從現在起到9月1日開(kāi)學(xué)，一個(gè)“新”問(wèn)題擺在了許多小學(xué)入學(xué)新生和他們的家長(cháng)面前———要不要抓緊暑假的最后時(shí)間，報個(gè)學(xué)前班，或在家自學(xué)拼音、識字、算術(shù)等知識。因為，按上海市教委的要求，從2013年秋季起，全市將全面實(shí)施小學(xué)一年級的“零起點(diǎn)”教學(xué)，即嚴格按照課程標準的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，防止學(xué)前教育階段出現盲目追趕進(jìn)度的“搶跑”現象。
那么，市教委的要求真能落到實(shí)處并令行禁止嗎？
“零起點(diǎn)”令家長(cháng)忐忑
環(huán)顧最近的小學(xué)報名面試，高難度試題讓許多孩子和他們的家庭快樂(lè )不起來(lái)。
前不久，上海市關(guān)心下一代研究中心聯(lián)手瑞心實(shí)業(yè)公司，在浦東碧云兒童成長(cháng)新天地里舉辦了一場(chǎng)科學(xué)育兒咨詢(xún)活動(dòng)。不料，一些前來(lái)咨詢(xún)的家長(cháng)紛紛抱怨剛剛過(guò)去的幼升小招生遇到的種種煩惱及對孩子的挫傷。有位家長(cháng)說(shuō)，孩子在一所公辦小學(xué)報名時(shí)，竟然也遭遇了一道神奇的面試題：“草莓+草莓=蘋(píng)果，蘋(píng)果+蘋(píng)果=香蕉，請問(wèn)香蕉等于幾？”專(zhuān)家說(shuō)，這道題往小里說(shuō)，其實(shí)就是“1+1=2，2+2=4”，但往大里說(shuō)，卻是歌德巴赫猜想所要研究的“兩個(gè)質(zhì)數之和”這一世界難題。
眼下，讓許多家長(cháng)焦慮的，恰是所謂的早教開(kāi)發(fā)問(wèn)題。日前在金山區召開(kāi)的小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)研討會(huì )上，一位母親說(shuō)，雖然覺(jué)得最重要的是小孩子要身體健康、心理健康，并有一個(gè)社會(huì )生存的技能，掌握多少知識點(diǎn)倒是次要的，于是，她在教育女兒時(shí)采取寬松的方式——“零起點(diǎn)”，女兒不會(huì )認字也不會(huì )拼音，眼看要進(jìn)小學(xué)了，她卻突然忐忑起來(lái)，女兒到底能不能適應小學(xué)的生活？小學(xué)老師是不是做好了教一個(gè)“什么都不會(huì )”的孩子的準備？
幼兒園重“教”輕“養”
不過(guò)，也有些剛上小學(xué)的孩子，會(huì )讓老師感慨不已。他們不會(huì )系鞋帶，到了下午還要“作困”，但字倒識了一籮筐，算術(shù)題也會(huì )做到兩位數。這樣的“高智商”孩子，一進(jìn)了學(xué)校卻變得“低能”了。
1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì )第25號決議通過(guò)了《兒童權利公約》。我國也是該公約的簽署國之一?！秲和瘷嗬s》第31條提出，締約國確認“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè )活動(dòng)”的權利。這就是說(shuō)，在什么年齡段接受什么樣的教育，是世界的共識。
我國的《幼兒園工作規程》也明確規定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，其首要職責是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣”，其次才是“發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力”。
但是，原本應該以養育為主、教育為輔的幼兒園，卻變成了重“教”輕“養”。甚至有不少家長(cháng)還會(huì )迫使幼兒園增加“知識教育”的課程，仿佛不上課、不寫(xiě)作業(yè)的幼兒園就不是“優(yōu)質(zhì)園”?！。ㄏ罗DA3版）
（上接第1版)
“減負”先從娃娃抓起
上海實(shí)施小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，此舉也被寄托了一種期望，即改變不少家長(cháng)把四五歲的孩子早早送入拼音學(xué)習、思維訓練、識字訓練等名目繁多的學(xué)前培訓班的局面，讓“減負”也從娃娃抓起。
在金山區的“零起點(diǎn)”研討會(huì )上，市教委教研室學(xué)前教育專(zhuān)家徐則民說(shuō)，像金山區這樣尊重兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)用大量的游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習興趣的做法，如果真正推廣到全市的所有幼兒園，孩子就將變得更加幸福。如果家長(cháng)也端正自己的心態(tài)，不在乎孩子的那些分數，而在乎他們在這個(gè)年齡段當中特有的價(jià)值追求，并讓孩子享受快樂(lè )，這樣的話(huà)，孩子才會(huì )幸福在當下，持久發(fā)展于未來(lái)。
“零起點(diǎn)”艱難起步了。對此，華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)師陳默說(shuō)，最近一位碩士學(xué)歷的年輕母親帶著(zhù)上一年級的孩子來(lái)咨詢(xún)。她孩子兩歲就開(kāi)始坐在書(shū)桌前學(xué)習閱讀了，學(xué)齡前識了許多字，但沒(méi)想到小學(xué)老師卻一再告狀，說(shuō)這孩子寫(xiě)一個(gè)字要很長(cháng)時(shí)間，連一頁(yè)的作業(yè)也完不成。陳默說(shuō)：“小孩子的發(fā)展什么最重要？是神經(jīng)系統的正常發(fā)育。而神經(jīng)系統的發(fā)育是有規律的，教孩子語(yǔ)言、表達、邏輯，都是要建立在神經(jīng)功能良好發(fā)展基礎上的?！?nbsp;
有研究顯示，孩子年齡越小專(zhuān)注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長(cháng)時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì )對神經(jīng)系統造成傷害。而且，孩子們的智力水平還不具備系統學(xué)習的能力，過(guò)早強制灌輸，會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
智力“關(guān)鍵期”是誤導
現在流行一種說(shuō)法，叫做“要抓住孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期”。然而，在華東師大心理學(xué)教授繆小春看來(lái)，這其實(shí)是一種誤導?，F在許多早教機構都在大肆宣揚3至6歲是孩子智力開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵期”，其中多半具有炒作的成分?？娦〈赫f(shuō)，“關(guān)鍵期”之說(shuō)源于20世紀50至60年代奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、諾貝爾獎獲得者勞倫斯的發(fā)現：小鵝在出生后的頭兩天里，有追隨一個(gè)活動(dòng)著(zhù)東西的行為，過(guò)了這個(gè)時(shí)刻，就很難再形成這種追隨行為了。勞倫斯把這種行為稱(chēng)為“印刻現象”，即小鵝形成追隨活動(dòng)東西的關(guān)鍵期。但是，迄今并沒(méi)有足夠的實(shí)驗證明，小動(dòng)物的這種成長(cháng)“關(guān)鍵期”會(huì )復制到人的身上。
教育科研顯示，除了母語(yǔ)學(xué)習有一定的關(guān)鍵時(shí)期，其他知識性技能的學(xué)習，并沒(méi)有什么“關(guān)鍵期”，更不存在錯過(guò)了“關(guān)鍵期”，學(xué)習狀態(tài)就會(huì )不可逆轉的現象。
作為長(cháng)期研究?jì)和睦淼膶?zhuān)家，繆小春說(shuō)，學(xué)齡前孩子最重要的不是學(xué)知識，而是首先要養壯身體，養成一些良好的行為習慣，擁有一個(gè)愉快的情感世界，能體驗到幸福和安全感。
