| 基層供電企業(yè)關(guān)于創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的實(shí)踐與思考 | |
| 班組是支撐企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最基本單位，而“學(xué)習型班組”是創(chuàng )建“學(xué)習型企業(yè)”的基礎，是培育企業(yè)學(xué)習力和競爭力最基本土壤?；鶎庸╇娖髽I(yè)如何創(chuàng )建“學(xué)習型班組”，提高員工的整體素質(zhì)，發(fā)揮員工的能動(dòng)性，增強企業(yè)發(fā)展活力，這是擺在基層供電企業(yè)面前需要研究和探索新課題。 一、創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的重要作用 1．創(chuàng )建“學(xué)習型班組”是增強企業(yè)發(fā)展活力的力量源泉。作為技術(shù)密集和行業(yè)特殊的電力企業(yè)，隨這科學(xué)技術(shù)的不斷提高和高科技在電力系統的廣泛應用，對企業(yè)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高。而高素質(zhì)的員工隊伍，富有進(jìn)取精神和創(chuàng )造力的團隊無(wú)疑是增強企業(yè)快速發(fā)展活力的源泉，而創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的目的，就是要提高員工的素質(zhì)，打造富有進(jìn)取精神和創(chuàng )造力的團隊。 2．創(chuàng )建“學(xué)習型班組”是促進(jìn)員工學(xué)習終身化的第一課堂?；鶎庸╇娖髽I(yè)員工工作、學(xué)習、生活在班組內，他們工作學(xué)習化、學(xué)習工作化理念的主要場(chǎng)所在班組內。終身教育和富有創(chuàng )造力的學(xué)習，不但是企業(yè)今后發(fā)展的永恒需要，也將是員工個(gè)人工作、生活的永恒需要，我們應牢牢把握以學(xué)習促進(jìn)發(fā)展的的社會(huì )大趨勢，在大力普及終身教育理念的同時(shí)，適應員工發(fā)展需要，促進(jìn)員工學(xué)習終身化，要通過(guò)創(chuàng )建“學(xué)習型班組”有效途徑，采取各種激勵措施，大力倡導和推動(dòng)員工的終身學(xué)習。 3．創(chuàng )建“學(xué)習型班組”是提升團隊學(xué)習力的主要陣地。“學(xué)習型班組”實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習型團隊。提升團隊學(xué)習，是創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的重要內容。要以員工所在的班組為陣地，使學(xué)習分散化、具體化。供電企業(yè)要想形成強大的學(xué)習力，就必須培養和增強基層供電企業(yè)和員工的學(xué)習力，處于不同工作性質(zhì)和工作環(huán)境的基層供電企業(yè)的差異性，決定了他們的學(xué)習必須因地制宜，因人制宜和因勢利導。因此，分層次、分類(lèi)型的“學(xué)習型班組”建設，應該成為“創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)”的一個(gè)重要方面。要認真研究“學(xué)習型班組”組織方式和運作模式，認真總結和大力推廣基層供電企業(yè)“學(xué)習型班組”的成功經(jīng)驗，為創(chuàng )建“學(xué)習型企業(yè)”奠定堅實(shí)的組織基礎。 二、“學(xué)習型班組”的主要特征 1、先進(jìn)的學(xué)習理念是創(chuàng )建”學(xué)習型班組”的重要前提。先進(jìn)的學(xué)習理念是創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的前提和靈魂，也是創(chuàng )建“學(xué)習型班組”最重要的部分。推進(jìn)“學(xué)習型班組”建設，首要的是破除傳統的學(xué)習理念，樹(shù)立與“學(xué)習型班組”創(chuàng )建相適應的先進(jìn)學(xué)習理念：一是要樹(shù)立學(xué)習是生存和發(fā)展需要的學(xué)習理念；二是要樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習的學(xué)習理念；三是要樹(shù)立工作學(xué)習化、學(xué)習工作化的學(xué)習理念；四是要樹(shù)立不斷創(chuàng )新的學(xué)習理念。