初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究方案
一、課題研究的背景及意義
新一輪基礎教育英語(yǔ)課程改革以來(lái)，我國英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng )造活躍的課堂氛圍，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。
根據這次英語(yǔ)課程改革的宗旨來(lái)看，我們以前的問(wèn)題是機械性練習過(guò)多，真實(shí)運用太少，而現在的問(wèn)題是一切為了運用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達到應有的教學(xué)效果。其表現為：1. 任務(wù)前準備不充分，缺乏足夠的語(yǔ)言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現活動(dòng)。2. 忽視語(yǔ)言學(xué)習得內化過(guò)程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達到應有的教學(xué)效果。3. 忽視包括語(yǔ)法知識在內的語(yǔ)言知識教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語(yǔ)法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫(xiě)，結果學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯，連一個(gè)完整正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)。教學(xué)中的弊端逐漸顯現。4. 未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結構雜亂無(wú)章，存在隨意性現象。
為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農村地區在內的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現《課標》提出的課程目標，已成為當務(wù)之急。
二、課題研究的基礎
1. 理論基礎。課堂教學(xué)模式（結構、過(guò)程）應體現并符合學(xué)生的認知規律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎。從輸入，到內化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎。關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)體驗、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標準》為我們提供的現代外語(yǔ)教育的理念。
2. 實(shí)踐基礎。本次課改前的JEFC教材，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復習、呈現、操練、練習、鞏固），俗稱(chēng)“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎。課改開(kāi)始之后，劉道義、張獻臣等外語(yǔ)教育專(zhuān)家根據英語(yǔ)新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價(jià)）5P教學(xué)模式，我市城鄉不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內容。
三、課題的研究目標及內容
1. 課題研究目標
本課題以初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、閱讀與寫(xiě)作課、寫(xiě)作課、語(yǔ)言知識課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語(yǔ)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據及經(jīng)驗。
2. 課題研究?jì)热?/p>
（1）5P模式對初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結構（環(huán)節）要素影響的研究；
（2）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對話(huà)課）課堂教學(xué)模式研究；
（3）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；
（4）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；
（5）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；
（6）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識課課堂教學(xué)模式研究；
（7）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉換研究；
（8）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習方式研究；
（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；
3. 課題研究假設
假設一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》要求的主要突破口；
假設二：對有效課堂模式研究是構建有效課堂教學(xué)的前提條件。
四、課題研究步驟
（1）研究實(shí)驗準備階段（2010年3—4月）
成立課題研究指導和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實(shí)施步驟，組織子課題申報；
收集相關(guān)文獻資料、實(shí)地調研與開(kāi)展問(wèn)卷調查，通過(guò)對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內外英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究現狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據；
確定研究實(shí)驗學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報、學(xué)校研究方案，培訓課題研究教師。
（2）研究實(shí)驗實(shí)施階段（2010年5月—2011年6月）
進(jìn)行實(shí)驗班與對比班實(shí)驗前能力測試，對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，獲取實(shí)驗前的相關(guān)數據；
實(shí)驗分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀(guān)察課堂學(xué)生學(xué)習行為的變化，觀(guān)察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結構、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內、區域內的課題研究交流、研討；及時(shí)總結，按時(shí)完成階段性研究報告。
（3）總結完善階段（2011年7月—12月）
對實(shí)驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數據進(jìn)行分析，根據分析結果構建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎上形成觀(guān)點(diǎn)、理論，撰寫(xiě)論文，完成研究報告。
五、課題研究的成果形式
1. 論文；2. 研究報告；3. 優(yōu)秀教學(xué)案例；4. 教學(xué)錄像課。
六、課題研究的保障措施
1. 認真做好研究的準備工作。一要選好試驗點(diǎn)，試驗點(diǎn)要具備領(lǐng)導重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實(shí)驗教師的理論學(xué)習和培訓。組織教師學(xué)習英語(yǔ)教育教學(xué)理論，學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。
2. 加強研究實(shí)驗的過(guò)程管理。一要建立研究實(shí)驗資料、數據收集及研究實(shí)驗進(jìn)展的報告制度。各研究實(shí)驗學(xué)校要建立研究實(shí)驗檔案，隨時(shí)注意收集研究過(guò)程中得到的資料、數據，要定期向課題指導小組報告研究的進(jìn)展。二要較強督導。課題指導小組要深入學(xué)校及時(shí)了解研究的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)指導。三要加強對研究實(shí)驗教師的管理。對實(shí)驗教師要建立跟蹤培訓及研究實(shí)驗跟蹤考核制度。每學(xué)期要對實(shí)驗教師的學(xué)習和研究跟蹤進(jìn)行一次評估。
3. 及時(shí)總結、推廣經(jīng)驗。研究實(shí)驗過(guò)程中每學(xué)年至少召開(kāi)一次研討會(huì )或工作交流會(huì )，及時(shí)總結工作，交流經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現典型，推廣經(jīng)驗，以推動(dòng)研究實(shí)驗的健康發(fā)展。
4. 加強領(lǐng)導。市、縣（市、區）教研室以及研究實(shí)驗學(xué)校要分別成立課題研究的領(lǐng)導機構，建立明確的工作職責，切實(shí)領(lǐng)導研究工作，協(xié)調解決研究中出現得問(wèn)題。
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