——觀(guān)賀成金《半截蠟燭》有感
前些日子有幸參加了山東名師課堂教學(xué)藝術(shù)展示活動(dòng)，十幾位老師精彩的課堂展示令我大飽眼福。其中，棗莊教科所的賀成金老師執教的《半截蠟燭》給我的印象尤為深刻。賀老師課堂中那濃濃的語(yǔ)文味讓我心生感嘆，我不禁想起我們常掛在嘴邊的一句話(huà)：把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)文”課。是啊，說(shuō)者容易做者難，賀老師真真正正做到了這一點(diǎn)。
一、讀你千遍也不厭倦。在課堂中，賀老師始終把“讀”作為教學(xué)的核心和靈魂，用讀的方式觸摸語(yǔ)文，走進(jìn)人物的內心世界，讀出了情，品出了味，激活了思維。學(xué)生自讀課文后，賀老師根據文本特點(diǎn)，不失時(shí)機的配樂(lè )范讀，那富有磁性的聲音和感人的故事情節，不僅讓聽(tīng)講的孩子進(jìn)入了故事，更觸動(dòng)了每一位聽(tīng)課的老師的心靈。當學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)的時(shí)候，老師引導著(zhù)孩子采用聯(lián)系上下文反復讀、小組合作讀等多種形式來(lái)理解“絕密”的含義，弄清“絕妙”的程度，讓孩子親身體會(huì )到了“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。當讀到杰奎琳和德國軍官的話(huà)時(shí)，賀老師補充了一首兒童詩(shī)：劊子手叔叔/請把我埋得淺一些/不然，明天媽媽就找不到我了。稚真的聲音，又一次打動(dòng)了所有人的心靈，喚醒了我們沉睡的人性和人情。賀老師在課堂中，真正做到了讀你千遍也不厭倦。
二、我的心里只有你。是啊，賀老師始終不忘自己上的是“語(yǔ)文”課，他的課堂教學(xué)有著(zhù)強烈的語(yǔ)文意識。課的開(kāi)始，賀老師由篆書(shū)字“戰爭”引入課題，隨后給學(xué)生介紹了二戰期間德國法西斯的納粹組織的兇殘，并用圖片展示了那一段悲慘的歷史。這看似無(wú)關(guān)痛癢的一個(gè)小小的環(huán)節，卻為全文的理解做好了情感的鋪墊，當然，篆書(shū)字的引入更體現了語(yǔ)文的味道。板書(shū)課題時(shí)，“蠟燭”一詞的字形分析，一方面加深了學(xué)生對字形的印象，使其以后不容易寫(xiě)錯，更潛移默化地告訴了學(xué)生：我們中國的漢字是非常有趣的。這就從另一個(gè)側面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。許多細微之處都體現了，賀老師的心里始終都有你——語(yǔ)文。
三、想象的世界很精彩。想象，是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，沒(méi)有了想象，語(yǔ)文便失去了色彩，變得單調、乏味。賀老師巧妙地利用《半截蠟燭》課文中的“空白”，創(chuàng )設情景，引導合理想象，激活了學(xué)生的思維。講到諾那德夫人把絕密情報放進(jìn)了半截蠟燭之后，賀老師出示了：這是半截（）蠟燭，讓同學(xué)們去填，不僅借此理解了課文，而且為更緊張的情節埋下伏筆?！跋灎T快要熄滅了”，這就意味著(zhù)秘密就要暴露了，這時(shí)，老師適時(shí)地拋出一連串的問(wèn)題：媽媽似乎感到什么？似乎看到什么？似乎聽(tīng)到什么？讓學(xué)生補白，學(xué)生在想象的境界中走進(jìn)了文本，步入了人物的內心。講到杰克試圖拿著(zhù)蠟燭去抱柴沒(méi)有成功，當他抱回柴來(lái)時(shí)他心里是怎么想的？最后小女兒杰奎琳想出了一個(gè)絕妙的主意，當她走上最后一級臺階時(shí)，蠟燭熄滅了，這時(shí)母子三人會(huì )想什么？巧妙的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生在想象中鍛煉思維，與德軍斗智斗勇。的確，想象的世界很精彩，關(guān)鍵看老師如何來(lái)激發(fā)和調控，賀老師做到了信手拈來(lái)，左右逢源，使課堂產(chǎn)生了不期而至的精彩。
清水出芙蓉,天然去雕飾。真正的文字是樸素的，真實(shí)的教育是沒(méi)有痕跡的。把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)文”課，相信你的課堂也會(huì )一樣精彩。
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