先進(jìn)的學(xué)習理念不能靠行政命令來(lái)推行，而是要通過(guò)宣傳使員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，讓明天的我區別于今天的我，這樣的生命才能意義。只有不斷強化這種先進(jìn)的學(xué)習理念，員工的工作才會(huì )更主動(dòng)、責任感才會(huì )更強、學(xué)習才會(huì )更快、貢獻才會(huì )更大。 2、創(chuàng )新的學(xué)習目的是創(chuàng )建”學(xué)習型班組”的靈魂。一是觀(guān)念創(chuàng )新。打破傳統的思維方式和定勢，與開(kāi)創(chuàng )性的工作、學(xué)習結合起來(lái)；二是質(zhì)量創(chuàng )新。積極開(kāi)展“零缺陷”勞動(dòng)競賽，激勵員工創(chuàng )新工作方法，創(chuàng )新設備的設計、安裝、檢修工藝水平，不斷提高電力設施、設備的質(zhì)量和健康水平；三是制度創(chuàng )新。結合制度量化績(jì)效考核，在保留原有的可繼續適用的制度的基礎上，對不適用的制度進(jìn)行淘汰，對需要修改的制度進(jìn)行完善；四是技術(shù)創(chuàng )新。堅持組織開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，成立技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)小組，積極開(kāi)展課題攻關(guān)、崗位技能比武、QC小組活動(dòng)等技術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)，將知識轉化為實(shí)際工作成果；五是管理創(chuàng )新。結合班組實(shí)際，從組織建制、班組理念、民主管理、現場(chǎng)管理等人手，在管理思想、方式、手段、制度、模式等方面進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)；六是業(yè)績(jì)創(chuàng )新。在學(xué)習中積累豐富的知識，在工作中積累成功的經(jīng)驗，在創(chuàng )造中獲取豐碩的成果，從而產(chǎn)生新的輝煌的業(yè)績(jì)。 3、組織的學(xué)習形態(tài)是創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的管理模式。“學(xué)習型班組”將根據自身的特有功能和優(yōu)勢，在班組成員學(xué)習的過(guò)程中，有效地幫助大家樹(shù)立終身學(xué)習的理念和提高學(xué)習能力，為學(xué)習提供各種機會(huì )和內容，掃除各種學(xué)習障礙，創(chuàng )造開(kāi)放而互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境和氛圍，進(jìn)行學(xué)習成果的交流與共享，在此基礎上，進(jìn)而把對學(xué)與的有效管理提升為終身教育的全程管理、人才資源的創(chuàng )新管理、組織結構的系統管理、工作流程的優(yōu)化管理、作成效的反思主管理，使之真正成為廣大員工共同學(xué)習的課堂、交流思想的精神家園和團結奮進(jìn)的戰斗堡壘，成為廣大員工能全身心投入，并持續提升學(xué)習力、不斷創(chuàng )造自我和超越自我的學(xué)習型班組。 4、堅強的整體合力是創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的核心。“學(xué)習型班組”的鮮明特征，就是組織愿景與個(gè)人愿景完全一致。它的民主文化，能充分體現民主集中制的原則，發(fā)揮每個(gè)員工的聰明才智，提高整體智商，讓大家緊緊圍繞組織的共同奮斗目標(愿景)，志同道合、相互支持，心情舒暢、和諧合作，形成核心、開(kāi)展工作；通過(guò)開(kāi)展相互批評共享學(xué)習成果，通過(guò)開(kāi)展自我批評反思工作情況，使組織內在批評和自我批評中形成系統的、動(dòng)態(tài)的、整合的反思效應；它的創(chuàng )新文化，能充分激發(fā)每位員工的進(jìn)取意識，調動(dòng)其創(chuàng )造熱情和主動(dòng)承擔任務(wù)的主人翁精神，積極應對面臨的新情況新問(wèn)題，及時(shí)解決出現的各種矛盾。 