從零歲開(kāi)始培養
孩子的閱讀習慣，這已經(jīng)成為許多爸爸
媽媽的共識。我們的目的，并不是要培養
孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書(shū)識字充塞童年的快樂(lè )時(shí)光。我們的目標，是充分開(kāi)發(fā)
孩子的潛能，讓閱讀成為
孩子認知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂(lè )生活的一部分。成功的親子共讀的秘訣，是與
孩子一起享受閱讀的快樂(lè )，通過(guò)愛(ài)的傳導，讓
孩子熱愛(ài)書(shū)籍，讓快樂(lè )閱讀的習慣陪伴
孩子終身。
第一招：選擇大人自己喜歡的書(shū)
新任爸爸媽媽往往很困惑，不知該為孩子選擇什么樣的書(shū)。其實(shí)許多資深的爸爸媽媽也有同樣的困惑，只是孩子長(cháng)大了，大人可以把更多的
自由選擇權下放。但是嬰幼兒自己是不會(huì )選的，過(guò)多的選擇和超出能力的選擇，只會(huì )讓他們困惑，所以嬰幼兒的
家長(cháng)必須代替孩子來(lái)選擇?？墒?，怎樣選擇呢？
有一招非常簡(jiǎn)單：選擇大人自己喜歡的書(shū)。
有人曾問(wèn)：“我喜歡《紅樓夢(mèng)》，難道可以給初生的嬰兒讀這本書(shū)嗎？”我的回答是：“為什么不可以呢？”我們的目標是讓孩子感受到閱讀的快樂(lè )，如果你真誠地喜愛(ài)著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，那么就在給孩子大聲朗讀中將這種快樂(lè )和熱愛(ài)展示給孩子罷。再說(shuō)，對于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠遠比語(yǔ)言的意義更重要。
隨著(zhù)孩子漸漸長(cháng)大，我們當然還需要為他選擇適合的食糧：文學(xué)的、認知的、科普的、益智游戲的，等等。大人仍然可以遵循“我喜歡、我選擇”的原則，因為親子共讀是大人和孩子一起做的事情，不能總“虧”著(zhù)大人呀，那樣孩子也會(huì )漸漸感到無(wú)趣。
英國著(zhù)名兒童文學(xué)作家C.S.劉易斯有一句至理名言：“僅僅是讓孩子們喜歡的
故事是不良的兒童文學(xué)?！彼?，如果一本童書(shū)不能喚起你的喜愛(ài)和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書(shū)。
【實(shí)例】
美國作家謝爾·希爾弗斯坦是一位圖畫(huà)書(shū)作家、兒童詩(shī)人，同時(shí)也是一位成功的劇作家、作曲家、鄉村歌手。他有幾部非常經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，但很難從讀者群來(lái)判斷它們應該歸入哪一類(lèi)?！稅?ài)心樹(shù)》講述的一個(gè)男孩和一棵蘋(píng)果樹(shù)的故事，圖畫(huà)和文字是那么簡(jiǎn)單，兩三歲的孩子也愛(ài)聽(tīng)，五六歲的孩子可以自己讀，還有許多大人一邊讀著(zhù)一邊流著(zhù)熱淚。有一次，我捧著(zhù)它讀給年逾七旬的媽媽聽(tīng)，她聽(tīng)完后很感動(dòng)，說(shuō)那棵樹(shù)就是爸爸媽媽。
希爾弗斯坦還有一本更簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)《失落的一角》，簡(jiǎn)單得無(wú)與倫比，只有一條線(xiàn)、一個(gè)缺角的圓、一些角，每一頁(yè)只有幾行字和幾個(gè)字，故事大體上是一個(gè)缺角的圓去尋找它失落的一角，走遍天涯海角。有人說(shuō)它講的是愛(ài)情的追求，有人說(shuō)那是關(guān)于人生滿(mǎn)足與缺憾的寓言，也有人說(shuō)它是從許多故事中提煉出來(lái)的哲理寓言，甚至美國有些大企業(yè)還把它拿來(lái)作為招聘員工時(shí)用的
心理測評素材……
有一天早晨，我發(fā)現四歲的
女兒正在埋頭看一本書(shū)，很投入，而且口中念念有詞。我湊近一看，原來(lái)是《失落的一角》！特別有趣的是，她并不認識那上面的字。我問(wèn)她：“這本書(shū)好看嗎？”她很肯定地說(shuō)：“好看！”我十分驚訝，那一刻我真想變回一個(gè)四歲的孩子，看看這本書(shū)到底是如何好看。
真正好的童書(shū)，或許本該就是這樣。
第二招：為孩子大聲讀
為孩子大聲讀書(shū)，是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來(lái)”。
為孩子大聲讀書(shū)，在西方是一種長(cháng)期形成的傳統，我們在許多影視作品中都能見(jiàn)到這種溫馨的場(chǎng)面。1979年，一位升級為爸爸的美國畫(huà)家兼專(zhuān)欄作家崔利斯，有感于美國兒童普遍閱讀水平的下降，專(zhuān)門(mén)著(zhù)書(shū)立說(shuō)倡導“為孩子大聲讀”。越來(lái)越多的人加入到倡導和研究的行列，使這種閱讀形式的推廣演變成一場(chǎng)社會(huì )運動(dòng)。美國
教育部甚至斥資數千萬(wàn)美元開(kāi)展專(zhuān)項調查和研究，并于1985年正式確認為孩子大聲讀（Read-Aloud）與持續默讀（SSR）為最為行之有效的兩種閱讀
教育方法。
平心而論，培養孩子的閱讀習慣可以有許多種有效的方法，中國人傳統的背誦經(jīng)典的方法也多有功效，而且在書(shū)香門(mén)第中往往自然誕生了一代代書(shū)蟲(chóng)。但是在現代的生活方式下，閱讀被賦予更多的負載，我們并不愿意讓孩子成為讀死書(shū)的書(shū)呆子。而現代人的生活節奏加快，
上班一族的爸爸媽媽往往也不可能在孩子的閱讀方面投入太多的
時(shí)間和精力。所以從經(jīng)濟實(shí)效的角度來(lái)說(shuō)，堅持每天為孩子大聲讀書(shū)，也許是最佳的方法。
為孩子大聲讀書(shū)，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂(lè )地享受這個(gè)過(guò)程。最好從孩子一出生就開(kāi)始，如有可能，至少堅持到孩子小學(xué)畢業(yè)，直到他明確表示不再愿意繼續。這種習慣的養成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。
【實(shí)例】
并不是所有的書(shū)都適合為孩子大聲讀。絕大多數圖畫(huà)書(shū)都適合為孩子讀，日本的圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生說(shuō)：“正是因為圖畫(huà)書(shū)是讀給孩子聽(tīng)的，所以圖畫(huà)書(shū)對于孩子才是寶貴的?！币晕淖譃橹鞯臅?shū)并不都適合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書(shū)吧—閱讀手冊》中，為適合朗讀的作品的特質(zhì)做了如下精辟總結：第一，情節發(fā)展的節奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿(mǎn)；第三，對話(huà)明快、易讀；第四，大段描寫(xiě)極少，特別是開(kāi)頭。
民間故事和傳統的童話(huà)大多數都是直接講給孩子聽(tīng)的。在經(jīng)典童話(huà)中，《木偶奇遇記》是一個(gè)適合為孩子讀的作品典范，它從一開(kāi)頭就抓住了孩子：
“從前有……
“‘有一個(gè)國王！’我的小讀者馬上要說(shuō)了。
“不對，小朋友，你們錯了。從前有一段木頭?！?br>
如果同時(shí)翻開(kāi)現代文學(xué)大師張天翼先生的《大林和小林》，還有當代著(zhù)名童話(huà)作家孫幼軍先生的《小布頭奇遇記》和《小豬唏哩呼?！?，你就會(huì )發(fā)現這個(gè)傳統是如何
完美地繼承下來(lái)。如果你在當代的兒童文學(xué)世界中尋找最適合讀給孩子聽(tīng)的作品，我認為孫幼軍先生的作品是首選。
在英文兒童文學(xué)世界中，英國作家達爾的作品被認為是最適合讀給孩子聽(tīng)的。他的名作《女巫》、《瑪蒂爾達》、《好心眼兒巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》都有中文譯本，其中大部分是由翻譯家兼兒童文學(xué)作家任溶溶先生翻譯。
第三招：邊讀邊玩
天下或許有不愛(ài)讀書(shū)的孩子，卻沒(méi)有不愛(ài)玩的孩子。在觀(guān)念上，不少大人把閱讀或其他類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)看作是相當嚴肅的事情。比如，我們或許會(huì )說(shuō)“玩的時(shí)候有玩的樣子，讀書(shū)的時(shí)候有讀書(shū)的樣子”；我們還常常說(shuō)“寓教于樂(lè )”，這本來(lái)也沒(méi)什么不好，但在下意識里還是把“教”與“樂(lè )”看作兩件對立的事情，否則我們?yōu)槭裁床徽f(shuō)“教即是樂(lè )，樂(lè )即是教”呢？
在早期教育中，孩子所學(xué)的一切幾乎都是從游戲中獲得的。俗語(yǔ)說(shuō)：“生個(gè)孩子要瘋三年”。這句話(huà)說(shuō)得太有道理啦。新生嬰兒的家長(cháng)總是與孩子一起瘋瘋癲癲地長(cháng)大，看上去只是瘋玩，實(shí)際上就是很自然的教孩子的手段，孩子在大人的感染和刺激下，異?；钴S地接受著(zhù)外界的信息，以令人驚嘆的速度成熟起來(lái)。對于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀本來(lái)就是一種游戲，文字、圖畫(huà)與相關(guān)的聲音、觸覺(jué)，演化成有趣的故事和千奇百怪的知識，這簡(jiǎn)直就是奇跡！只要你愿意，完全可以把早期教育中的閱讀變成“瘋讀”。
兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書(shū)本身就是玩具書(shū)，可以作汽車(chē)在地上滾，可以作積木搭房子，可以作拼圖變圖案；有的書(shū)可以適應特定的用途，可以在洗澡時(shí)放在浴盆里，可以鋪在地上作游戲的地板；有的書(shū)里就有游戲，孩子可以一邊看一邊參與。不過(guò)大多數低幼兒童的圖書(shū)是一般的圖畫(huà)故事書(shū)，怎么玩法，需要大人隨機變出花樣。最常見(jiàn)的玩法有角色表演、畫(huà)畫(huà)、做
手工等。只要大人“瘋勁”十足，肯定能
創(chuàng )意不斷。
有的幼兒會(huì )在大人為他讀書(shū)時(shí)忙著(zhù)玩自己的玩具，這并不
代表他對閱讀活動(dòng)不感興趣，大人一停下來(lái)，他可能就會(huì )抗議。對這種情形大人需要多一點(diǎn)耐心，多一些觀(guān)察。如果孩子確實(shí)心不在焉，不妨換個(gè)更合適的時(shí)段、換一本更有趣的書(shū)或換一種更能吸引孩子參與的方式。
【實(shí)例】
在2003年
北京的國際書(shū)展大會(huì )上，我在一家法國出版社的攤位上發(fā)現了一本外形怪異的童書(shū)，它有一個(gè)半圓形的大缺口，拿在手上與其說(shuō)像一本書(shū)，不如說(shuō)像一塊大積木。我懷著(zhù)十分好奇的心情翻開(kāi)這本書(shū)，書(shū)本打開(kāi)后，那個(gè)大缺口變成正圓形。就是說(shuō)合起來(lái)是“C”狀，打開(kāi)就變成了“O”。原來(lái)這是一本講動(dòng)物的故事，每幅畫(huà)有動(dòng)物的身體也有頭部，只是頭上臉的部分是一個(gè)圓圓的大缺口。原來(lái)那個(gè)大缺口是為講故事或聽(tīng)故事的人的臉留下的！你想象一下，在給孩子講故事的時(shí)候，你的臉?lè )旁诒驹撌仟{子的臉部，夸張地對孩子說(shuō)：“我是一頭餓壞了的大獅子?！焙⒆訉?huì )怎樣呢？
在圖書(shū)設計中，童書(shū)是保留著(zhù)最大創(chuàng )意空間的領(lǐng)域，你經(jīng)常能發(fā)現一些充滿(mǎn)天真童趣的好創(chuàng )意。比如洗澡書(shū)已經(jīng)很有創(chuàng )意了，
寶寶一邊洗澡，一邊可以在浴盆里翻著(zhù)不怕水而且能浮在水面上的書(shū)，原來(lái)讀書(shū)還可以如此愜意！中少社的《嬰兒洗澡書(shū)》又加了一點(diǎn)創(chuàng )意，書(shū)里還帶著(zhù)一個(gè)小實(shí)物模型，比如潛水艇什么的，可以潛到水下。這樣一邊洗澡，大人一邊給
寶寶讀，
寶寶手里還能抓著(zhù)一個(gè)小玩具，別具一番趣味。
還有一種書(shū)叫《寶寶認知百科》，本來(lái)只是一些卡片，上面是實(shí)物的照片和
童謠，這樣的書(shū)隨處可見(jiàn)?？墒仟毦呓承牡脑O計者給卡片打上幾個(gè)小孔，這種書(shū)便產(chǎn)生了新的功效。用彩帶把不同的卡片組合裝訂起來(lái)，卡片就變成了可以翻閱的書(shū)；更有意思的是，還可以用掛鉤把卡片連成一幅，再用掛架吊起來(lái)，卡片就變成了一幅有趣的掛圖。如果能讓孩子親手做，哪怕是一起來(lái)參與，孩子也會(huì )開(kāi)心不已。這樣的設計看似簡(jiǎn)單，但實(shí)在是需要一種真正的童心童趣。
第四招：在大聲讀中請孩子來(lái)參與
在為孩子大聲讀的親子閱讀中，如果能讓孩子參與進(jìn)來(lái)，將會(huì )是一件既好玩又有效的事情。一般情況下，孩子會(huì )對大人拿著(zhù)一本書(shū)念念有詞而且不時(shí)翻頁(yè)的舉動(dòng)感到十分好奇。一兩歲的孩子，有時(shí)會(huì )學(xué)著(zhù)大人的模樣，捧著(zhù)一本小冊子，煞有介事地咿咿呀呀。
讓孩子參與的方式五花八門(mén)，最簡(jiǎn)單直接的是翻頁(yè)和發(fā)音。
一歲左右的孩子已經(jīng)可以翻頁(yè)，讀完一頁(yè)大人可以邀請孩子幫助翻頁(yè)。再大一些的孩子已經(jīng)建立書(shū)頁(yè)與故事內容之間的關(guān)系，對于重復閱讀的書(shū)，他們往往憑借書(shū)中的圖畫(huà)就能準確判斷，這時(shí)可以請孩子來(lái)主持翻頁(yè)。由孩子來(lái)控制閱讀的速度，你可以從側面了解到孩子對故事的理解和喜愛(ài)程度。
如果從一出生就為孩子讀如
兒歌、唐詩(shī)那樣的韻文，你會(huì )發(fā)現孩子很快會(huì )對節律感很好的發(fā)音
敏感。我女兒六個(gè)月大時(shí)，我發(fā)現她喜歡跟著(zhù)大人讀的唐詩(shī)哼哼，特別在每一句的末尾，她都能跟上，而且發(fā)音的聲調居然出奇的準確。實(shí)際上無(wú)論讀什么，孩子在一歲前后就已經(jīng)能跟著(zhù)大人的朗讀，有目的地哼哼唧唧。孩子這是在
模仿，大人應該特別鼓勵，可以通過(guò)調整朗讀的節奏感讓孩子更容易參與。
有些書(shū)中多有象聲詞，模仿動(dòng)物的發(fā)音、事件發(fā)生的聲音或是人的感嘆音，如“汪汪”、“吧唧”、“咦—”之類(lèi)的詞，這是一兩歲的孩子特別熱衷于參與發(fā)音的。再大一些的孩子會(huì )對反復重復的短句或者特別有趣的說(shuō)法著(zhù)迷。大人在大聲讀的過(guò)程中，可以有意在這些地方放慢節奏、降低音量甚至不發(fā)音，讓孩子也來(lái)過(guò)把癮。
讓大孩子參與通常需要把形式設計得復雜一點(diǎn)。比如分角色讀、模擬表演、畫(huà)道具或手工做道具，都是很好的
辦法。如果孩子愿意，甚至可以邀請他來(lái)故事接龍。
【實(shí)例】
在《輝煌童年》動(dòng)畫(huà)兒童歌曲集中，有一首歌叫做《小熊掰棒子》，曾經(jīng)是我女兒在十個(gè)月時(shí)特別喜歡聽(tīng)的。它的歌詞大概是這樣的：“小熊掰棒子，扭乜扭扭乜，掰一個(gè)掉一個(gè)，扭乜扭扭乜。掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，掰來(lái)掰去，哎呀呀，只剩手里這一個(gè)，這一個(gè)。小朋友，小朋友，請你告訴我，這是為什么？咦——這是為什么？”這首歌女兒可能聽(tīng)過(guò)無(wú)數遍，無(wú)論是聽(tīng)還是看動(dòng)畫(huà)都非常安靜，特別是當這首歌唱到“咦——”的時(shí)候，她一定會(huì )唱和一聲，節奏感非常準確。這可能是她在叫媽媽、爸爸前最早準確發(fā)音的一個(gè)字。漸漸地，她開(kāi)始唱和“哎呀呀”，還有“扭乜扭扭乜”這樣有點(diǎn)難度的感嘆音。
我們仔細回憶一下，不少孩子在學(xué)習說(shuō)話(huà)之初都有類(lèi)似的過(guò)程。這個(gè)奇妙而有趣的過(guò)程，如果能用到孩子閱讀的培養中，同樣可以發(fā)生奇效。
“小口袋文學(xué)”叢書(shū)中有一篇童話(huà)《善良的吃人巨魔》，講兩個(gè)孩子在森林邊的一個(gè)城堡里遇到一個(gè)善良的巨魔，最終成為好朋友的故事。當故事講到孩子與巨魔初遇時(shí)，兩個(gè)孩子尖叫：“哇，吃小孩的巨魔！”而巨魔也大叫：“哇！吃巨魔的小孩！”兩個(gè)孩子嚇得在原地動(dòng)彈不得，而巨魔卻也嚇得一下子蹦上樓梯。這是故事里最幽默最熱鬧的一場(chǎng)，聽(tīng)過(guò)幾遍的孩子每到這里就會(huì )特別興奮。在類(lèi)似這樣的地方，如果我們能讓孩子一起參與進(jìn)來(lái)，比如學(xué)故事里的孩子那樣大叫，而大人學(xué)巨魔那樣大叫，這會(huì )讓閱讀過(guò)程變得非常有趣。這么做并不單單是為了讓孩子體驗故事里的語(yǔ)言，同時(shí)也是讓孩子學(xué)會(huì )在閱讀中投入，從閱讀中獲得最大的樂(lè )趣。
第五招：閱圖漫步
在大聲為孩子讀書(shū)的活動(dòng)中，有一項非常重要也非常有趣的步驟—閱圖漫步(picture walking)。閱圖漫步，就是輕松自然地
引導、陪伴孩子，翻看圖書(shū)里的圖畫(huà)或插圖。這種閱讀方式應該是非常閑適的，就像在畫(huà)中怡然自得地漫步。
閱圖漫步可以穿插在大聲讀的全過(guò)程，也可以單獨進(jìn)行。這種活動(dòng)適用于圖畫(huà)書(shū)或有插圖的書(shū)。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)往往有很好的圖畫(huà)敘事能力，孩子甚至可以從圖畫(huà)中“讀”出一個(gè)完整的故事來(lái)。
在正式為孩子大聲讀之前，最好先進(jìn)行閱圖漫步。在這個(gè)階段進(jìn)行的漫步類(lèi)似一種預演活動(dòng)。比如，指著(zhù)封面問(wèn)孩子，“猜猜看，這個(gè)小豬為什么叫唏哩呼嚕？”然后隨意翻看書(shū)里的插圖，“瞧瞧，唏哩呼嚕的褲子怎么掉下來(lái)了？”“不好，大灰狼來(lái)了！”等等。經(jīng)過(guò)這樣的熱身，孩子的注意力就被吸引過(guò)來(lái)了，對書(shū)里的故事充滿(mǎn)好奇心。
在大聲讀的過(guò)程中，最好能讓孩子同時(shí)看到圖畫(huà)。大人往往根據文字來(lái)讀、講故事，而孩子卻是從圖畫(huà)中讀出自己的故事來(lái)。有經(jīng)驗的大人都知道，孩子對于圖畫(huà)的細節有令人驚嘆的“火眼金睛”，他們常常會(huì )讀出與文字不同的故事來(lái)。
在大聲讀完后，可以和孩子一起，也可以讓孩子自己，再次漫步畫(huà)中，重新回味。孩子那未受羈絆的想像力，能填補文字和圖畫(huà)都無(wú)法描述的空白。
