學(xué)齡前教育：
新西蘭的學(xué)齡前教育為0 – 4周歲的兒童而設，有公立和私立幼兒園兩種。公立幼兒園通常為低收入家庭而設，入學(xué)兒童的學(xué)費主要由國家補貼，家長(cháng)只象征性地交納少量費用。公立幼兒園的環(huán)境和師資通常不太理想，于是大部份收入中等偏上的家庭都將孩子送往私立幼兒園。私立幼兒園的師資和條件都不錯，學(xué)費也較昂貴，然而中低收入階層的家長(cháng)都可以申請到政府補貼。新西蘭幼兒教育最重要的宗旨是培養孩子與他人相處的能力、和自身的獨立性。
小學(xué)學(xué)制：
這是強制性6年制教育，完全免費，家長(cháng)每年只需要向學(xué)校捐助幾十塊錢(qián)做為孩子的文具費用。家長(cháng)不送孩子上學(xué)是非法的。小孩滿(mǎn)5周歲生日那天就可以進(jìn)小學(xué)，不必等到新學(xué)期開(kāi)學(xué)。從5周歲到11周歲，讀滿(mǎn)6年。學(xué)校每天上午9:00開(kāi)始，上三節課，課間各休息15分鐘，到12:30結束，中午休息1個(gè)小時(shí)，下午1:30繼續上一節課，到3:00結束。每天的上課時(shí)間不超過(guò)4.5小時(shí)。
教學(xué)宗旨：
“Every student should be proud of who they are, what they can do, and what they can achieve”。就是說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生為自己感到驕傲，無(wú)論他/她是誰(shuí)，做什么事情，做到什么程度，他/她都必須為自己感到驕傲。從這個(gè)宗旨中，家長(cháng)不難發(fā)現，培養孩子的自信是小學(xué)教育最根本、最重要的任務(wù)。知識的學(xué)習并不重要，重要的是從小培養孩子的自信心、獨立思維、和動(dòng)手能力。
教學(xué)內容：
小學(xué)有全國統一的大綱，卻沒(méi)有統一的教材，完全根據每個(gè)老師自己來(lái)掌握，教什么、怎么教是每個(gè)老師的自由，所有的教師都必須是經(jīng)過(guò)正規高等教育的專(zhuān)業(yè)教師，確保他們完全知道該教什么。教學(xué)的主要內容圍繞人文（什么是對錯、自由獨立意識等）、自然（有關(guān)大自然的基本知識）、和創(chuàng )造性（培養獨立思維和動(dòng)手能力）。在做課堂練習的時(shí)候，老師都盡量讓學(xué)生獨立選擇自己的命題，做自己想做的事情，基本上不給學(xué)生設定框架，以培養學(xué)生的獨立思維能力。
學(xué)生沒(méi)有任何家庭作業(yè)，沒(méi)有競爭意識，很少有知識性的考試，即便有，老師也不允許對學(xué)生和家長(cháng)公布考試成績(jì)，不向家長(cháng)透露學(xué)生的真正智力水平。除了個(gè)別特別搗蛋、心理有問(wèn)題的孩子之外，老師給予的評價(jià)都是非常好，于是幾乎每一個(gè)家長(cháng)都以為自己的孩子是很棒的。
孩子的感覺(jué)：
由于沒(méi)有“競爭”和“比較”機制，也缺少橫向參照物，加上老師的鼓勵，幾乎每個(gè)學(xué)生都相信自己是很優(yōu)秀的。幾乎每個(gè)孩子都喜歡學(xué)校，在那里，他們覺(jué)得非常自由自在，非常開(kāi)心。他們有足夠的時(shí)間做他們喜歡做的事情，讀他們喜歡讀的書(shū)，看他們喜歡看的電影電視，玩自己想玩的游戲。于是幾乎每一個(gè)孩子都有一個(gè)很快樂(lè )的（學(xué)習）童年。
孩子們真正學(xué)到了什么：
他們基本掌握了語(yǔ)文的基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，和基本算術(shù)（加和減，還有2位數以?xún)瘸顺?。很可憐是吧？是的，從學(xué)術(shù)方面來(lái)說(shuō)，確實(shí)太可憐了，連中國小學(xué)生三年級的水平都達不到，在學(xué)術(shù)上，他們遠遠落后于亞洲國家教育出來(lái)的學(xué)生。
可是，他們卻有一個(gè)非?？鞓?lè )的童年，對自己充滿(mǎn)自信；對世界和人文有了基本正確的認識，建立起一個(gè)尊重他人、寬容處世、和自由平等的意識；他們從小就知道學(xué)習不是負擔，而是快樂(lè )，生活不是受罪，而是創(chuàng )造和享受。他們的思維，從小就沒(méi)有被限制在一個(gè)框架里，于是無(wú)論干什么事情，都有他們自己主見(jiàn)和創(chuàng )造力；在知識上，他們學(xué)的東西，也許遠比東方的教育體制下的學(xué)生少，但是心理上卻遠比他們健康。
我的評論：
我個(gè)人特別欣賞新西蘭的小學(xué)教育，從根本上講，在小學(xué)的學(xué)習階段，新西蘭的教育系統試圖開(kāi)發(fā)的，不是孩子們的智力，而是他們的自信心和人文道德觀(guān)。智力可以等孩子稍大之后再開(kāi)發(fā)，然而自信心和道德觀(guān)卻必須從小樹(shù)立。從這方面講，新西蘭的小學(xué)教育毫無(wú)疑問(wèn)是成功的，取得了雙贏(yíng)的效果，不但讓孩子們對自己的未來(lái)充滿(mǎn)自信，從心靈深處喜歡學(xué)校和學(xué)習，而且也讓家長(cháng)們很輕松、很愉快。
中國的小學(xué)教育系統正好相反，學(xué)生的智力被過(guò)早開(kāi)發(fā)，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)習成績(jì)好就是一切，結果是，少部分學(xué)習拔尖的學(xué)生有了變態(tài)的優(yōu)越感，而大部分孩子則漸漸地變得自卑，這種自卑心理，將在他們此后的一生中留下不可磨滅的陰影。同時(shí)，數不勝數的題海戰術(shù)、沒(méi)完沒(méi)了的考試、以及新八股式的教育，把學(xué)生的思維限制在一個(gè)預定的框架里，幾乎抑制了他們的獨立思維能力，這個(gè)問(wèn)題相當致命，也將對孩子們未來(lái)的思維模式，產(chǎn)生深遠的負面影響。其結果是，不少孩子處于心理扭曲的邊緣，同時(shí)家長(cháng)們跟著(zhù)受罪。