三、目前基層供電企業(yè)創(chuàng )建“學(xué)習型班組”存在的誤區 在創(chuàng )建“學(xué)習型班組”過(guò)程中，由于在宣傳、教育、引導以及固有管理模式等方面存在的局限性，基層供電企業(yè)目前創(chuàng )建工作存在著(zhù)以下五個(gè)方面不同程度的誤區即“五化現象”： 1、“泛化”現象。有的同志認為“學(xué)習型班組”理論無(wú)所不能，是靈丹妙藥，可包治百??；有的把它當作一個(gè)框，無(wú)論是做什么工作，完成什么任務(wù)，無(wú)論是遇到什么困難，解決什么矛盾都與“學(xué)習型”聯(lián)系起來(lái)，生搬更套，把握不住重點(diǎn)，找不準載體。 2、“虛化”現象。有的企業(yè)將創(chuàng )建工作當作一種思想運動(dòng)，停留在理論的表層上，與實(shí)踐完全割裂開(kāi)來(lái)，說(shuō)是說(shuō)、學(xué)是學(xué)、創(chuàng )作創(chuàng )，不能起到理論指導實(shí)踐的作用。其實(shí)質(zhì)是重視資料的建立，表面文章做的多，而觀(guān)念、理念的更新嚴重滯后。 3、“模式化”現象。在創(chuàng )建過(guò)程中，不能結合自身企業(yè)的實(shí)際量體裁衣，而是一味照搬、照抄其他單位現成的模式，不能體現自身的特色，“拿來(lái)主義”現象嚴重，這是一種帶有普遍性的、僵化的、無(wú)生命力的創(chuàng )建形式。 4、“對立化”現象。把創(chuàng )建“學(xué)習型班組”與具體的日常安全生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)管理等工作對立起來(lái)，認為創(chuàng )建“學(xué)習型班組”會(huì )花去很多時(shí)間去應付學(xué)習、座談、研討，不能出成果、增效益，只是白白浪費多干實(shí)際工作的時(shí)間，因而產(chǎn)生抵觸情緒。 5、“理想化”現象。認為“學(xué)習型班組”純粹是一種理想化的東西，非常“虛幻”，高不可攀，在現階段甚至今后很長(cháng)一段時(shí)間內都不能實(shí)現，甚至無(wú)法實(shí)現。這種思想在很大程度上影響了創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的開(kāi)展，制約了企業(yè)的管理創(chuàng )新能力。 四、開(kāi)展“學(xué)習型班組”創(chuàng )建活動(dòng)的實(shí)施步驟 創(chuàng )建“學(xué)習型班組”沒(méi)有經(jīng)驗可循，每一個(gè)企業(yè)應根據其實(shí)際情況，遵循創(chuàng )建學(xué)習型組織的原理和步驟，結合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng )建工作。近年來(lái)，襄樊襄陽(yáng)供電公司開(kāi)展了“創(chuàng )建學(xué)習型企業(yè)、創(chuàng )建學(xué)習型班組，培育知識型干部、培養技術(shù)型員工”“雙創(chuàng )雙培”活動(dòng)。在創(chuàng )建“學(xué)習型班組”實(shí)施過(guò)程中，襄樊襄陽(yáng)供電公司本著(zhù)“總體部署、分步實(shí)施、以點(diǎn)帶面、有序推進(jìn)”的指導思想，將峪山供電所作為試點(diǎn)班組，分為三個(gè)階段開(kāi)展了“學(xué)習型班組”創(chuàng )建活動(dòng)，并以此為標桿，民主管理，積極推進(jìn)創(chuàng )建工作，取得了一定成效。 第一階段創(chuàng )建主題是“建理念，搭框架”。“建理念”就是以學(xué)習型組織的基本問(wèn)題、本質(zhì)特征、創(chuàng )建策略為主要內容，以《第五項修煉》為技術(shù)模型，通過(guò)理論培訓，使廣大干部員工對學(xué)習型組織的理論和新的理念，有正確清晰和深刻的認識，從而構建學(xué)習型企業(yè)的基礎工程。在創(chuàng )建中，積極引導員工樹(shù)立“學(xué)習化生存”、“工作學(xué)習化、學(xué)習工作化”、“能力比學(xué)歷重要、學(xué)習力比能力重要、組織學(xué)習力比個(gè)人學(xué)習力更重要”等理念，建立團隊學(xué)習、系統思考等新概念，引導員工改善心智模式，實(shí)現自我超越。“搭框架”就是積極建立創(chuàng )建領(lǐng)導體制和工作機制，制定創(chuàng )建方案，制定工作計劃和分類(lèi)試點(diǎn)規劃，從而搭建起創(chuàng )建的基礎框架。 第二階段創(chuàng )建主題是抓載體，建平臺。