文 | 馬寧
有很多家長(cháng)投訴孩子在學(xué)校的“不公平待遇”。的確，現在社會(huì )的各種思想多樣化，不但導致父母和孩子的思想不統一化，甚至連父母和老師之間的思想也容易出現不統一化。那么到底該如何在不同的思想模式當中去協(xié)調和平衡父母、孩子和老師之間的關(guān)系呢？
女兒在一年級剛開(kāi)學(xué)兩周左右的時(shí)候，被選為學(xué)校的播音員（一年級只選用三個(gè)），緊接著(zhù)被選入十一節全校朗誦表演的成員之一。經(jīng)過(guò)兩周左右的準備，女兒已經(jīng)能夠把一首長(cháng)長(cháng)的祖國贊美詩(shī)朗誦得聲色并茂，不僅僅可以完成自己班級的角色，甚至把其它班級、老師角色的內容全部都記得非常熟悉。配合著(zhù)手和肢體的表情，最后對“祖國母親”的告白，非常感性和積極向上。
就在演出當天，我還記得那是一個(gè)星期五。女兒的學(xué)校校規是，每周要更換三套校服，周一一套禮儀服，周二和周四是一套服裝，周三和周五是一套服裝。女兒早上穿著(zhù)周五的校服去了，晚上回來(lái)低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。
我問(wèn)她“今天的表演怎么樣？順利嗎？”
女兒垂著(zhù)眼睛說(shuō)：“今天老師沒(méi)有讓我表演?！?/p>
我驚訝到：“為什么？”
女兒：“老師說(shuō)，今天表演要穿禮儀服，我穿錯服裝了，老師不讓我上去表演了！”
我：“??！是這樣??！到底怎么回事??？”
女兒：“老師說(shuō)，昨天對我們說(shuō)了要穿禮儀服表演，另外她還說(shuō)發(fā)了校訊通給家長(cháng)專(zhuān)門(mén)通知過(guò)了，所以今天沒(méi)有穿禮儀服的同學(xué)都不讓參加表演?！?/p>
我：“哦，看起來(lái)不是你一個(gè)人沒(méi)有參加上表演！”
女兒：“嗯，我們班有五個(gè)同學(xué)都沒(méi)有讓參加?！?/p>
聽(tīng)到孩子說(shuō)到這里，看著(zhù)她失落的樣子，我的心里酸酸的，哪個(gè)父母不疼孩子呢，我也是一樣啊。那時(shí)在心里的第一反應是，我并沒(méi)有收到老師的校訊通通知。同時(shí)演出時(shí)間是在下午，還有整整一上午的時(shí)間可以做調整的準備。
想起一周前老師為了一個(gè)學(xué)校需要的證書(shū)專(zhuān)門(mén)在早上十點(diǎn)打電話(huà)來(lái)，希望家長(cháng)可以十二點(diǎn)之前送去學(xué)校。這種對比，讓我真的希望老師能夠早上致電我們，那么家里人就可能對于孩子的這種過(guò)失有所彌補，也不至于會(huì )有這樣的結果了！所以，第一反應的我，有些挫敗，還有些生氣。
然而，畢竟還是有些情緒管理的經(jīng)驗的，第二反應我對自己說(shuō)，“等等生氣，看看事情這么發(fā)生有什么樣的好處？”
然后我很快發(fā)現，這樣的結果雖然對于孩子來(lái)說(shuō)非常失落，但可能也會(huì )讓孩子更加深刻地記住這個(gè)教訓，畢竟老師說(shuō)過(guò)服裝的事情，孩子沒(méi)有記住，說(shuō)明孩子也需要因此而得到成長(cháng)和鍛煉！老師的嚴格，也剛好是父母的疼愛(ài)的一個(gè)彌補，讓孩子必須對周?chē)娜撕褪赂訃烂C地對待！
同時(shí)，我在心里告訴自己說(shuō)，“你不是一直說(shuō)，不要給孩子和老師制造矛盾嗎？大人看問(wèn)題的方式和角度會(huì )影響孩子看老師的態(tài)度，所以要穩??！”
也就是半分鐘時(shí)間的停頓，我決定借用這個(gè)事情讓孩子學(xué)會(huì )當事情是這樣發(fā)生的時(shí)候，自己怎么幫助自己。于是我接著(zhù)對孩子說(shuō)：
“準備了這么長(cháng)時(shí)間，卻沒(méi)有參加上表演，心里一定有些失望吧！”