孩子如果興致高，會(huì )自己一邊拿著(zhù)圖畫(huà)一邊講故事。千萬(wàn)別要求孩子的故事“忠實(shí)于原著(zhù)”，大人更應該細心傾聽(tīng)孩子自己的故事。
【實(shí)例】
日本出版家松居直先生在他的《我的圖畫(huà)書(shū)論》一書(shū)中，曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事。他有三個(gè)孩子，當時(shí)分別上四年級、三年級和一年級，他常和孩子們一起聊書(shū)。有一次，三個(gè)孩子告訴他，他們最近特別喜歡一本拇指小牛的圖畫(huà)書(shū)，還你一句我一句地告訴他故事的梗概，并形容如何的有趣。這位圖畫(huà)書(shū)大家松居先生很有些吃驚，他想不起來(lái)家里怎么會(huì )有這么一本書(shū)。如果是圖畫(huà)書(shū)，他怎么可能會(huì )不知道呢？于是，孩子們從書(shū)架上抽出一本書(shū)來(lái)，松居先生這才恍然大悟：原來(lái)這是匈牙利某出版社寄來(lái)的圖畫(huà)書(shū)，自己因為不太欣賞它的圖畫(huà)風(fēng)格而忽略了。
他重新認真地拜讀這本書(shū)。它的名字叫《魔法的?！?，講述的是一個(gè)俄羅斯傳統童話(huà)，文字是法語(yǔ)的。令他十分驚訝的是，孩子們所講的故事與他從書(shū)中看到的故事大致相同，而三個(gè)孩子對外語(yǔ)其實(shí)一無(wú)所知，他們的故事完全是憑借圖畫(huà)而看出來(lái)的?？催^(guò)相當多圖畫(huà)書(shū)的孩子們，非常懂得通過(guò)插圖讀故事的方法。他們看一幅插圖，從中領(lǐng)會(huì )故事，然后看下一幅插圖，又領(lǐng)會(huì )那幅畫(huà)的故事，再把兩部分結合起來(lái)。中間斷開(kāi)的地方，就憑想象把兩幅畫(huà)的各處部分聯(lián)系起來(lái)。這樣一幅幅地邊看圖邊把它們連起來(lái)，整理出故事的情節發(fā)展。
在親子共讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，孩子一邊通過(guò)圖畫(huà)在看故事，一邊聽(tīng)著(zhù)大人的聲音，有背景的描述、動(dòng)作的描述，還有人物的對話(huà)。我們想象一下，這與觀(guān)賞一出戲劇的效果多么相似呀。所不同的是，讀書(shū)時(shí)孩子可以自己來(lái)翻頁(yè)，用自己的手來(lái)拉開(kāi)每一場(chǎng)戲的劇幕。這是何等迷人的事情呀！
第六招：表演性的大聲讀
在為孩子大聲讀書(shū)的活動(dòng)中，如果更多加入表演的成分，會(huì )讓整個(gè)過(guò)程變得很開(kāi)心，而且達到很好的效果。
絕大多數大人并沒(méi)有接受過(guò)表演或專(zhuān)業(yè)朗讀的訓練，再加上平時(shí)工作之余比較疲憊，往往會(huì )選擇很直白地為孩子讀書(shū)。這樣做不是不好，只是還不夠“瘋”，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動(dòng)。孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當真。表演性的讀書(shū)，正是要利用孩子這種可愛(ài)的天性，把他引入到知識的殿堂中來(lái)。
大人絕不用擔心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽(tīng)眾，他不但會(huì )原諒你表演的“拙劣”，而且還會(huì )對你的努力報以最真誠的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受。
最簡(jiǎn)單的表演是富有感情色彩、節奏調整適當的朗讀。為了做得更好，一般應該事先預習一下素材，至少在有對話(huà)的地方要能分清哪一句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。對話(huà)太多、說(shuō)話(huà)的角色太多的書(shū)一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。主人公形象特別可愛(ài)、性格鮮明、語(yǔ)言特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。
最有趣的表演是吸引孩子來(lái)參與的分角色演，可以根據孩子的能力選擇適合的故事。對于小小孩，可以更多分派一些動(dòng)作和簡(jiǎn)單的發(fā)音。在一次電視故事會(huì )上，一位大人帶著(zhù)一個(gè)年僅兩歲的小孩表演《烏龜飛上天》的故事，孩子大部分時(shí)間就是學(xué)烏龜爬，臺詞只有兩句：“你是誰(shuí)呀？”和“你帶我上天玩，好嗎？”整個(gè)故事表演得妙趣橫生。孩子非常愿意成為故事的一部分，如果能有機會(huì )投入其中，他們會(huì )樂(lè )此不疲。
【實(shí)例】
有位媽媽曾經(jīng)給我講，她是如何用“演”的方法給女兒讀《寶寶小姐的故事》的。那是以《兔子彼得的故事》而舉世聞名的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)作家碧麗克絲·波特的一篇小故事，講一只小老鼠如何捉弄一只小貓寶寶小姐，小貓想辦法報復，最后小老鼠又機智地逃脫。這個(gè)故事里的貓和老鼠活脫脫是一對經(jīng)常要相互作對的兒童玩伴。不過(guò)文字很簡(jiǎn)單，兩三分鐘就能讀完。那位媽媽很生動(dòng)地告訴我，她如何扮演貓，而女兒如何扮演小老鼠，兩個(gè)人學(xué)著(zhù)故事上的動(dòng)作和對話(huà)，整整玩了一個(gè)多小時(shí)。她的描述讓我很感慨，那將是媽媽和女兒共同享有的甜蜜回憶。有這樣的媽媽?zhuān)⒆釉跄懿粣?ài)書(shū)呢？
我在給女兒讀插圖版長(cháng)篇童話(huà)《大林和小林》時(shí)，為了牢牢地吸引住她，我也盡展表演之能事。這片童話(huà)的每一個(gè)人物的特點(diǎn)都很鮮明：小林勇敢卻也有點(diǎn)幼稚，說(shuō)起話(huà)來(lái)像個(gè)小小孩；大林后來(lái)變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個(gè)巨肥無(wú)比的家伙，說(shuō)話(huà)要一個(gè)字一個(gè)字慢慢蹦出來(lái)；長(cháng)胡子國王是個(gè)說(shuō)兩句話(huà)就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說(shuō)話(huà)甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學(xué)究氣；鱷魚(yú)小姐自作多情，粗粗的嗓門(mén)來(lái)扮嗲；薔薇公主嬌氣無(wú)比，走路像鴨子，說(shuō)話(huà)矯揉造作，兩句話(huà)準暈倒；最好玩的人物當屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著(zhù)嗓門(mén)唱他的《天使之歌》：“吃一塊雞蛋糕，美麗的包包。吃一塊雞蛋糕，美麗的包包?！薄m然以常人的眼光看，我的所謂“表演”其實(shí)十分拙劣，但我惟一的聽(tīng)眾給予了最熱情的鼓勵。經(jīng)過(guò)前后長(cháng)達兩個(gè)星期，我們非常愉快地結束了這次閱讀旅程。
第七招：重視孩子的每一個(gè)問(wèn)題
孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，他們似乎有千萬(wàn)個(gè)“為什么”。在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì )提出許多的問(wèn)題，這是非常重要的交流機會(huì )，大人可不要忽視。與孩子一起共讀的目的就是要一起來(lái)分享，分享快樂(lè )，也分享困惑。孩子的思維方式與大人的不同，所以在大人看來(lái)他們的問(wèn)題經(jīng)常是古靈精怪，甚至有些莫名其妙。大人如果對這樣的問(wèn)題一笑置之，或強言制止，那么就可能會(huì )失去很好的機會(huì )。
孩子在閱讀中提問(wèn)，大致有這樣一些情形：對書(shū)中的語(yǔ)言不明白；對故事中的事件因果關(guān)聯(lián)不明白；對故事中人物的關(guān)系不明白；對故事情節的處理不理解或不贊同；強烈地喜歡故事或故事中的人物；強烈地厭惡故事或故事中的人物；從故事中引發(fā)的聯(lián)想；故事與現實(shí)的關(guān)系；看似無(wú)意義的問(wèn)題；帶有一定干擾目的的問(wèn)題；等等。
大人有時(shí)會(huì )在孩子的問(wèn)題面前措手不及，主要是因為不太理解孩子提問(wèn)的方式。有時(shí)他們看上去在提問(wèn)，實(shí)際上只需要大人來(lái)認可。但在很多情形下，他們會(huì )用非提問(wèn)的方式做判斷，比如說(shuō)“孫悟空是真的，唐僧不是真的”，這種說(shuō)法顯示他們對故事人物關(guān)系和情節處理不認同，但又說(shuō)不清問(wèn)題在哪里。所以大人在孩子的問(wèn)題面前需要特別多一分耐心，盡量理解孩子的思路，把他們真正的問(wèn)題引導出來(lái)。實(shí)際上，當那些背后的問(wèn)題被引導出來(lái)后，你甚至不需要回答，問(wèn)題已經(jīng)解決了大半。
小孩子往往不大容易區分虛構與現實(shí)的事件，往往從虛構故事中聯(lián)想現實(shí)生活并進(jìn)行比較。比如有孩子問(wèn)：“白雪公主的后媽那么壞，她爸爸到哪兒去啦？”大人通常覺(jué)得故事就是故事，但孩子卻不這么認為。如果大人擅加引導，可以讓孩子獲得很豐富的體驗。