班組學(xué)習需要平臺作為物資基礎。為此，該所以創(chuàng )建”學(xué)習型班組”為契機，高標準建設員工之家，配備電腦、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代化辦公學(xué)習設施，使員工擁有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和快速獲得信息的渠道。同時(shí)購買(mǎi)學(xué)習書(shū)籍，建設員工讀書(shū)屋，發(fā)放學(xué)習筆記本，廣泛開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)。結合班組實(shí)際，確定學(xué)習內容，要求每名員工根據自己崗位特點(diǎn)，完善自己的讀書(shū)目標，每天至少安排一小時(shí)讀書(shū)時(shí)間，每季度至少精讀、精通1本書(shū)，并認真做好讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )文章。 第三階段創(chuàng )建主題是建愿景、立標桿。共同愿景是企業(yè)與員工理想、信念、價(jià)值觀(guān)、使命感的綜合體現，對全體員工具有強烈的激勵和凝聚作用。在創(chuàng )建中，峪山供電所營(yíng)抄班、線(xiàn)路維護班、綜合班分別結合各自實(shí)際，從確立員工個(gè)人愿景人手，開(kāi)展建立個(gè)人愿景活動(dòng)，進(jìn)而建立不同層次的團隊愿景，最終確立了供電所“以人為本、精誠團結、和諧發(fā)展、追求卓越”的共同愿景。在此基礎上，將組織愿景、團隊愿景和個(gè)人愿景設計制作成愿景臺，分別懸掛于員工之家和班組成員的書(shū)桌案頭，使個(gè)人與班組隨時(shí)隨地都能看到自己的愿景，從而找準人生坐標、明確努力方向。“立標桿”就是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )一流同業(yè)對標管理，促使團隊正確認識自己，找準團隊發(fā)展定位，瞄準同類(lèi)型較為先進(jìn)的團隊，作為追趕的目標，在本單位、本班組、各類(lèi)人員中建立追趕的標桿體系。 五、強化創(chuàng )建“學(xué)習型班組”活動(dòng)載體建設 近年來(lái)，襄樊襄陽(yáng)供電公司以創(chuàng )新工作載體為切入點(diǎn)，構筑多元化“學(xué)習型班組”創(chuàng )建平臺，賦予形式多樣的工作載體，將虛功實(shí)做，將虛功做實(shí)，順利推進(jìn)了“學(xué)習型班組”創(chuàng )建工作的深入開(kāi)展。 1、建立“學(xué)習日”制度。為了解決員工學(xué)習時(shí)間與工作之間的沖突，襄樊襄陽(yáng)供電公司把每周五下午確定為學(xué)習日，規定基層每個(gè)班組組織員工認真開(kāi)展學(xué)習、安全活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓等活動(dòng)，保證固定的學(xué)習時(shí)間和豐富的學(xué)習內容，增強了員工學(xué)習的自覺(jué)性。 2、開(kāi)設輔導課堂。每年在充分調研的基礎上，匯總各班組在創(chuàng )建“學(xué)習型班組”工作中存在的問(wèn)題，聘請專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)辦專(zhuān)題講座，進(jìn)行現場(chǎng)解答。 3、開(kāi)展“三學(xué)三比”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)政治、學(xué)技術(shù)、學(xué)管理”和比學(xué)習、比工作、比貢獻”的“三學(xué)三比”活動(dòng)，營(yíng)造了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習氛圍。 4、開(kāi)展群眾性讀書(shū)活動(dòng)。近年來(lái)，襄樊襄陽(yáng)供電公司充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，組織員工閱讀《細節決定成敗》、《沒(méi)有任何借口》、《習慣的力量》等熱門(mén)書(shū)籍，并定期舉行員工讀書(shū)交流會(huì )、演講比賽、有獎?wù)魑牡?，在員工中逐步形成善于學(xué)習、自主管理的良好學(xué)習習慣。 5、開(kāi)展“導師帶徒”活動(dòng)。