【摘 要】本文針對學(xué)生解答語(yǔ)法填空題時(shí)出現的突出問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出教師應讓學(xué)生掌握相應的解題技巧及讓學(xué)生明確其命題特點(diǎn)及指向，而且在平時(shí)的教學(xué)中要切實(shí)讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法填空；詞匯教學(xué)；解題技巧；語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法填空是從語(yǔ)法角度對短文進(jìn)行適當的分散挖空，考查方式分為自由填空類(lèi)及提示性填空類(lèi)。其目的是考查學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力、分析句子結構的能力及熟練運用語(yǔ)法的能力。
自2007年廣東高中實(shí)施新課程標準之后，進(jìn)行高考改革增設語(yǔ)法填空以來(lái)，我省高中學(xué)生對這一新題型已不再陌生。然而，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中三年時(shí)間對這一題型進(jìn)行反復練習、掌握了一定的解題技巧及進(jìn)行一系列的強化訓練后，從他們在高考中對這一題型方面的解題情況來(lái)看，依然存在著(zhù)很多不足，結果仍不令人滿(mǎn)意。究其原因，我認為主要有以下四點(diǎn)：
一、學(xué)生詞匯量缺乏
有的學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習中不重視英語(yǔ)詞匯的積累，或是對所學(xué)詞匯沒(méi)能及時(shí)地、反復地鞏固，造成詞匯量缺乏。在這些學(xué)生中，有不少人在高考前都想走“捷徑”，想方設法尋求解答這一題型的常填詞匯，他們認為即便在不了解文章大意的情況下，填上那些常用詞匯，就能拿上幾分，以此來(lái)提高得分率。詞匯是聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的基礎。如若沒(méi)有掌握好基本詞匯，就不能順利地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，所以亂填亂寫(xiě)只能能瞎撞，當然不能獲得好成績(jì)的。
二、沒(méi)能掌握好解題技巧
有的學(xué)生做題時(shí)顯得慌亂，在未獲取全文大意的情況下就匆忙下筆，結果是事倍功半。而正確的解題技巧應是先瀏覽文章，獲取文章的大意，然后從易后難地排除障礙試著(zhù)填空，最后是復核檢查答案。在這一解題過(guò)程中，有部分學(xué)生不能從易至難地解題，而是卡在某個(gè)空上費時(shí)過(guò)多，不能在規定的時(shí)間內做完題。所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的解題技巧是必要的，這樣能幫助他們花較少的時(shí)間，獲得更好的解題效果。
三、考點(diǎn)不明確
從學(xué)生做題情況來(lái)看，不少學(xué)生是由于不熟悉語(yǔ)法填空的命題形式，不明確考查內容與范圍，在解題時(shí)填了很多不著(zhù)邊際的詞匯，而造成失分。他們對語(yǔ)法填空要考查的語(yǔ)法項目?jì)热?，如連詞，表并列關(guān)系的連詞and，or，表轉折關(guān)系的連詞but，while，表因果關(guān)系的連詞because，so等；副詞，如ly結尾的副詞probably，possibly等；代詞，指示代詞it，he，反身代詞herself等；介詞，如with，at，on等；關(guān)聯(lián)詞，如what，that，where等；非謂語(yǔ)動(dòng)詞，如現在分詞、過(guò)去分詞等；冠詞a，an，the 和其它語(yǔ)法項目一概不清楚，這樣做題時(shí)只是糊里糊涂，亂填一通。要做好語(yǔ)法填空題，當然是先要弄清楚考點(diǎn)，明確考查范圍，才能做到有的放矢。
四、沒(méi)能過(guò)好語(yǔ)法關(guān)
語(yǔ)法是針對英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結構規律。它大致可以分成三大板塊：詞法、句法及語(yǔ)法。依我看來(lái)，學(xué)生沒(méi)能過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，包含兩方面的原因。一是有的教師認為說(shuō)好英語(yǔ)不需要懂得什么語(yǔ)法，由此，他們就產(chǎn)生了“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的想法，有的甚至忽視語(yǔ)法，認為新教材不重視語(yǔ)法，高考題不單純考語(yǔ)法，就沒(méi)有必要再重視語(yǔ)法教學(xué)了。這是造成學(xué)生沒(méi)能學(xué)好語(yǔ)法的原因之一。二是教師重視語(yǔ)法教學(xué)，而是學(xué)生自身沒(méi)能逐一掌握好各語(yǔ)法項目，對具體語(yǔ)法項目混亂不清，造成誤用錯用現象。這具體表現在不少學(xué)生基礎語(yǔ)言知識和結構掌握不牢，不能用準確的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，寫(xiě)不了幾個(gè)沒(méi)有任何語(yǔ)法錯誤的完整英語(yǔ)句子。
