雨里的江南情韻。我們一起來(lái)品讀一首特別的江南詞——唐末五代詞人韋莊所書(shū)《菩薩蠻》。 二、菩薩蠻賞析示例 1、請大家看到賞析示例，結合注釋?zhuān)容p聲自讀一遍詩(shī)歌。（板書(shū)） 好的，下面我們的同學(xué)來(lái)齊讀一遍，初步感受詩(shī)韻。（生讀） 2、讀完之后對這首詩(shī)最大的感受是什么？（美）哪些詩(shī)句讓你感受到了美？為什么會(huì )覺(jué)得這些詩(shī)句美？（去尋找景物的特征。） 春水碧于天 畫(huà)船聽(tīng)雨眠 壚邊人似月，皓腕凝霜雪 詩(shī)句如清新淡雅的一幅水墨畫(huà)，作者從風(fēng)景、生活和人物三個(gè)方面給我們展現了一幅江南的美景圖。白描勾勒美景，預留想象空間。水如碧，溫度色澤都有；聽(tīng)雨眠，寫(xiě)出閑適。月與霜雪，寫(xiě)出人物的光華和神韻。 （學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，閉眼齊讀感受詩(shī)中之畫(huà)。） 3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)中的此等美景，又讓你體味到了作者怎樣的心情？ 明確：對江南水鄉的依戀（正襯） （可以在此提問(wèn)：只有此種感情嗎？） “莫”、“斷腸”寫(xiě)出羈旅懷鄉的深沉。（反襯） （此處利用知人論世的基礎，插入作者生平及寫(xiě)作背景。） 4、方法小結 5、江南溫潤如碧的春水，平仄有聲的雨絲，如月華般細膩清雅的女子，都讓韋莊依戀著(zhù)，愿意就此慢慢老去，然而故鄉未息的戰火，卻引發(fā)他情眷眷而思歸的深沉，請讓我們走進(jìn)韋莊的世界，再次深情吟誦這首詞。（齊讀全詞） 三、學(xué)生自主探究一組江南詩(shī)歌 置身詩(shī)境，緣景明情。徜徉在煙籠的江南，不僅引發(fā)韋莊詩(shī)思，更引起了無(wú)數詩(shī)人的遐想與詩(shī)情。詩(shī)是常吟常新的，下面請同學(xué)們拿出下發(fā)的補充資料，我們今天我們以學(xué)習小組為單位，來(lái)做一組關(guān)于江南詩(shī)歌的專(zhuān)題探究。 1、學(xué)生齊讀資料上所選江南詩(shī)歌。 2、合作探究與交流（時(shí)間為10分鐘。） 每個(gè)小組任選1-2首詩(shī)歌進(jìn)行閱讀，找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進(jìn)行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。 四、學(xué)生成果展示 五、課堂小結及結語(yǔ) 江南詩(shī)歌的景，整體來(lái)看，多是溫婉典雅、清綺而想象豐富的。通過(guò)我們探究所得，會(huì )發(fā)現，晴日的江南景，多明媚歡快；雨時(shí)的江南，朦朧而別有意境。詩(shī)歌中水和雨的景致特別多，這是水鄉的特色。在色彩的運用上，白、紅、綠、青、藍用的多，多是明快而不俗氣的顏色，多姿多彩，富有生命力。 寫(xiě)江南的詩(shī)歌，通常會(huì )抒發(fā)作者對于江南那份贊美和依戀，是心頭甜蜜的回憶。也會(huì )有寫(xiě)到羈旅懷鄉的深沉的，而杜甫和幾位作者的詩(shī)歌中，我們能體味到感時(shí)傷懷的滄桑感。從“人語(yǔ)驛邊橋”，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”中，我們也能感受到水鄉愛(ài)情的纏綿。 在這里，再次感謝大家的精彩發(fā)言，讓我得以再次品味江南的小橋流水、春水抱月、詩(shī)風(fēng)若酒，下一次，大家還可以在課余時(shí)間搜集資料，做其他類(lèi)別的專(zhuān)題探究，我們已經(jīng)體味了江南的委婉清綺，還可以去感受邊塞詩(shī)的豪情，送別詩(shī)的深情，去比較不同詩(shī)人筆下，萬(wàn)紫千紅的春天……我們可以通過(guò)《春江花月夜》去搜集古往今來(lái)“月”與我們千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以比較必修到選修課本中杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)……同學(xué)們可以利用各種形式，喚醒心靈，展開(kāi)聯(lián)想，去享受詩(shī)歌中多彩多姿的情境。并在讀詩(shī)中，帶著(zhù)一顆詩(shī)意的心生活，這樣，我們的生活，便處處都是如畫(huà)的江南了，謝謝大家！最后我們在書(shū)聲朗朗中，再次來(lái)感受美好的江南風(fēng)光！
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