積極開(kāi)展“導師帶徒”活動(dòng)，明確師徒各自的職責和義務(wù)、充分發(fā)揮了導師的作用，增強了青年員工學(xué)習的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，加快了青年人才的培養。 6、組織專(zhuān)題講座或學(xué)習典型經(jīng)驗報告會(huì )。分層次組織開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題講座或創(chuàng )建學(xué)習型班組、爭做技術(shù)型員工心得體會(huì )或經(jīng)驗交流會(huì )，營(yíng)造終身學(xué)習的良好氛圍。 六、創(chuàng )建“學(xué)習型班組”工作保障機制 1、建立“導學(xué)”機制。班組長(cháng)要主動(dòng)加強學(xué)習，成為“學(xué)習型班組”的“領(lǐng)頭雁”，帶頭變革思想觀(guān)念，帶頭接受前沿理論，不懈地學(xué)習修煉，不斷地追求超越。 2、建立“助學(xué)”機制。組織全體成員開(kāi)展團隊學(xué)習，促進(jìn)信息共享、坦城交流、取長(cháng)補短，實(shí)現全體成員共同提高。創(chuàng )造必要的學(xué)習條件，大力加強載體建設，確保班組內成員學(xué)習有所，確保學(xué)習無(wú)障礙。 3、建立“促學(xué)”機制。實(shí)行定性與定量、考試與考核相結合的辦法，把考核結果與員工的晉升、獎懲及工資調整掛鉤，制定鼓勵和支持員工學(xué)習的有關(guān)政策，對學(xué)有所成的員工給予獎勵；對違反學(xué)習紀律、成績(jì)不好、不能勝任本職崗位的員工給予相應懲罰，激發(fā)廣大員工的學(xué)習積極性，使創(chuàng )建“學(xué)習型班組”成為實(shí)實(shí)在在的班組管理的有效方式。 4、建立“督學(xué)”機制。要明確新時(shí)期基層供電企業(yè)班組及班組成員的學(xué)習標準，制定切實(shí)可行的考學(xué)、評學(xué)制度，把班組內成員學(xué)習的態(tài)度、效果作為先進(jìn)表彰、提拔任用的標準之一，納入到學(xué)習考評、激勵約束機制中去，確保班組學(xué)習的連續性、持久性。 七、創(chuàng )建“學(xué)習型班組”的思考與實(shí)踐 近年來(lái)，襄樊襄陽(yáng)供電公司開(kāi)展創(chuàng )建“學(xué)習型班組”活動(dòng)，極大激發(fā)了廣大員工的學(xué)習熱情，促進(jìn)了“創(chuàng )爭”活動(dòng)的更好開(kāi)展，為全面提升員工的理論業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。通過(guò)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì )和建議。 1、要切實(shí)增強創(chuàng )建“學(xué)習型班組”工作的針對性，注重實(shí)用性。“學(xué)習型班組”創(chuàng )建工作不能搞硬性模式，要在班組自愿的基礎上讓他們自由選擇學(xué)習的方向。因勢利導，激發(fā)學(xué)習的熱情和動(dòng)力。提出要求，確定長(cháng)、中、短期的學(xué)習目標，增強學(xué)習的系統性，減少盲目性。比如對生產(chǎn)型班組應引導他們以學(xué)習應用型技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)為主要內容的學(xué)習活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，產(chǎn)學(xué)結合，增強適應工作的能力。對于學(xué)歷較高、學(xué)習能力較強的員工要提高對他們的學(xué)習要求，帶動(dòng)團體學(xué)習力的提高、切實(shí)發(fā)揮他們在班組中的核心作用。 2、要切實(shí)加強對創(chuàng )建“學(xué)習型班組”工作的分類(lèi)指導，增強科學(xué)性。創(chuàng )建“學(xué)習型班組”能否取得成效，關(guān)鍵在于結合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，準確把握社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展形勢，確定適合自身特點(diǎn)和客觀(guān)需要的學(xué)習目標和方向。工會(huì )作為“創(chuàng )建”活動(dòng)的組織和推動(dòng)者，應尊重“創(chuàng )建”主體的自覺(jué)選擇。