“嗯……”
“媽媽也覺(jué)得很可惜，寶貝準備了這么久，而且準備的這么好！沒(méi)有參加上表演真的很可惜！”
“就是呀，我看到上臺表演的同學(xué)中，我的位置就那么空在那里，心里很難受！”
“是的，媽媽理解！”
“爸爸媽媽愛(ài)你，不希望你下一次還出現同樣讓你難過(guò)的事情，所以想和你一起想想辦法總結下，怎么樣讓這個(gè)問(wèn)題下次發(fā)生的時(shí)候，可以讓自己更好地幫助到自己，你覺(jué)得需要嗎？”
“需要！”
“嗯，如果下午表演，上午發(fā)現衣服穿錯了，有沒(méi)有什么補救的辦法、讓自己還可以把穿錯的衣服換過(guò)來(lái)？”
“嗯，我可以讓爸爸媽媽幫助我把衣服送過(guò)來(lái)！”
“這是一個(gè)辦法，如果做起來(lái)有沒(méi)有困難？”
“可是我沒(méi)有電話(huà)！”
“那怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”
“我可以借老師的電話(huà)打給你們！”
“哦，不錯，還有嗎？”
“不知道了！”
“媽媽看到你們教學(xué)樓下有IC電話(huà)，媽媽也可以買(mǎi)張電話(huà)卡給你，有緊急需要的時(shí)候，可以致電家里人幫忙！如何？”
“好！”
“嗯，那第一個(gè)解決方法就是：用老師的電話(huà)、或者IC電話(huà)給爸爸媽媽打電話(huà)，讓爸爸媽媽幫助把合適的衣服送過(guò)來(lái)！
那媽媽的問(wèn)題是:“如果到時(shí)候爸爸媽媽的工作非常忙，沒(méi)有辦法給你送過(guò)來(lái)怎么辦？”
“不知道了！”
爸爸在旁邊說(shuō)：“那你的小朋友和小同學(xué)不參加表演的，有沒(méi)有穿這種衣服的呢？”
“有！”
“那有沒(méi)有什么辦法？”
“哦，我可以借他們的衣服！”孩子恍然大悟。
爸爸說(shuō)，“是啊，你可以暫時(shí)和一個(gè)同學(xué)交換下服裝啊，這樣服裝的問(wèn)題也解決了！”
我順勢總結說(shuō)，“哦，原來(lái)寶貝不僅僅可以有爸爸媽媽幫助，到了學(xué)校還有同學(xué)可以幫助呢！”
女兒：“呵呵，這個(gè)辦法好！”
“那學(xué)校里還有沒(méi)有其他人可以幫助到你呢？除了同學(xué)之外？”
“還有老師！”
“哦，那我們可以找老師做點(diǎn)什么呢？”
“讓老師幫助我找有禮儀服的同學(xué)?！?/p>
“是啊，如果自己班沒(méi)有，可以讓老師幫助看看其它班或者其它年級、不是和你們同一時(shí)間表演的小朋友們換下服裝??！”
“對，這樣也行??！”女兒的臉上笑起來(lái)了。
“我們現在得到了三個(gè)辦法：一是用老師的電話(huà)、或者IC電話(huà)給爸爸媽媽打電話(huà)，讓爸爸媽媽幫助把合適的衣服送過(guò)來(lái)；二是暫時(shí)和穿這個(gè)服裝、又不用上臺表演的同學(xué)交換下服裝；三是找老師幫助，找到其它可以換衣服的同學(xué)?？磥?lái)想的辦法還不少呢！”
“是的！”
“那現在我們再來(lái)看看這個(gè)事情到底是怎么發(fā)生的，下次我們能不能盡量提前準備好，不讓它發(fā)生、或者減少它的發(fā)生呢？”
“因為我沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話(huà)！”
“哦，那當時(shí)老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候，你因為什么沒(méi)聽(tīng)清楚??？”
“我覺(jué)得要放學(xué)了，著(zhù)急回家看媽媽?zhuān)詻](méi)有仔細聽(tīng)老師的話(huà)！”
“哦，快要放學(xué)了，就沒(méi)注意老師的話(huà)，所以把這么重要的話(huà)忽略了，是嗎？”
“是”
“那下次怎么辦呢？”