如何提高學(xué)生解答語(yǔ)法填空的能力是我們教師一直在不斷探索的問(wèn)題。依我看來(lái)，要切實(shí)提高學(xué)生解答語(yǔ)法填空的能力，教師在教學(xué)中應從以下方面著(zhù)手：
一、切實(shí)抓好詞匯教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)
語(yǔ)法填空旨在考查學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力、分析句子結構的能力及熟練運用語(yǔ)法的能力。從學(xué)生的答卷來(lái)看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無(wú)從下筆填寫(xiě)是學(xué)生在解答語(yǔ)法填空中存大的一個(gè)較突出的問(wèn)題。由于上述原因造成的錯填、誤填現象層出不窮，如有的學(xué)生在句子需填主語(yǔ)的空上填了謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、副詞等，而在需填謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的空上填了名詞、介詞等。所以在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師要求學(xué)生在記憶單詞的詞義的同時(shí)，也要提醒他們記憶詞匯的詞性，并讓學(xué)生明白不同詞性的詞匯在句子中的功用的異同，如主語(yǔ)可由名詞或相當于名詞的一類(lèi)詞擔當，謂語(yǔ)是由動(dòng)詞擔當等，以此來(lái)降低或減少學(xué)生的錯答率。另外，讓學(xué)生記住常用的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)和重要的句子結構等是必要的。掌握解題技巧能有效地提高學(xué)生的解題效率，但如果沒(méi)有充足的詞匯量，讓學(xué)生掌握再多的解題技巧都能只是空話(huà)。
二、讓學(xué)生掌握解題技巧，提高解題效率
“授人以魚(yú)不如授人以漁”。解題技巧可以幫助學(xué)生在更短的時(shí)間里更有效地答題。語(yǔ)法填空的正確解題步驟是：1、瀏覽全文，把握語(yǔ)篇2、邊讀邊填，先易后難 3、驗證復查，清除難點(diǎn)。語(yǔ)法填空在設題方面分為自由填空類(lèi)和提示性填空類(lèi)。自由填空類(lèi)其考查的語(yǔ)言項目主要有：行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等。在平時(shí)訓練及復習這些語(yǔ)法要點(diǎn)的時(shí)候，教師可采取自由填空的練習方式對學(xué)生進(jìn)行訓練。提示性填空類(lèi)其考查的語(yǔ)言項目主要有：動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞、冠詞等。至于具體空格上填寫(xiě)什么詞，教師應指導學(xué)生在了解全文大意后，從語(yǔ)篇著(zhù)手，并聯(lián)系上下文，可根據自己掌握的語(yǔ)法知識、詞匯知識、生活常識、固定詞組及配和句型搭配，及對某一國家的風(fēng)俗習慣、文化背景的了解，行文的邏輯關(guān)系、語(yǔ)篇標志等進(jìn)行填充。這樣學(xué)生掌握解題技巧后，相應的提高解題效率，他們就能信心百倍地應對考試了。
三、讓學(xué)生明確考點(diǎn)，了解高考命題特點(diǎn)及指向
只有讓學(xué)生明確考點(diǎn)，解題時(shí)才能做到有的放矢。在教學(xué)中，教師要向學(xué)生說(shuō)明語(yǔ)法填空的高考必考點(diǎn)，下面是語(yǔ)法填空的必考語(yǔ)法項目：
1. 考查介詞，包括表時(shí)間、方位、方式的介詞on，in，at，with，by，through等。如2010年高考考查了with表伴隨的用法：The young man went home____35_____a happy heart.；2009年考查了介詞on和at: Jane stopped where a small crowd of men had gathered. She found some good quality pipes 37 sale.， When Jane got home, with her small but well-chosen present in her bag, her parents were already 39 table having supper.
2. 考查連詞，包括表轉折but，while、并列and，or、因果because，so等連詞。如2008年高考考查了連詞but：He was very tired after doing this for a whole day, 37 he felt very happy since the crop did “grow” higher.