【實(shí)例】
有一本書(shū)叫做《諾貝爾獎獲得者與孩子對話(huà)》，書(shū)中的問(wèn)題都是孩子提出來(lái)的，諸如“天為什么是藍的”、“葉子為什么是綠的”、“爸爸媽媽為什么要上班”、“我為什么會(huì )生病”等等，回答問(wèn)題的人卻是諾貝爾獎獲得者，有科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、經(jīng)濟學(xué)家，他們被認為是這個(gè)地球上最聰明的一群人。讀著(zhù)他們鄭重其事地給孩子的答案，你就會(huì )發(fā)現孩子天真的小問(wèn)題背后往往蘊藏著(zhù)真正的大道理。
對于孩子隨時(shí)隨地會(huì )提出的問(wèn)題，大人常常躲閃、反問(wèn)或玩點(diǎn)兒游戲就應付過(guò)去，大人往往不大愿意承認自己也有困惑。有個(gè)日本引進(jìn)的“鼠小弟”系列圖畫(huà)書(shū)，每一幅圖畫(huà)都很簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)小老鼠形象，或者再加一個(gè)他的小伙伴。不少給孩子讀過(guò)的大人都承認，“鼠小弟”是特別幽默的圖畫(huà)故事，可是有一點(diǎn)令他們特別困惑，他們問(wèn)：“這本書(shū)每一頁(yè)有那么寬闊的頁(yè)面，為什么要把鼠小弟畫(huà)得那么小呢？”的確是這樣，鼠小弟畫(huà)得那么小，只有湊近前才能看得清晰，而畫(huà)面那么大的空間都是空白，這是為什么呢？看來(lái)大人也并不是什么都知道的呀。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你不妨先想一想，我們到下一招里去聊。
第八招：聊聊書(shū)里的趣事
在與孩子一起讀完書(shū)后，許多大人喜歡向孩子提問(wèn)或要求孩子復述故事。這樣的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考察感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿(mǎn)意。有的孩子甚至漸漸對共讀活動(dòng)感到厭煩。
2002年獲得國際安徒生獎的著(zhù)名英國作家錢(qián)伯斯先生也是一位閱讀教育專(zhuān)家，以他為核心的一個(gè)教研小組在經(jīng)過(guò)30多年的研究后認為，幫助孩子對閱讀素材理解的最佳辦法是“聊書(shū)”，為此他還寫(xiě)了一本專(zhuān)著(zhù)《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)》。
與孩子聊書(shū)通常也是從一些問(wèn)題開(kāi)始，但這些問(wèn)題并不是要考察他是否理解正確，而是引導他說(shuō)出自己的想法來(lái)。因此這種聊書(shū)應當是無(wú)壓力的、發(fā)散性的、結論開(kāi)放的。錢(qián)伯斯特別強調，與孩子聊書(shū)最好以“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”這樣輕松的用語(yǔ)開(kāi)始，而不要以“……是什么意思”這樣有點(diǎn)兒咄咄逼人的口吻開(kāi)始。
我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：與他人共同經(jīng)歷過(guò)某件事情后，共同參與者就這件事情有許多可以交流的話(huà)題，也更加容易在交流中獲得認同。親子共讀中大人與孩子的關(guān)系就類(lèi)似這種關(guān)系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂(lè )。所以重要的不是讓孩子“答對”，重要的是通過(guò)交流使雙方獲得認同，大人對虛構故事與現實(shí)生活的理解也自然而然地傳導給孩子。
與孩子聊書(shū)的過(guò)程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì )閱歷和閱讀經(jīng)驗，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多近乎成見(jiàn)的思維定勢，而且特別善于發(fā)現細節。在對故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書(shū)時(shí)，大人需要蹲下來(lái)，不要高高在上。
【實(shí)例】
在上一招里，我們曾提到“鼠小弟”圖畫(huà)書(shū)中看來(lái)明顯不成比例的形象問(wèn)題，孩子們似乎毫不費力地接受了，但大人們卻往往感到有些困惑。如果你也有這樣的困惑，不妨找時(shí)間與孩子聊一聊，征求他們的意見(jiàn)。其實(shí)曾經(jīng)有許多人向畫(huà)家上野紀子提過(guò)這種疑問(wèn)，甚至希望她在下一本書(shū)中“把鼠小弟畫(huà)得再大一些”?？墒悄阒绬?？這位畫(huà)家是拿著(zhù)放大鏡畫(huà)這個(gè)可愛(ài)的鼠小弟的呀！
我們試著(zhù)站在孩子的立場(chǎng)去想，透過(guò)孩子的眼睛去看，那個(gè)看來(lái)弱小、稚趣，卻也神氣十足的鼠小弟，不正是孩子自己?jiǎn)?？那個(gè)相對來(lái)說(shuō)大得可怕的空白世界，不正是在孩子的眼中或想象中的大世界嗎？畫(huà)家如此煞費苦心，不就是要讓我們彎下腰、湊上前，與孩子一起看，同孩子一起去想嗎？在匆匆忙忙的大人世界里，我們忽略了多少東西，其中最可怕的大概要屬純真的想象吧。與孩子一起聊一聊，并不僅僅是讓孩子獲益的事情，同時(shí)也為我們自己呀。
系列的第五本《鼠小弟、鼠小弟》是這樣一個(gè)小故事：鼠小弟跳上一架臺秤，指針一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)。小猴子跳上去，指針走了幾格，它得意地說(shuō)：“你瞧，我比你重多啦！”小豬笑話(huà)小猴子：“才那么一點(diǎn)兒重呀！”小豬又讓指針多走了幾格。接下來(lái)是獅子、馬、犀牛和大象，大象最神氣，因為臺秤指針都快要轉一圈啦。鼠小弟靈機一動(dòng)，他又一次跳上臺秤，這次連大象都服氣啦：“哎呀——你比我還重呀！”這是怎么回事呢？請跟孩子聊聊吧。
第九招：鼓勵孩子的積極反應
我們需要關(guān)注孩子在共讀之后的反應，因為閱讀不是讀完就完的事情。在一本書(shū)的整個(gè)閱讀過(guò)程中，閱讀反應也是相當重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導孩子拓展閱讀的重要環(huán)節。
小小孩如果喜歡上一本書(shū)，最常見(jiàn)的反應是“再來(lái)一遍”，他們喜歡大人反復讀。有的孩子會(huì )將某本書(shū)當作有生命的朋友，吃飯、睡覺(jué)都帶在身邊，出去玩的時(shí)候還會(huì )說(shuō)一聲“拜拜，小熊維尼”。有的孩子，會(huì )把自己想像成書(shū)里的主人公，自編一些好玩的說(shuō)法。還有的孩子，會(huì )把玩具動(dòng)物排成隊，自己捧著(zhù)書(shū)給它們“講故事”。這都是值得鼓勵的積極反應。
稍大一點(diǎn)的孩子的花樣更多。他們有時(shí)會(huì )很樂(lè )意給其他人重述故事，不過(guò)經(jīng)常會(huì )有多處修改，甚至“篡改”得面目全非。他們也會(huì )很樂(lè )意為這本書(shū)畫(huà)一點(diǎn)什么，或做點(diǎn)手工，比如做個(gè)面具或道具。如果有其他的孩子在一起，他們也會(huì )很樂(lè )意來(lái)扮演故事里的角色，或者爭相發(fā)表自己的看法。興致很高的時(shí)候，他們甚至會(huì )自編與故事相關(guān)的兒歌呢?？傊?，大人需要知道這些都是對閱讀很有幫助的積極反應，需要鼓勵和適時(shí)的引導。
如果有條件，大人也可以幫助孩子給書(shū)的作者寫(xiě)封信、發(fā)個(gè)Email，或者模仿孩子喜歡的書(shū)，一起動(dòng)手來(lái)做一本好玩的自制書(shū)。還有，可能是最重要的，最好抽時(shí)間與孩子聊一聊。
【實(shí)例】
我在網(wǎng)上結識的一位忘年交，她現在已經(jīng)讀初中了。有一次她請我推薦好的散文書(shū)，我特別喜歡孫幼軍先生的散文集《怪老頭兒隨想錄》，便把這本書(shū)寄給她。她讀過(guò)后特別激動(dòng)，說(shuō)是“驚奇”地發(fā)現，原來(lái)她小時(shí)候翻爛了的那本《小布頭奇遇記》就是這位怪老頭兒寫(xiě)的呀！我告訴她，怪老頭兒還在創(chuàng )作童話(huà)，而且他也是我的一位忘年的網(wǎng)友啊。我把她的Email轉給孫老師，從此他們開(kāi)始了網(wǎng)上的交流。他們這一老一少居然因此成了“鐵哥兒們”，女孩兒用課余時(shí)間為怪老頭兒制作了一個(gè)“怪老頭兒隨想錄”網(wǎng)站，那是我所見(jiàn)到的國內最為精美別致的兒童文學(xué)網(wǎng)站，不信你也來(lái)瞧瞧：
http://asp.6to23.com/hongnini/guailaotou/index.htm再說(shuō)件有趣的事情。你知道嗎？在世界兒童文學(xué)領(lǐng)域，有一些經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，它們最早就來(lái)自于大人為身邊的孩子自制的圖畫(huà)書(shū)。其中最著(zhù)名的有碧麗克絲·波特的《兔子彼得的故事》，還有霍夫曼博士的《蓬頭彼得》，吉恩·德·布留諾夫的《大象巴巴爾》，漢斯·費沙的《不來(lái)梅的音樂(lè )家》，艾貢·馬蒂斯的《藍眼睛的小貓咪》，萊奧·萊歐尼的《小藍點(diǎn)和小黃點(diǎn)》，茂田井武的《巴黎的孩子》，等等。如果你發(fā)現自己和孩子也有這方面的天分，可千萬(wàn)別埋沒(méi)了喲。哪怕試一試也行。想想看，這是多么激動(dòng)人心的事情??！