“就是快要放學(xué)了，也要把老師的話(huà)仔細聽(tīng)清楚。不能以為最后的話(huà)不重要！”
“哦，不僅僅老師在課堂中的話(huà)要聽(tīng)仔細，課堂后最后的話(huà)也要聽(tīng)仔細了，這樣可以避免這樣的緊急狀況發(fā)生，是嗎？”
“是！”
“今天我們找到了一些方法，下次再遇到類(lèi)似的事情，就知道怎么樣可以更好幫助自己了，爸爸媽媽相信你自己可以慢慢地找出更多的解決辦法！”
女兒高興地去玩了！
同時(shí)我也知道，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有完整地處理完，我決定等待事態(tài)發(fā)展再找合適機會(huì )切入來(lái)做點(diǎn)協(xié)調。
女兒也因此感覺(jué)很美，我也順勢對女兒說(shuō)，“寶貝，你看，所有你學(xué)到的東西，都不會(huì )白白浪費，盡管不能上臺表演，你還可以表演給其它的人看，它永遠都有自己存在的價(jià)值。如果你真的擁有一項本領(lǐng)，一個(gè)地方?jīng)]有恰當的機會(huì )施展你的才華，你也能在其它地方找到施展才華的機會(huì )！解決一個(gè)問(wèn)題至少有三個(gè)以上的辦法，對嗎？”
女兒使勁地點(diǎn)頭。
女兒把我這幾句話(huà)記得牢牢的。暑期前，我正為某件事情的不容易解決犯愁時(shí)，女兒對我說(shuō)，“媽媽?zhuān)悴皇菍ξ艺f(shuō)過(guò)，解決一個(gè)問(wèn)題有三種以上的方法嗎？我相信這件事情如果這種方法不行，一定可以換種方式解決的！”謝謝女兒，她不僅是個(gè)孩子，也是個(gè)活學(xué)活用的小老師！
如果學(xué)校老師執行的學(xué)校的規則，那么我們作為父母的也要配合老師執行規則，因為規則是為了照顧大部分孩子的共有利益。我們如果可以破例，別的孩子也可以破例，那么這么多孩子的學(xué)校，該怎么管理呢？所以，學(xué)校的規則是一定要執行的。
另外，學(xué)校實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習知識的地方，它沒(méi)有辦法讓一個(gè)老師對每一個(gè)孩子都進(jìn)行每件事情詳細的心靈教導，老師只能針對共性的問(wèn)題進(jìn)行展示教學(xué)，而對于每個(gè)孩子在規則之外的個(gè)性需求，則需要家長(cháng)來(lái)配合完成。
因此，女兒因為沒(méi)有配合好老師的要求而沒(méi)有達成演出的愿望，我幫助她找到其它的方式來(lái)做滿(mǎn)足和發(fā)揮。
當然，我知道在這些工作之外，最重要的就是，關(guān)于女兒如何看待老師、如何處理自己和老師之間的關(guān)系。
由于我知道，老師是一個(gè)心理高危人群，因為承擔人的教育工作，責任和壓力都是很大的，他們也需要別人的理解和肯定。
而同時(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，剛從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，許多孩子在這個(gè)階段的心理調整如果被忽略了，對于他以后進(jìn)入陌生團體的心理狀態(tài)都會(huì )有一定的影響。
因此，我在家里用布偶和孩子過(guò)家家，扮演老師和學(xué)生，她演老師，我演學(xué)生，她開(kāi)始了解多點(diǎn)老師的想法，慢慢開(kāi)始知道“老師的批評還是為了我的進(jìn)步?！?/p>
然而對于班主任老師還是有所畏懼。她的班主任老師是個(gè)以嚴格出名的老師，理解的家長(cháng)說(shuō)“嚴師出高徒”，不理解的會(huì )對她意見(jiàn)很大。具體的我就不多說(shuō)了，每個(gè)人都有功過(guò)，關(guān)鍵是她給了很多孩子有意義的知識，甚至在孩子成長(cháng)過(guò)程中，她和孩子相處的時(shí)間甚至和我們作為父母的和孩子相處的時(shí)間差不多。