3. 考查副詞，包括形容詞轉化成副詞時(shí)的一般情況及特殊情況，如warm→warmly，true→truly；“le”結尾e改y 如：possible→possibly，probable→probably等。2010年考查了副詞warmly，如題：His teacher took a deep drink, smiled 34 (warm), and thanked his student very much for the sweet water.；另外，2007年高考考查了副詞merrily，如題：We drank together and talked 38 (merry) till far into the night.
4. 考查形容詞，一般?？疾楸容^級或最高級形式，如2010、2008年高考均考查了形容詞的比較級sweeter和higher，如題：The teacher replied, “You tasted the water. I tasted the gift. The water was simply the container for an act of kindness and love. Nothing could be ___39___ (sweet).”（2010年高考）；He was very tired after doing this for a whole day, but he felt very happy since the crop did “grow” 38 (high). （2008年高考）。另外考生需注意詞性轉化，像過(guò)去分詞用作為形容詞，如experienced editors中的experienced（有經(jīng)驗的）；或是由名詞轉化為形容詞，如名詞detail轉化成形容詞detailed（詳細的）等。
5. 考查代詞，代詞的種類(lèi)繁多，包括人稱(chēng)代詞、物主代詞、疑問(wèn)代詞、反身代詞和指示代詞等，其中近年來(lái)對指示代詞it 在句中指代事物、不定式或從句的用法較常見(jiàn)，如2010和2008年高考題就考查了it代事物的用法，如題：He asked his teacher,” Sir, the water was awful. Why did you pretend to like 38 ?”（2010高考）， It is said that a short –tempered man in Song Dynasty was very anxious to help his rice crop grow up quickly. He was thinking about 34 day and night.（2008高考）還有09高考考查了it指代不定式的用法：She remembered how difficult 31 was to choose a suitable Christmas present for her father.
6. 考查冠詞，考生應非常明確冠詞a，an，the的功用。對冠詞的考查方面，2010年高考考查了定冠詞the的特指用法：A young man, while traveling through a desert, came across a spring of clear water.____31____water was sweet.另外，近年來(lái)高考對冠詞a基本用法的考查非常頻繁。如2009年高考第33空：Besides, shopping at this time of the year was not 33 pleasant experience : people stepped on your feet or 34 （push）you with their elbows（肘部），hurrying ahead to get to a bargain.；再如2007年高考第35空：…, the head of the village was tying up his horse to my car to pull it to 35 small town some 20 kilometres away 36 there was a garage.
7. 考查謂語(yǔ)動(dòng)詞，包括考查謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)方面。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的?？紩r(shí)態(tài)有數十種。在語(yǔ)法填空題中，對一般過(guò)式時(shí)的考查是近幾年高考的重點(diǎn)考查對象，如2007年高考：The sun was setting when my car 31 (break) down near a remote village.考查了謂語(yǔ)動(dòng)詞break的過(guò)去式broke；2009年高考：…, people stepped your feet or 34 (push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain.考查了push的過(guò)去式；Her mother was excited. “Your father has at last decided to stop smoking,” Jane 4 0 (inform). 考查了inform的一般過(guò)去被動(dòng)式；再如2010高考：After a four-day journey, the young man 33 (present) the water to the old man.考查了present的一般過(guò)去式。
8. 考查關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，這主要是考查學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞在從句中的應用的能力，其?？荚~為that，who，which，what等，另外，學(xué)生對于that在定語(yǔ)從句可作主、賓、表語(yǔ)，但在名詞性從句是不作成分并沒(méi)有詞義的不同功用一定要區別開(kāi)來(lái)，否則很容易造成失分。如2010年高考考查了關(guān)系代詞that的特殊用法：We understand this lesson best ____40___ we receive gifts of love from children.；再如2008年高考考查了that引導同位從句的用法：One day, he came up with an idea 35 he would pluck (拔) up all of his crop a few inches.；還有在2010、2007兩年高考均考查了關(guān)系代詞who：He filled his leather container so that he could bring some back to an elder 32 had been his teacher.(2010年高考)；I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to 32 should have the honour of receiving me as a guest in their house. (2007年高考)。
