兩岸四地資深語(yǔ)文教師課堂之七
理念的展現與實(shí)踐的操作
唐建新
今年的第四屆兩岸四地中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流活動(dòng)的主題確定為資深語(yǔ)文教師課堂，這是頗具勇氣的決定。做課的為前三屆的評課專(zhuān)家，而且這些專(zhuān)家都是多年離開(kāi)課堂教學(xué)大多是高校教師。為了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的交流與學(xué)科的發(fā)展，不管不顧自己的名氣與聲譽(yù)，在早已生疏的課堂操作上去進(jìn)行帶有示范性質(zhì)的做課，這是需要相當的胸襟與膽識的。
自然，對這些專(zhuān)家的課，廣大一線(xiàn)教師也寄予了莫大的期待，希望能夠從中看到自己理想的非常具有標志性質(zhì)的完美的課堂教學(xué)，希望這些資深的語(yǔ)文人能夠在一招一式一顰一笑上都成為自己模仿借鑒的范例，成為值得自己咀嚼很久的經(jīng)典。
這六位做課的資深語(yǔ)文教師，也是憋足了勁，拿出了自己的渾身解數，輾轉反側寢食難安幾經(jīng)修改不斷調整殫精竭慮精益求精，為了讓大多數老師能夠從自己的科長(cháng)獲得相對比較豐富的思考，也為了展示自己幾十年來(lái)的對語(yǔ)文的積淀與研究。
然而，打鑼賣(mài)糖，各是一行。要醫生表演打針，肯定遠遠比不上護士嫻熟，這就像過(guò)去曾經(jīng)的要求農技員甚至農學(xué)家種地給大家示范一樣，其間的差異是很大的。無(wú)論這些資深的語(yǔ)文人對語(yǔ)文懷有怎樣深沉的情感，也不管他們如何竭盡全力追求自己實(shí)踐的完美，而實(shí)際上畢竟與學(xué)生的年齡差異生活差距以及語(yǔ)文生活的距離乃至當下課堂操控的技巧，都遠遠不如天天與中學(xué)生打交道的一線(xiàn)教師。
但是，透過(guò)這些語(yǔ)文資深教師的課堂教學(xué)，我們應該看到的是這些幾十年從事語(yǔ)文教學(xué)研究者們的實(shí)踐積淀與思考積累，應該看到他們一輩子對語(yǔ)文的理想與追求，看到他們對當前語(yǔ)文教學(xué)傾向性的肯定與否定。譬如，對語(yǔ)文教學(xué)回歸本源的執著(zhù)追求，對語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰定位，對語(yǔ)文學(xué)習方法的具體指導，對語(yǔ)文教學(xué)中思維激蕩的熱忱呼喚，對傳統文化和正統文學(xué)的刻骨眷戀，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的熱切期待，對教學(xué)目標的清楚切分，對教學(xué)過(guò)程的游刃有余的準確拿捏，當然，也包括對教學(xué)目標貪多求全的反對，對語(yǔ)文教學(xué)泛人文化的徹底批判，對重形式重術(shù)語(yǔ)輕內容輕文本的極度反感，對脫離學(xué)生實(shí)際一味過(guò)口癮講深講透的揚棄。
也許，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我們對很多細節都會(huì )逐漸淡忘，但是，白話(huà)文翻譯成類(lèi)似課文的文言文，通過(guò)植物動(dòng)物的前后對比的印象，使人熱血沸騰的鏗鏘有力的《詩(shī)經(jīng)無(wú)衣》領(lǐng)讀，具體實(shí)用的四步讀書(shū)法以及對“家”的叩問(wèn)，《藤野先生》九個(gè)主題的思考激蕩以及小組座椅的擺放，一節課兩篇《論語(yǔ)》節選居高臨下的點(diǎn)撥，都會(huì )或深或淺地在我們腦海中久久地出現，令我們去結合自己的教學(xué)實(shí)際反思一些啟迪與改進(jìn)。
向這些資深的語(yǔ)文人致敬，因為有了包括你們和我們在內的執著(zhù)，我們的語(yǔ)文教育才有了大家不斷琢磨探究不斷摸索前行的足跡！
