語(yǔ) 文 教 學(xué) 中 的 朗 讀
綿陽(yáng)市平武縣北山小學(xué) 馬曉佩
語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)總的概念，它包括很多內容。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，統稱(chēng)為語(yǔ)文能力訓練。在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)要想獲得大面積的豐收，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，首先應強調讀。加強閱讀，這是說(shuō)和寫(xiě)的基礎。古人對于這一點(diǎn)有很多的論述：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”、“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”?？梢?jiàn)讀對于語(yǔ)文素養的提高是多么的重要。朗讀作為讀的一種，在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可忽視的作用。要想提高寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力，必須以讀為基礎。那么，究竟如何提高小學(xué)生的朗讀水平呢？我總結了以下幾點(diǎn)以供大家參考：
一、要求學(xué)生讀準確，讀明白，讀出語(yǔ)氣來(lái)。朗讀水平的提高不能急于求成，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對于不同年級的學(xué)生，它的要求自然不一樣。例如，剛入學(xué)的一年級學(xué)生，連字都認識的不多，首要任務(wù)當然是識字。但在這個(gè)階段，仍不可忽略對朗讀的要求。那么在這一階段又如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？一般來(lái)說(shuō)，低年級學(xué)生在朗讀時(shí)，為了讓他們學(xué)會(huì )看書(shū)，老師一般都會(huì )要求學(xué)生用手指著(zhù)讀?？蛇@樣容易造成聲調平鋪直敘，無(wú)感情色彩。這就要求低年級學(xué)生首先要將字音讀準，再讀熟。在此基礎上，老師再多領(lǐng)讀，或讓讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣，慢慢提高低年級學(xué)生的朗讀水平，讓他們掌握一些初步的閱讀技巧。而中年級，識字已不再是重點(diǎn)，他們已經(jīng)掌握了不少漢字，就應該放手讓他們多讀、多練、多體會(huì )。要通過(guò)自己的理解讀出課文的語(yǔ)氣來(lái)，要讓他們反復朗讀，熟讀成誦，從而去理解文章所蘊涵的思想感情。
二、要讓學(xué)生讀懂文意，讀出文意來(lái)。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是說(shuō)，讀多了，自然也就領(lǐng)悟了作者之意。當我們學(xué)習一篇文章，一首詩(shī)歌或一個(gè)精彩的片段時(shí)，一開(kāi)始并不能夠理解其含義或感受其文筆的精彩。但是只要它們時(shí)時(shí)浮現于學(xué)生的腦際，成誦于嘴邊，就自然會(huì )與他們的生活經(jīng)驗，個(gè)人想象聯(lián)系起來(lái)。這些東西就會(huì )豐富他們的思維材料，于是使他們慢慢的學(xué)會(huì )欣賞一篇文章，一首古詩(shī)，一個(gè)精彩的片段。有時(shí)甚至可以對一篇文章頓悟其義，產(chǎn)生靈感。比如我在教學(xué)《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，首先指導學(xué)生節奏分明、音韻諧美地去讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就以誦讀為主，以講為輔。這樣，學(xué)生們先是體會(huì )到廬山峰巒疊嶂，變化多姿的美麗風(fēng)光，然后領(lǐng)會(huì )到作者還沒(méi)有能夠完全看清廬山真面目而產(chǎn)生的思考。最
三、引導學(xué)生讀出感情，與作者產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，這也是對小學(xué)高年級學(xué)生的朗讀要求。朗讀是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，是使枯燥的視覺(jué)文學(xué)轉化為生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)聲音。在整個(gè)朗讀的過(guò)程中，大腦一直處于緊張的狀態(tài)。正因為如此，朗讀能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力，融化學(xué)生的感情，把握文章的內涵，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復朗讀、吟誦，在朗讀中思考、品味，這樣學(xué)生就會(huì )與作者產(chǎn)生共鳴。例如我在教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先放一曲優(yōu)美的鋼琴曲，在樂(lè )曲中給他們示范朗讀一次，讓他們靜靜地聽(tīng)。然后又讓他們在音樂(lè )聲中默讀，自己去找感覺(jué)、去品味，從而領(lǐng)會(huì )到作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情，發(fā)出“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳的感嘆。然后再讓他們自己放聲來(lái)讀課文。后來(lái)，當抽部分學(xué)生來(lái)朗讀時(shí)，效果出奇的好。這樣既使他們提高了朗讀水平，也培養了朗讀興趣。一般來(lái)說(shuō)，對于中高年級的學(xué)生，我不太提倡齊讀，因為我認為每個(gè)人對課文的理解不同，就有可能讀出不同的感情色彩來(lái)。齊讀往往限制了他們對課文理解的感情的發(fā)揮，使朗讀效果單一化。
四、反復誦讀，提高語(yǔ)言表達能力。學(xué)習語(yǔ)言，必須要朗讀，就像小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)一樣。剛說(shuō)話(huà)的小孩子，只能說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞?？墒请S著(zhù)年齡慢慢的增長(cháng)，就能說(shuō)出數千的詞句，能比較正確的表達自己的意思。這種驚人的變化與小孩子在不斷的說(shuō)密切相關(guān)。因此，我們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力，就是要幾次、十幾次，甚至幾十次的讓語(yǔ)言大師的話(huà)從我們嘴里“說(shuō)”出來(lái)，最后變成我們的語(yǔ)言。這是有用的積累，也是一種儲備，一種財富。有了它，也為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎，使他們今后作起文章來(lái)，說(shuō)起話(huà)來(lái)，不廢思索，滔滔不絕。而且當學(xué)生儲備了這些財富之后，當它們幾次、十幾次、幾十次的出現在不同的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，我們同樣要引導學(xué)生都要不懈的讀下去。只有這樣，在今后才能精確的理解他的含義、色彩，準確的掌握它的使用規律和變化規則，靈活的使用它。這樣才能提高語(yǔ)言表達能力，做到用詞準確，表達清楚。
五、嚴格要求，養成良好的朗讀習慣，使朗讀產(chǎn)生好的效果。因受地域限制，我們這里的學(xué)生從來(lái)說(shuō)的是方言。因此，當他們走進(jìn)學(xué)校以后，尤其要嚴格要求，既要求音準，還要流暢。像宋代學(xué)者朱熹所說(shuō)：“凡讀書(shū)——須要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”否則，讀書(shū)結結巴巴，是永遠也學(xué)不到作者的表達的，更別說(shuō)與作者產(chǎn)生共鳴了。從學(xué)生開(kāi)始朗讀起，就要把這些要求灌輸進(jìn)他們的頭腦中，讓他們只要一朗讀，就不由自主的要求自己要這樣做，從而養成良好的朗讀習慣。
朗讀應該是語(yǔ)文教學(xué)中的基本方法。因為朗讀一則符合漢語(yǔ)的特點(diǎn)：富有音樂(lè )節奏美，平仄聲韻整齊有序，易于誦讀，朗朗上口；二則符合閱讀教學(xué)的內在規律：感受——領(lǐng)悟——升華。特別是一些古詩(shī)詞以及一些優(yōu)美的文章，更要讓學(xué)生反復朗讀，培養他們的審美情趣，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。
總之，要想學(xué)好語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達能力，就必須是朗讀、朗讀、再朗讀，可以說(shuō)朗讀教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。
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