第十招：鼓勵孩子自主閱讀
閱讀是一種技能，掌握任何一種技能都需要練習。在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應當鼓勵孩子自主閱讀。如果與學(xué)習開(kāi)車(chē)相比較，孩子在大聲讀的活動(dòng)中是看大人開(kāi)車(chē)，而在自主閱讀的活動(dòng)中是自己開(kāi)車(chē)。
從什么時(shí)候開(kāi)始培養孩子的自主閱讀習慣？大概從孩子能有手抓住卡片時(shí)就可以開(kāi)始了。這里可能有個(gè)概念問(wèn)題，許多人認為自主閱讀必須是要在識字量達到足夠多以后，他們不認為看著(zhù)圖畫(huà)的閱讀也能算是閱讀。但是你只要細致觀(guān)察一下拿著(zhù)卡片琢磨的嬰兒，還有一頁(yè)一頁(yè)翻著(zhù)圖畫(huà)書(shū)念念有詞的幼兒，你就會(huì )知道他們的專(zhuān)注程度一點(diǎn)不亞于捧著(zhù)文字書(shū)閱讀的大人。
對于嬰幼兒而言，自主閱讀的培養主要是注意力和習慣的培養，而從閱讀對象中獲取意義的交互作用，將隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步加深。實(shí)際上完全不識字的幼兒，翻著(zhù)讀過(guò)多遍的圖畫(huà)書(shū)，也能相當準確地一邊翻書(shū)一邊“朗讀”，他們完全理解了那本書(shū)，只是暫時(shí)還不能區分字與字之間的關(guān)系。
不過(guò)培養幼兒自主閱讀的習慣，切忌操之過(guò)急。擅長(cháng)教孩子認字的家長(cháng)往往會(huì )更為心急，但實(shí)際上，識字多少與自主閱讀的習慣之間沒(méi)有當然的關(guān)系。孩子養成這種習慣主要靠對大人的模仿。大人要做的事情是努力營(yíng)造適合的環(huán)境，并且為孩子做好日常的表率。而當孩子表現出自主閱讀的愿望，大人要熱情地鼓勵并給予適時(shí)的引導。
【實(shí)例】
有一位媽媽問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“我的孩子五歲。他從兩歲就開(kāi)始識字了，現在已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多字，讀一般的幼兒讀物都沒(méi)有問(wèn)題?？墒俏野l(fā)現他雖然經(jīng)常有滋有味地在翻書(shū)，卻只是在讀書(shū)中的圖畫(huà)。如果我讓他讀出來(lái)，他的速度就很慢，經(jīng)常會(huì )丟字、添字，我讓他用手指頭指著(zhù)讀，結果手指頭和嘴巴不配合，還沒(méi)有讀到的地方手指頭就跑過(guò)去了。我經(jīng)常糾正，她就不耐煩，經(jīng)常是歡歡喜喜開(kāi)始，吵吵嚷嚷結束。我該怎么幫孩子學(xué)會(huì )自己閱讀呢？”問(wèn)題大概是這樣。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還不少呢。
大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫(huà)輔助的階段，盡快進(jìn)入獨自閱讀文字書(shū)的狀態(tài)。有這種想法的大人往往不承認兒童讀圖畫(huà)本身就是閱讀，忽視了孩子在閱讀中的快樂(lè )體驗。這種焦急的心理往往會(huì )破壞孩子對閱讀本身的興趣，有不少孩子甚至在上學(xué)前就開(kāi)始厭惡讀書(shū)啦。如果讀書(shū)就是那樣，誰(shuí)又會(huì )喜歡呢？
我建議有這樣想法的大人找來(lái)瑞典插畫(huà)大師莫妮克的“小老鼠無(wú)字書(shū)”讀一讀，那真是除了標題一個(gè)字都沒(méi)有的書(shū)啊。大人自己讀一讀，再悄悄觀(guān)察孩子閱讀這種書(shū)的情形，找機會(huì )與孩子聊一聊。你會(huì )發(fā)現這種純粹的圖畫(huà)故事所帶來(lái)的想象、思索和對生活的熱愛(ài)，一點(diǎn)也不遜色于文字故事。
今天的孩子很幸福。在我們過(guò)去那個(gè)除了“小人書(shū)”外幾乎無(wú)圖的閱讀年代，我們必須靠著(zhù)啃文字來(lái)完整地享受閱讀，那曾經(jīng)是多么艱難的起步，又有多少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。今天，孩子們借助圖畫(huà)和大人的聲音，早早地就可以享受到非常完美的閱讀的快樂(lè )。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂(lè )吧。我堅信，只要讓他們愛(ài)上閱讀，他們必將學(xué)會(huì )閱讀。
第十一招：閱讀成長(cháng)記錄
不少家長(cháng)喜歡為孩子做成長(cháng)記錄，這是非常好的習慣。孩子的成長(cháng)大事，日?；顒?dòng)，童言稚語(yǔ)，都可以記錄下來(lái)。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂(lè )趣無(wú)窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長(cháng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì )非常有趣，而且會(huì )對引導孩子閱讀很有幫助。
最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書(shū)。僅僅列出時(shí)間段和書(shū)名，就已經(jīng)很有價(jià)值。不過(guò)，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀(guān)顯示出來(lái)。比如，每個(gè)階段畫(huà)一幅大表，類(lèi)似列車(chē)時(shí)刻表，填入孩子在每個(gè)時(shí)間段讀過(guò)的書(shū)；或者，掛一幅類(lèi)似地圖的圖表，將書(shū)名寫(xiě)在小旗上，逐個(gè)貼在地圖上；或者做一些卡片，第一個(gè)卡片是蟲(chóng)子或龍的頭，最后一個(gè)卡片是尾巴，書(shū)名寫(xiě)在中間做身體那些卡片上，孩子讀的書(shū)越多，這個(gè)蟲(chóng)子或龍的身體就會(huì )越來(lái)越長(cháng)，然后把它掛在房間里。這種直觀(guān)的記錄對孩子是一種很好的刺激，他會(huì )迷上把圖表填滿(mǎn)或把龍的身體拉長(cháng)的游戲，而這就意味著(zhù)不斷讀下去。
更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應，如對某些書(shū)的好惡，讀某些書(shū)時(shí)提到的有趣問(wèn)題，對某些書(shū)所做的評語(yǔ)，讀完后的感想，等等。這樣的記錄，大人可以時(shí)常翻出來(lái)分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當時(shí)閱讀的快樂(lè )情景，從而進(jìn)一步重復閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。
【實(shí)例】
我先來(lái)抄錄一段書(shū)評：
“這一本書(shū)關(guān)鍵是那小孩寫(xiě)的日記很好笑！他寫(xiě)的什么？編謊話(huà)的日記，第二天就真的發(fā)生了，噢，這一點(diǎn)我覺(jué)得很好笑。特別是油炸鉛筆，這個(gè)地方就是把鉛筆都給油炸了，我就不太相信！能炸得動(dòng)鉛筆，哪一天，我能叫媽媽給我試一試嗎？對了，還有一個(gè)很好很好玩，特別是他寫(xiě)著(zhù)，晴天有時(shí)下豬，這一個(gè)，也就太惹人笑話(huà)了，呵呵呵呵，一講到這一句，我也就有點(diǎn)關(guān)不上嘴巴?！?br>
這是五歲八個(gè)月的女孩小水碗對《晴天有時(shí)下豬》繪本的評語(yǔ)，由她口述，媽媽記錄并發(fā)布到紅泥巴讀書(shū)網(wǎng)上。在那里，還有她對《冰小鴨的春天》（孫幼軍）、《假話(huà)國歷險記》（羅大里）和《洋蔥頭歷險記》等書(shū)的評語(yǔ)，讀起來(lái)好玩極了。媽媽給她讀完故事，再找個(gè)高興的時(shí)候跟她聊一聊，錄音下來(lái)，再整理成文留作記錄。想想看，這還是很有些費力的事情啊。你覺(jué)得這么做值嗎？我認為這是一件了不起的事情。有這樣的好媽媽?zhuān)∷朐趺纯赡懿粫?huì )成為小書(shū)迷呢？
第十二招：延伸閱讀
閱讀經(jīng)驗豐富的人都能理解，閱讀不是類(lèi)似“選書(shū)—讀書(shū)—閱讀反應”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)進(jìn)程，而是類(lèi)似“選書(shū)—讀書(shū)—閱讀反應—再選書(shū)—再讀書(shū)……”這樣的立體循環(huán)。讀得越多就越想讀，越想讀就會(huì )讀得更多。
如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要在引導的時(shí)候特別關(guān)注延伸閱讀。最常見(jiàn)的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸。