在學(xué)習制度、學(xué)習方法上加強引導和指導，在學(xué)習條件等方面幫助創(chuàng )造必要的環(huán)境。在學(xué)習過(guò)程和環(huán)節上加強督促，按照“學(xué)習——提高——鞏固——轉化”的環(huán)節和步驟，分類(lèi)指導，總結經(jīng)驗，注意運用科學(xué)的學(xué)習方法和手段，做好學(xué)習和工作的有機結合，相互促進(jìn)，努力實(shí)現雙贏(yíng)。 3、要切實(shí)選擇合適的創(chuàng )建“學(xué)習型班組”對象，把握客觀(guān)性。“學(xué)習型班組”的對象選擇要考慮到以下幾個(gè)方面：一是注重對象的可塑性，從學(xué)習能力、年齡結構、個(gè)人愿望等方面綜合考慮，實(shí)現學(xué)習效率的最大化。二是注重學(xué)習方式的靈活性。對于不同的學(xué)習對象，可以指導采取靈活多樣的方式，注重理論與實(shí)踐相結合，造就“專(zhuān)、精、尖”技術(shù)骨干與普遍提高員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相結合，班組內部可以采取“技術(shù)課堂”、學(xué)習討論會(huì )以及現場(chǎng)練兵等多種方式，提高員工的學(xué)習興趣，增強學(xué)習效果。三是注重學(xué)習目標的長(cháng)遠性。“學(xué)習型班組”創(chuàng )建的根本目的是為了提高員工素質(zhì)，增強適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設的能力和水平。因此，學(xué)習必須建立長(cháng)遠目標，學(xué)習成果的取得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須通過(guò)實(shí)現階段性的目標來(lái)保證長(cháng)遠學(xué)習目標的實(shí)現，才能實(shí)現學(xué)習的真正目的，創(chuàng )建“學(xué)習型班組”必須有一個(gè)詳盡的學(xué)習計劃和切合實(shí)際的長(cháng)遠目標，真正實(shí)現“創(chuàng )建”活動(dòng)的價(jià)值和意義。 4、要切實(shí)做好創(chuàng )建“學(xué)習型班組”工作成果的應用和推廣，突出目的性。創(chuàng )建“學(xué)習型班組”是激發(fā)企業(yè)發(fā)展潛力、提升人力資源價(jià)值的最直接有效的辦法和措施，是推動(dòng)建立“學(xué)習型社會(huì )”的重要手段。創(chuàng )建活動(dòng)成果的轉化應用可以有效促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、提高生產(chǎn)和管理水平。因此，要善于總結成果和經(jīng)驗，并及時(shí)推廣、應用和完善。特別是對于專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識等學(xué)習成果可以直接轉化應用到生產(chǎn)和管理的各個(gè)環(huán)節。要創(chuàng )新學(xué)習制度和思維方式，變“被動(dòng)接納型”學(xué)習為“主動(dòng)鉆研型”學(xué)習，使員工在學(xué)習中體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣和實(shí)現自我的成就感，促進(jìn)學(xué)習型社會(huì )的建立，推動(dòng)和諧社會(huì )的形成和發(fā)展。 總之，創(chuàng )建“學(xué)習型班組”是班組建設的深化，“學(xué)習型企業(yè)”創(chuàng )建永遠處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，“學(xué)習型班組”的建設也就永遠沒(méi)有終結之日。我們創(chuàng )建”學(xué)習型班組”的目的就是要在企業(yè)班組中營(yíng)造一個(gè)好學(xué)習環(huán)境和生存環(huán)境，最終達到“處處是課堂——人人有地方學(xué)、時(shí)時(shí)有課題——人人有目標學(xué)、個(gè)個(gè)做老師——人人有能力學(xué)”的目標。只有這樣，創(chuàng )建工作才會(huì )有活力，才會(huì )有生命力，才能更好地提高每位員工的自身素質(zhì)，更好地為企業(yè)發(fā)展增添活力。 |
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