9. 考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞，包括不定式、現在分詞、過(guò)去分詞及動(dòng)名詞?？忌私馑鼈冊诰渲械墓τ?、區別及?？键c(diǎn)是非常必要的?，F在分詞表示主動(dòng)且表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如2010年高考：He spit it out, __ 37___(say) it was awful.考查的就是現在分詞saying。過(guò)去分詞表示被動(dòng)且表示動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生或用來(lái)描述事物的狀態(tài)，如2007年高考：While she was getting me 34 (settle) into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car to…..，考查了過(guò)去分詞settled。另外，不定式擔當句子狀語(yǔ)是高考?？嫉囊粋€(gè)知識點(diǎn)，如2008年高考：For example, the proverb, “plucking up a crop 32 (help).考查了不定式to help作目的狀語(yǔ)；2009高考：She wished that he was as easy 3 2 (please) as her mother. 考查了不定式to please用于形容詞后擔當狀語(yǔ)。學(xué)生只有掌握了它們在句中的功用，才能在寫(xiě)出正確的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。
除此以外，還有對名詞、倒裝句及強調句等的考查。以上這些考點(diǎn)也都是平時(shí)測試題及高考的命題方向和考查內容。在教學(xué)中，教師一定要讓向學(xué)生明確這些必考點(diǎn)，學(xué)生在解題過(guò)程中才能快速地找到最佳答案，也才能夠提高解題能力。
四、語(yǔ)法教學(xué)常抓不懈，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)
眾所周知，學(xué)習語(yǔ)言必須遵循語(yǔ)言的學(xué)習規律。學(xué)生沒(méi)有好基本的語(yǔ)法知識就不可能有好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。片面強調學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養，而忽略英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言基礎知識教學(xué)對于學(xué)生語(yǔ)法掌握是非常不利的。
要讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，首先應讓學(xué)生了解學(xué)好語(yǔ)法的重要性。我國著(zhù)名教育家、翻譯家張威廉先生說(shuō)過(guò)“中國中青年人學(xué)外語(yǔ)必須搞清楚語(yǔ)法。”英語(yǔ)泰斗葛傳槼先生也表達了同樣的見(jiàn)解“英語(yǔ)語(yǔ)法是英國語(yǔ)言的實(shí)際用法，…學(xué)習語(yǔ)法比不學(xué)習語(yǔ)法好，這點(diǎn)可以說(shuō)是毫無(wú)疑問(wèn)的。”這些名人明確地指出學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。沒(méi)學(xué)好語(yǔ)法，學(xué)生是無(wú)法聽(tīng)懂教師上課，無(wú)法用英語(yǔ)與別人交流，無(wú)法看懂課文和閱讀文章，具體到解題方面來(lái)說(shuō)，那就是不能做好題。教師可以結合學(xué)生解答語(yǔ)法填空中出現的一些問(wèn)題，指明有的學(xué)生由于沒(méi)能掌握好語(yǔ)法知識而在解題中出現的主謂不一致、語(yǔ)態(tài)誤用等。讓學(xué)生意識到學(xué)好語(yǔ)法的重要性。其次，要端正學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的態(tài)度。因為語(yǔ)法學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累、不斷提高的過(guò)程。我們不能把語(yǔ)法學(xué)習視作為“任務(wù)式”的被迫學(xué)習，也不能急躁地想在短期內把語(yǔ)法學(xué)好，只有扎扎實(shí)實(shí)地吃透各個(gè)語(yǔ)法項目，才能掌握好語(yǔ)法，過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。另外，在教學(xué)中，教師應合理安排好語(yǔ)法課，讓學(xué)生掌握好語(yǔ)法各項內容。英語(yǔ)語(yǔ)法包含的內容種類(lèi)繁多，如果只是在課堂教學(xué)中附帶講解語(yǔ)法知識而沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統的講練及復習鞏固，學(xué)生是很難掌握好的。學(xué)習語(yǔ)法不能只記其規律。語(yǔ)法知識的鞏固應把教材內容與所學(xué)語(yǔ)法有機地聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)確實(shí)感受一下所學(xué)語(yǔ)法在文章中真實(shí)且靈活的運用是幫助他們鞏固語(yǔ)法知識的有效途徑。另外，教師應指導學(xué)生在平時(shí)的遣詞造句及寫(xiě)作中運用所學(xué)語(yǔ)法知識進(jìn)行寫(xiě)作，并且運用語(yǔ)法知識檢查行文，這樣學(xué)生的語(yǔ)法知識通過(guò)實(shí)際運用才能得以鞏固、加強。
在很多方面，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還得靠英語(yǔ)語(yǔ)法作為支撐。同樣，要解答好語(yǔ)法填空題，當然離不開(kāi)堅實(shí)的語(yǔ)法知識。有了堅實(shí)的語(yǔ)法知識，他們就可以在解題中對自己所使用的語(yǔ)言形式進(jìn)行較為正確的分析與判斷，這就是解題能力提高的具體體現。
參考文獻
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