比如孩子特別喜歡某一本書(shū)，自然會(huì )喜歡上寫(xiě)這本書(shū)的作者，如果向他推薦作者的另外一本類(lèi)似的書(shū)，他往往會(huì )欣然接受。小小孩即使還沒(méi)有作者的概念，也會(huì )很自然喜歡上同一位作者的類(lèi)似作品。所以，在親子共讀中我們可以培養關(guān)注作者和畫(huà)者的習慣，在每次讀書(shū)的時(shí)候，別忘了把作者和畫(huà)者的名字一起讀出來(lái)。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫(huà)者自己的故事。
比如孩子喜歡上某個(gè)森林動(dòng)物童話(huà)，可能會(huì )森林里的動(dòng)物發(fā)生濃厚的興趣；看過(guò)有關(guān)恐龍的動(dòng)畫(huà)片，可能會(huì )對這種古生物充滿(mǎn)好奇。再比如孩子在讀到成語(yǔ)故事或歷史故事時(shí)，會(huì )對歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問(wèn)；或是讀了圣經(jīng)童話(huà)后，會(huì )對上帝造人、盤(pán)古開(kāi)天之類(lèi)的神話(huà)傳說(shuō)饒有興趣。大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書(shū)，一定能獲得很好的效果。這是基于主題或基于事件的延伸。
整個(gè)世界充滿(mǎn)了關(guān)聯(lián)，如果我們能沿著(zhù)各種有趣的關(guān)聯(lián)，將孩子的閱讀視角不斷延伸開(kāi)去，一定能幫助孩子在知識領(lǐng)域獲得廣博的趣味。
【實(shí)例】
有一次，我讀到一本科普讀物《趣味動(dòng)物樂(lè )園》，發(fā)現它雖然外表看上去不那么招人喜歡，但骨子里很幽默，而且對動(dòng)物的特征和生活習性講得非常到位，于是準備推薦給四歲的女兒。女兒隨手翻了翻，感覺(jué)好像沒(méi)什么意思，并不積極。于是，我跟她說(shuō)：“我們來(lái)玩個(gè)動(dòng)物的游戲吧。說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡什么動(dòng)物？”女兒說(shuō)：“兔子！我最喜歡小白兔?！薄呛?，我當然是知道的，因為她就是個(gè)小兔子呀。于是我翻到《哺乳動(dòng)物》的草食動(dòng)物部分。
“那首兒歌怎么唱的：小白兔，白又白……”，女兒馬上接過(guò)去：“兩個(gè)耳朵豎起來(lái)?！?br>
我馬上變成一個(gè)主持人的樣子：“請聽(tīng)題。兔子全速奔跑的時(shí)候，兩個(gè)耳朵是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題乍一聽(tīng)，還真有些奇怪呢，她當時(shí)就一愣。我接著(zhù)來(lái)：“請看圖。這里有四個(gè)答案：向后彎曲、向兩側分開(kāi)、前后擺動(dòng)、直立。猜猜看，到底是哪一個(gè)？”書(shū)上是四幅好玩的漫畫(huà)，女兒覺(jué)得很猶豫，覺(jué)得這個(gè)也像，那個(gè)也像?！艾F在開(kāi)始計時(shí)。嘟、嘟、嘟……”在我這個(gè)“計時(shí)器”的催促下，她的手指頭指向了第四幅圖“直立”?！肮材?，答對了！”原來(lái)兔子的汗腺不發(fā)達，它的耳朵是散熱的主要器官，全速奔跑時(shí)會(huì )產(chǎn)生很多熱量，把耳朵豎起來(lái)是最佳的散熱方式，類(lèi)似狗在熱天吐舌頭的功效。
看完兔子部分，她意猶未盡，我們接著(zhù)看獅子、老虎、熊貓、長(cháng)頸鹿，等等。凡是她喜歡的動(dòng)物都先看一遍，然后她說(shuō)要看我喜歡的部分。這個(gè)“開(kāi)心辭典”式的游戲持續了好幾天。愛(ài)屋及烏，本是人之常情，在孩子身上尤其明顯。如果能抓住孩子的興趣，逐漸延伸開(kāi)去，閱讀沒(méi)有去不到的地方。
第十三招：同齡孩子的閱讀交流
閱讀是一種交流活動(dòng)。它是讀者與作者之間通過(guò)文字或圖畫(huà)的交流，親子共讀在此之上又有大人與孩子之間的交流。交流賦予閱讀的豐富意義，并不限于作品本身。讓孩子與同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有趣又有效的引導方法。
最直接的交流方式是相互借書(shū)。書(shū)籍的價(jià)值不在收藏而在流通，再好的書(shū)只有一個(gè)人能看也是毫無(wú)意義的。鼓勵孩子共享書(shū)籍，不但能讓他們體會(huì )到書(shū)的真正價(jià)值，還能幫助結交趣味相投的書(shū)友。
最好的交流方式是讓孩子們一起看書(shū)、聊書(shū)。孩子之間的相互影響力，有時(shí)遠遠超過(guò)大人對他們的影響。一個(gè)孩子可能還沒(méi)有養成閱讀習慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會(huì )模仿其他人漸漸融入其中。一個(gè)孩子讀一本書(shū)可能覺(jué)得很好玩，說(shuō)給大人聽(tīng)大人或許只是投好地笑笑，可是說(shuō)給其他的孩子聽(tīng)他們就會(huì )覺(jué)得真的蠻好玩，如果大家都看過(guò)而且都喜歡相同的主人公，那么就會(huì )開(kāi)心得不得了。通過(guò)這樣的交流，孩子們不但能增進(jìn)友情，還能互相得益。
不妨有意在親朋好友中讓同齡的孩子一起來(lái)享受這種交流，不妨多帶孩子到書(shū)店、公共圖書(shū)館與其他的孩子一起看書(shū)，不妨時(shí)常讓孩子帶幾本書(shū)到幼兒園與小朋友一起分享。要努力讓孩子明白，書(shū)籍不是用來(lái)囤積的財富。
【實(shí)例】
有許多家長(cháng)對孩子迷戀“奧特曼”之類(lèi)的書(shū)感到有些頭疼。我們且不說(shuō)孩子們喜歡這種書(shū)的好壞問(wèn)題，先來(lái)想一想這種迷戀是如何發(fā)生的。
大多數孩子是從動(dòng)畫(huà)片和幼兒園的同學(xué)那里接觸到奧特曼的?？墒呛⒆涌催^(guò)的動(dòng)畫(huà)片很多，為什么就單單是奧特曼呢？這里起決定作用的還是孩子們相互間的影響。同齡孩子之間有非常強烈的交流欲望，相互之間的影響力有時(shí)甚至超過(guò)大人的影響力。他們通過(guò)模仿和想象的游戲把從奧特曼中獲得的信息不斷相互交換、相互刺激，喜歡的會(huì )獲得快感，不喜歡的也不愿意承認不喜歡，不了解的則開(kāi)始充滿(mǎn)好奇，直到大家都陷入到這種信息的包圍之中。這種“傳染”效應被聰明的媒體運營(yíng)商利用，通過(guò)巧妙把握傳播環(huán)節而讓這樣的動(dòng)畫(huà)片、形象和相關(guān)讀物占據市場(chǎng)的主導。迪斯尼就是這種成功的運營(yíng)商之一，即使在競爭異常強烈的美國，迪斯尼的大片或動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的系列圖書(shū)，每年都會(huì )占據圖書(shū)銷(xiāo)售排行榜的前幾位。
其實(shí)，這樣的“傳染”效應也完全可以被聰明的家長(cháng)和老師利用，比如在不同的范圍內建立親子讀書(shū)會(huì )、班級讀書(shū)會(huì )，讓孩子們在相互傳染奧特曼的同時(shí)，也傳染小熊維尼、小豬唏哩呼嚕、舒克和貝塔、提姆與莎蘭、鼠小弟、好心眼兒巨人、神奇的校車(chē)……
第十四招：隨時(shí)隨地讀書(shū)
閱讀是一種生活方式，它是愛(ài)書(shū)人日常生活中必不可少的一部分。對于愛(ài)書(shū)的小書(shū)迷來(lái)說(shuō)，隨處都可以是讀書(shū)的好地方。
在家里，小書(shū)迷可以床上、書(shū)桌上看書(shū)，也可以在地板上、玩具堆里看書(shū)，可以裹在媽媽的懷里看書(shū)，還可以坐在爸爸的肚皮上看書(shū)……
帶孩子出外聚會(huì )吃飯時(shí)，別忘了帶上書(shū)，小書(shū)迷填飽了肚子，要是找不到新鮮玩意兒玩耍，恐怕就會(huì )吵著(zhù)要看書(shū)。
周末與孩子一起去爬山、郊游時(shí)，別忘了帶上書(shū)，在山頂上、在大草坪上歇腳時(shí)，有什么快樂(lè )比得上翻一本心愛(ài)的書(shū)？
假日與孩子一起遠行的路上，別忘了帶上書(shū)，在旅行的途中總免不了煩悶的時(shí)候，特別是趕上晚點(diǎn)或大塞車(chē)，這時(shí)候與孩子一起享受有趣的書(shū)是一種莫大的快樂(lè )。
隨時(shí)隨地讀書(shū)并不是要讓閱讀占滿(mǎn)生活的全部，而是讓那些開(kāi)心的時(shí)刻更開(kāi)心，讓那些本來(lái)需要打發(fā)的時(shí)間變得更充實(shí)。對于精神充實(shí)的愛(ài)書(shū)人，沒(méi)有什么時(shí)間是需要打發(fā)的。
【實(shí)例】
自從家里誕生了一個(gè)小書(shū)迷后，每次出門(mén)我們都會(huì )為帶書(shū)而費一些思量。比如親朋好友聚餐，大人邊吃邊敘聊，孩子卻早早吃完，總不能讓他們滿(mǎn)世界亂跑吧。給孩子手上放本書(shū)是一種比較明智的辦法。這種書(shū)最好是小開(kāi)本的，圖畫(huà)多而字少的，甚至可以沒(méi)有字，比如“無(wú)字書(shū)”、“小圈圈叢書(shū)”。
在大城市出門(mén)坐車(chē)或開(kāi)車(chē)，難免會(huì )遇上擁堵，有時(shí)大人都會(huì )煩得受不了，孩子更別提。這時(shí)如果手頭上有一本孩子平日特別喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)，比如《吃噩夢(mèng)的小精靈》、《月亮狗》什么的，絕對可以做救星?；蛘?，打開(kāi)特大字號的童謠、唐詩(shī)讀本，語(yǔ)調優(yōu)雅地念上幾句；或者，打開(kāi)《趣味動(dòng)物樂(lè )園》與孩子玩幾個(gè)猜題的游戲，煩悶的時(shí)光會(huì )在歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去。