同時(shí)必須面對一個(gè)現實(shí)，孩子在學(xué)校方面的感受，老師的影響的確比家長(cháng)的影響大，尤其對于現階段忙碌的父母來(lái)說(shuō)，和孩子的連接不是非常緊密，就更加容易如此，因而父母要認同一點(diǎn)，“對于孩子來(lái)說(shuō)，老師的一句話(huà)勝過(guò)我們的十遍。”
所以，不僅讓孩子理解老師的出發(fā)點(diǎn)，我還找到老師說(shuō)明孩子的心理，告訴老師孩子需要老師、老師對于孩子感受的影響、以及父母通過(guò)觀(guān)察需要老師什么樣的幫助。
我對老師說(shuō)，“孩子非常喜歡您，對于您的話(huà)非常在意，每件事情都很用心。同時(shí)對于剛進(jìn)入的小學(xué)環(huán)境，孩子有沒(méi)有足夠的歸屬感，決定于他是否感覺(jué)到自己被這個(gè)環(huán)境的權威—--老師所接受和歡迎。
因此孩子非常需要知道您對她的態(tài)度，她很擔心老師不喜歡她！盡管我們也對她做了一些工作，然而對于孩子來(lái)說(shuō)，老師的一句話(huà)勝過(guò)我們的十遍。我很希望老師能夠單獨和孩子聊一下，告訴她您對她的真實(shí)看法……”
那天放學(xué)，孩子表現得非常高興，后來(lái)告訴我說(shuō)老師找她單獨談話(huà)了，老師告訴她“批評是為了更好地幫助你，而不是不喜歡你！”
解決了這個(gè)問(wèn)題，女兒的表現明顯有了很大的不同。
學(xué)期結束，我和老師通電話(huà)，我聽(tīng)見(jiàn)老師在電話(huà)中笑著(zhù)說(shuō)，“真的就是你上次說(shuō)的那個(gè)問(wèn)題，原來(lái)她真的是擔心我不喜歡她??！上次和她談話(huà)后，變化非常大！”
我也笑著(zhù)對老師說(shuō)，“謝謝老師的用心！”然后我還把孩子高興地回來(lái)說(shuō)的幾件事都反饋給了老師，真誠地贊美她的教學(xué)藝術(shù)，老師也非常開(kāi)心！
好的孩子教育，一定是多方共贏(yíng)的。
總結上面所說(shuō)，關(guān)于孩子和老師關(guān)系的協(xié)調，我會(huì )注意：
1、讓孩子學(xué)會(huì )服從規則，同時(shí)學(xué)會(huì )在規則下如何為自己爭取。
中國不缺乏規則，然而在規則的執行上很有問(wèn)題，原因是能夠影響到規則的執行的人太多了，爸爸管孩子，媽媽會(huì )當面插手；父母管孩子，老人會(huì )直接當面插手；老師管孩子，父母會(huì )當面插手。
讓孩子和每種關(guān)系的各個(gè)部分直接相處，其它人如果有異議，可以協(xié)助孩子未獲滿(mǎn)足的需要通過(guò)其它渠道滿(mǎn)足，然后通過(guò)私下溝通進(jìn)行協(xié)調。
這樣，孩子才會(huì )懂得如何遵守規則、同時(shí)如何在規則的共性之外滿(mǎn)足個(gè)性需要。
2、適當的時(shí)候和老師私下談話(huà)，請老師更加有方向地協(xié)助孩子。
最需要了解孩子的不是老師，而是孩子的父母。
3、多肯定老師的成績(jì)。
永遠不要和老師搶功，因為老師在學(xué)習方面的心血肯定比家長(cháng)多！
不論我們作為父母的在家里給了孩子多少指導，老師的付出永遠是父母所不能替代的！老師只要有一點(diǎn)對孩子的肯定，父母如果能及時(shí)反饋，也會(huì )讓老師知道自己付出的所得。
這個(gè)世上，每個(gè)人都不乏付出的勇氣和善念，如果這份付出和善念能夠被旁人清晰覺(jué)察和肯定，那么這份付出就變得更加有意義和有價(jià)值。孩子、老師都是如此！
本文轉載自“馬寧的博客”，原標題《如何協(xié)調孩子和老師之間的關(guān)系》
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