帶孩子長(cháng)途旅行更應該考慮帶幾本書(shū)，在不熟悉的地方為孩子讀熟悉和喜愛(ài)的書(shū)，會(huì )給孩子帶來(lái)莫大的安慰。這種情況下，假如大人有充沛的精力，還不妨選擇篇幅較長(cháng)的書(shū)，如《大林和小林》、《小豬唏哩呼?！?，帶著(zhù)懸念一路讀下去，狀態(tài)投入的孩子會(huì )忽略旅途困乏。
爬山、郊游、野餐的間歇，特別適合讀能讓人開(kāi)懷大笑的書(shū)，比如《提姆與莎蘭去野餐》、《晴天有時(shí)下豬》，哈哈大笑之余，精神備增，游興更濃。
不過(guò)，具體選擇什么書(shū)，最好還是先征求小書(shū)迷的意見(jiàn)，孩子自己要帶的書(shū)往往是最好的。
第十五招：充分利用公共資源
愛(ài)書(shū)之人需要學(xué)會(huì )充分利用公共資源，無(wú)論一個(gè)人多么富有，也不可能買(mǎi)盡天下之書(shū)，而且這種占有也毫無(wú)意義。最常用的圖書(shū)公共資源是書(shū)店、圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，我們需要教孩子學(xué)會(huì )使用它們。
一般較大的書(shū)店都有童書(shū)專(zhuān)區，在那里每到放學(xué)時(shí)間或節假日都會(huì )有孩子在翻閱圖書(shū)。時(shí)常帶孩子去逛逛書(shū)店，感受那里的書(shū)香氣氛，或者就地讀幾本，或者選購幾本帶回家，讓孩子學(xué)會(huì )找書(shū)、用書(shū)，也讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)惜書(shū)。
圖書(shū)館是最佳的公共圖書(shū)資源，圖書(shū)館的發(fā)達程度是國家或地區文明程度的標志。國內的許多大城市都有專(zhuān)門(mén)的少兒圖書(shū)館或者公共圖書(shū)館少兒部，不過(guò)國內的少兒圖書(shū)館一般都有最低的年齡限制，比如在廣州少兒圖書(shū)館借書(shū)需要年滿(mǎn)三周歲。為符合條件的孩子辦個(gè)借書(shū)證，利用節假日帶孩子去圖書(shū)館，逐步教會(huì )孩子自主查找、使用那里的圖書(shū)資源，將會(huì )大大拓寬孩子閱讀視野，提高對閱讀的興趣。
讓孩子養成使用圖書(shū)館的最大好處是，可以最大限度地尊重孩子自己對書(shū)的選擇。大人可以給予一定的指導，但應當鼓勵孩子自己來(lái)挑選想要閱讀的書(shū)。不要因為擔心孩子不會(huì )選書(shū)而總是為他代勞，一個(gè)人只有在擁有自由后才能學(xué)會(huì )如何選擇。真正的愛(ài)書(shū)人，要學(xué)會(huì )自己來(lái)選擇書(shū)。
互聯(lián)網(wǎng)上的中文圖書(shū)資源也在日漸豐富，有大量的免費電子讀物，也有收費的電子圖書(shū)館。不過(guò)讓孩子長(cháng)時(shí)間面對電腦可能對身體無(wú)益，如果有條件，大人可以挑選一些打印下來(lái)給孩子閱讀。
【實(shí)例】
廣州少兒圖書(shū)館座落在美麗的珠江岸邊，我記得很清楚第一次帶女兒去那里的情形。那時(shí)她剛剛三歲半。當我們走進(jìn)第二層開(kāi)架外借廳時(shí)，女兒忽然大聲叫起來(lái)：“爸爸，這里有好多書(shū)！”我趕緊蹲下來(lái)對她說(shuō)：“噓——別吵著(zhù)哥哥姐姐們看書(shū)?！迸畠嚎纯磿?shū)架，又看看在桌邊或地上看書(shū)的那些大孩子，眼睛里充滿(mǎn)了好奇和興奮。
她一路走一路瞧，走到窗邊的一個(gè)小書(shū)架邊，拿起一本書(shū)又叫起來(lái)：“爸爸，快來(lái)，神奇的校車(chē)?！蔽覝惿锨叭タ?，果然是的。我和她一起翻了幾頁(yè)，她發(fā)現原來(lái)跟家里的書(shū)一樣，就把書(shū)放回原位。旁邊一個(gè)戴眼鏡的小男孩，馬上跑過(guò)去把那本書(shū)抓到手里。女兒很好奇卻也友好地看著(zhù)這個(gè)小哥哥，想了一想，好像要說(shuō)什么又沒(méi)說(shuō)出來(lái)，然后轉身又去抓其他的書(shū)。
那天我們借了10本書(shū)，有兩本是我挑給自己看的，其他都是她挑的。她挑的書(shū)大部分是與看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的圖畫(huà)故事書(shū)?；丶业穆飞?，我問(wèn)她：“你覺(jué)得圖書(shū)館怎么樣？”她說(shuō)：“好玩！”
第十六招：書(shū)香滿(mǎn)家園
用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)日常家居環(huán)境，在家庭中營(yíng)造閱讀氣氛，是讓孩子愛(ài)上書(shū)最行之有效的方法。
時(shí)常有家長(cháng)抱怨，從孩子一出生就為他買(mǎi)了不少書(shū)，也堅持經(jīng)常為他讀書(shū)，可這孩子就是“對書(shū)不感興趣”。經(jīng)過(guò)再深入一點(diǎn)的了解，我們常常發(fā)現這樣的家庭存在書(shū)香不濃的情形。讀書(shū)并不只是孩子的事情，只為孩子買(mǎi)書(shū)，只關(guān)注孩子讀書(shū)的問(wèn)題，這是遠遠不夠的。
所謂“言傳不如身教”，要想讓孩子愛(ài)上書(shū)，關(guān)鍵是大人對書(shū)的態(tài)度。如果大人只愛(ài)看電視，很少為自己買(mǎi)書(shū)，更少自己去讀書(shū)，那么即使孩子擁有再多的書(shū)，要想不愛(ài)看電視而愛(ài)讀書(shū)，這恐怕是很難的事情。
用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)家居環(huán)境，不單包括裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，還包括裝點(diǎn)整個(gè)家庭的生活環(huán)境。兒童閱讀專(zhuān)家崔利斯曾這樣描述：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂?！边@當然很夸張，但如果我們能將書(shū)作為家居的重要組成，日常的書(shū)籍、報刊、雜志放置在隨手可親近的地方，大人能經(jīng)常很自然地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這樣的環(huán)境對于孩子的影響是可想而知的。
家庭的閱讀活動(dòng)不但可以在親子間進(jìn)行，還可以在整個(gè)家庭中進(jìn)行。大家一起閑聊書(shū)，一同看書(shū)讀報，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè )，會(huì )很自然地傳導給孩子。何愁孩子不愛(ài)上書(shū)呢？
【實(shí)例】
我女兒日常生活中的節目挺豐富的，除了吃飯、睡覺(jué)和上幼兒園外，還要和大伙伴、小伙伴們玩耍，還要畫(huà)畫(huà)、跳舞、看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦、玩玩具，平時(shí)要散步、到兒童樂(lè )園玩，夏天要游泳，等等等等。如果仔細觀(guān)察一下，大概每個(gè)孩子的一天都是這樣忙忙碌碌的。一句話(huà)，孩子用在閱讀上的時(shí)間很有限。如何讓孩子在成長(cháng)之路上變成一個(gè)愛(ài)書(shū)的人？并不單單是每天讀幾段故事就能成功的，還有一個(gè)重要的要素，就是日常的環(huán)境。
為了讓女兒有一個(gè)獨立、安靜的臥房，我很早就把書(shū)房讓給了她。她的房間半壁是我的書(shū)，還有半壁是她的書(shū)和玩具，可以不夸張地說(shuō)，她生活在一個(gè)書(shū)的世界里。在她的房間找書(shū)、翻書(shū)變成一件日?，嵤?。每當我買(mǎi)的書(shū)成捆、成箱運來(lái)時(shí)，我都會(huì )請她來(lái)一起做整理的事情，我們搬過(guò)來(lái)、放過(guò)去，點(diǎn)一點(diǎn)、數一數，快樂(lè )得就像一對大財主和小財主。
除了念書(shū)給女兒聽(tīng)，家里的大人還時(shí)常相互讀一點(diǎn)什么，比如讀點(diǎn)兒報紙上有趣的事情，或者書(shū)上的某些段落。像《愛(ài)心樹(shù)》這樣的書(shū)，是特別適合家人相互讀來(lái)聽(tīng)的書(shū)。還有些有趣的問(wèn)答卡片，比如有一套唐詩(shī)問(wèn)答卡片，非常適合全家人一起來(lái)游戲，只是把最初搶答的機會(huì )讓給孩子。女兒特別熱衷于這種閱讀游戲。
如果大人真心愛(ài)書(shū)，讓孩子愛(ài)上書(shū)并不困難。這并不需要過(guò)分的關(guān)注，只要讓閱讀成為家庭生活必不可少的一部分。
第十七招：櫥窗原理
我們逛商場(chǎng)時(shí)，往往會(huì )對精心布置的櫥窗特別留意，許多人常常會(huì )在櫥窗前流連。多項調查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們把向孩子推薦好書(shū)也比作一種特殊的“推銷(xiāo)”的話(huà)，那么完全可以借鑒這種櫥窗的魅力。
用書(shū)來(lái)裝點(diǎn)孩子的生活環(huán)境，類(lèi)似在家中設立書(shū)的櫥窗。在孩子的臥室、床頭、專(zhuān)用的書(shū)架或是玩具架上擺放上可愛(ài)的圖書(shū)，肯定會(huì )引起孩子的特別注意。
我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情形：有一本或幾本書(shū)特別想推薦給孩子閱讀，可他似乎并不怎么感興趣。怎么辦呢？你不妨琢磨一下商場(chǎng)里櫥窗的擺設。商家會(huì )將特別推薦的貨品以相當誘人的姿態(tài)擺放，再加上和諧的背景和燈光設計，總能讓你忍不住多看幾眼。
其實(shí)書(shū)也可以是擺出非常誘人的姿態(tài)。比如一本童書(shū)往往有相當漂亮的封面和插畫(huà)，如果側身放上書(shū)架，只能顯示印著(zhù)文字的書(shū)脊，但如果能平放或是展開(kāi)擺放，就會(huì )顯得與眾不同。幾本成套的或主題相關(guān)的書(shū)平攤在一處，更是顯得熱鬧而有趣。如果你遇到特別想推薦孩子的書(shū)，不妨參照櫥窗的原理試一試。
大孩子有時(shí)也會(huì )顯得特別有主見(jiàn)，似乎凡是大人熱切推薦的他都不那么感興趣。這也無(wú)妨。你可以試試把書(shū)放進(jìn)帶鎖的玻璃柜，讓孩子看見(jiàn)卻有意不拿給他，直到某一天你“一時(shí)疏忽”忘記上鎖，也許你會(huì )發(fā)現孩子偷偷地、迫不及待地打開(kāi)它。
【實(shí)例】
美國兒童閱讀專(zhuān)家崔利斯先生曾經(jīng)講過(guò)自己家里的一段小故事。他兒子杰米9歲多的時(shí)候，一天早晨，他忽然問(wèn)爸爸，書(shū)架上那本《槍手約翰的兒子》到底是本什么書(shū)？崔利斯給兒子大致介紹了一下，然后好奇地問(wèn)：“你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？”杰米解釋說(shuō)：“哦，我只是在想這個(gè)問(wèn)題。我有時(shí)醒過(guò)來(lái)，正好就看到那些書(shū)名，如果一本書(shū)我還沒(méi)有看過(guò)，我就會(huì )根據這個(gè)書(shū)名來(lái)猜猜書(shū)里都寫(xiě)了些什么?！蹦憧?，這就是一個(gè)典型的櫥窗發(fā)生作用的案例。
還有一個(gè)有趣的故事。以創(chuàng )作皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔等故事聞名國內的童話(huà)大王鄭淵潔先生，在他改編的《紅樓夢(mèng)（兒童版）》序言里講述了這樣一個(gè)故事：
小時(shí)候，在爸爸的推薦下，鄭淵潔讀過(guò)了《西游記》、《水滸》和《三國演義》，而且對這些名著(zhù)十分著(zhù)迷。上小學(xué)時(shí)，有一次語(yǔ)文老師介紹，中國有“四大名著(zhù)”，還有一本叫《紅樓夢(mèng)》。他當時(shí)很奇怪，為什么爸爸不告訴他呢?；丶伊⒖虂?lái)問(wèn)，爸爸告訴他，那本書(shū)不適合孩子讀，要長(cháng)大之后才能讀。這種說(shuō)法更讓他好奇。有一天，他翻遍爸爸的書(shū)柜，找到了《紅樓夢(mèng)》，于是如饑似渴地讀起來(lái)。才讀了幾頁(yè)就被爸爸發(fā)現了，爸爸狠狠地訓斥他，然后家里再也找不到它的蹤影。多年之后，耿耿于懷的他在部隊的圖書(shū)館里找到了《紅樓夢(mèng)》，終于圓了這個(gè)閱讀夢(mèng)，在服役的五年里，他整整看了九遍。這本古典名著(zhù)對他后來(lái)的創(chuàng )作產(chǎn)生了很深的影響。
這是另一種櫥窗的故事。
第十八招：閱讀不只是“女人的事情”
孩子的早期閱讀不應該只是“女人的事情”，爸爸應該盡量多地參與親子閱讀活動(dòng)。
在多次調查中顯示，目前國內接近九成的家庭中都是由媽媽來(lái)負責為孩子選書(shū)，而在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的接近九成的家庭中，也是由媽媽主要擔負為孩子讀書(shū)的任務(wù)。如果我們再將孩子的早期閱讀活動(dòng)擴展開(kāi)，在幼兒園里目前幾乎全部老師都是女性，而在小學(xué)的低年級大致九成五以上的語(yǔ)文老師也都是女性。也就是說(shuō)，在孩子出世后至少八、九年里，幾乎全是女性統領(lǐng)著(zhù)他們的閱讀世界。所以在他們看來(lái)，“閱讀是女人的事情”一點(diǎn)兒也不奇怪。
這種狀況可能會(huì )帶來(lái)什么樣的后果呢？在美國也有類(lèi)似的狀況。它帶來(lái)的一個(gè)顯著(zhù)后果是，在小學(xué)五、六年級階段，出現明顯閱讀障礙的學(xué)生中絕大部分是男生！在現代社會(huì )，閱讀障礙幾乎可以與學(xué)習障礙劃等號。
因此男孩子的家庭要特別留意，爸爸需要為孩子的閱讀問(wèn)題多負一些責任。其實(shí)要做到這一點(diǎn)也不困難，只需在陪孩子打球之余也帶孩子逛逛圖書(shū)館，抽時(shí)間為孩子讀點(diǎn)兒書(shū)，在孩子面前讀讀書(shū)做表率，在買(mǎi)旱冰鞋給孩子做禮物的同時(shí)也買(mǎi)上幾本書(shū)。
從另一個(gè)角度說(shuō)，爸爸給孩子講故事、讀書(shū)的風(fēng)格與媽媽不一樣。通常爸爸會(huì )更硬朗些、更幽默些、更夸張些、更荒誕些，對付這種風(fēng)格的故事，爸爸有媽媽所沒(méi)有的獨到之處。孩子少了爸爸講的故事，也算是童年中的一大缺憾。
【實(shí)例】
在爸爸和媽媽都為孩子念書(shū)的家庭里，聽(tīng)書(shū)的孩子常常還會(huì )挺挑剔呢，比如這本書(shū)應該請媽媽讀，那本書(shū)一定要爸爸讀。仔細想想，孩子的安排往往很有道理呢。
鑒于大部分情況下媽媽念得比較多，所以我特別推薦幾種適合爸爸念的書(shū)。
比如蘇斯博士的《戴高帽的貓》，幽默怪誕，故事充滿(mǎn)惡作劇的色彩，特別需要夸張的表現力，對這種書(shū)做爸爸的應該當仁不讓。
比如《晴天，有時(shí)下豬》，真是有些瘋瘋癲癲的書(shū)呀，沒(méi)有瘋瘋癲癲的勁頭兒吧，味道是讀不出來(lái)的。這也應該是爸爸的強項。
比如《我說(shuō)你是一頭熊》，一段爸爸與兒子游戲的故事，媽媽變成了“海盜”，那種生活的哲理和父子間的溫情，不是爸爸怎能讀得真切？
比如《維利床下的鬼》，看上去是媽媽與兒子的生活故事，本來(lái)是要幫助克服孩子的膽小，卻變成對媽媽的調侃。呵呵，當爸爸的怎能錯過(guò)機會(huì )？
比如《世界尖端武器庫》，那都是些最先進(jìn)的軍事玩意兒，爸爸這方面的功底豈是媽媽可比？“戰爭讓女人走開(kāi)”——爸爸，沖！
第N+1招：無(wú)招勝有招
《父母必讀》：我知道您是一個(gè)大聲給孩子讀書(shū)的父親，但是卻不知道生活中，在做父親的其他方面，你是怎么和孩子相處的？
阿甲：這真有點(diǎn)不好說(shuō)。我女兒特別喜歡叫我“ 臭爸爸”、“ 傻爸爸”，由此可見(jiàn)一斑吧。不過(guò)她在外人面前一般還是很給我面子的，比如我去幼兒園接她，她有時(shí)會(huì )遠遠地大聲喊“阿甲老師”。還有啊，我不在家時(shí)，她與媽媽拌起嘴來(lái)，還會(huì )這么說(shuō)：“爸爸說(shuō)啦，對小孩說(shuō)話(huà)要溫柔一點(diǎn)?！?br>
《父母必讀》： 以前， 提起讀書(shū)， 很多人總是說(shuō)這是媽媽該做的事，您卻常常告訴大家，讀書(shū)決不是女人的專(zhuān)項工作。那么，你和妻子在家庭里是怎么進(jìn)行角色分工的？
阿甲：這可能算是我們家的傳統。父親對我們在讀書(shū)學(xué)習上的關(guān)注確實(shí)比母親多一些，而且似乎愛(ài)好的成分比責任的成分更多一些。所以，我感到只有媽媽一方特別關(guān)心孩子閱讀的家庭反而是不好理解的。在我的小家庭里，這方面沒(méi)有刻意的分工。大致在選書(shū)、買(mǎi)書(shū)、給孩子講新故事或需要跨越某個(gè)閱讀階段時(shí)，我會(huì )更賣(mài)力些；而日常的讀書(shū)，特別是反復讀一些故事，媽媽承擔得更多。特別是短暫的睡前閱讀，基本上媽媽的特權。
《父母必讀》： 很多家長(cháng)來(lái)電話(huà)、來(lái)信，說(shuō)不知道該怎么給孩子選書(shū)，您能給我們講講什么是好童書(shū)？該怎么給孩子選書(shū)嗎？
阿甲：這說(shuō)起來(lái)也很長(cháng)篇，可以專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一本書(shū)，關(guān)于童書(shū)的理念和選擇的方法。不過(guò)也可以很簡(jiǎn)單地介紹這樣幾個(gè)原則：
第一，大人選擇自己也喜歡的書(shū)，一定要真心喜歡；
第二，要不斷嘗試，誰(shuí)也不是天生的專(zhuān)家，大人是和孩子一起成長(cháng)的，大人對自己也要寬容，不怕犯錯誤；
第三，要多交流，包括與其他人的交流和與自己孩子的交流，善于借助別人的經(jīng)驗；
第四，要尊重孩子自己的選擇，沒(méi)有最好的，只有最適合的，最好從一開(kāi)始就鼓勵孩子多自主選擇，相信孩子自己的選擇。
《父母必讀》： 除了選童書(shū)， 如何和孩子一起閱讀，也是許多媽媽困惑的問(wèn)題，我知道你在即將出版的《父母必讀》下半刊第6期為家長(cháng)支了18 個(gè)高招，能在這里露一兩招嗎？
阿甲：那1 8 招是對一些基本原則的展開(kāi)和細化，歸納起來(lái)可以重新簡(jiǎn)化為兩招：
☆堅持以享受的心情為孩子讀書(shū)；
☆努力營(yíng)造適合的閱讀環(huán)境。
還有一招，我在18招里沒(méi)有介紹，因為那是“無(wú)招”，就是不用招法的招式。這一招叫做“把自己也變成一個(gè)童書(shū)迷”，如果大人真的能做到像孩子一樣迷上孩子的書(shū)，那么怎么招都行呀。
只怕到時(shí)跟孩子搶書(shū)看，那我可就真沒(méi)招了！
——摘自《父母必讀》2004 年6 月刊
