作者: 徐娟 發(fā)表時(shí)間: 2006-10-9 瀏覽量: 899
著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。作為聯(lián)系教師先前的教學(xué)經(jīng)驗與今后的教學(xué)行為之間的橋梁——反思，已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。通過(guò)對新《綱要》的學(xué)習和實(shí)踐，“做善于反思的幼兒教師”已成為我們幼教老師們的共同心愿。聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)反思體會(huì )。
一、自我反思
這是我們常用的一種教學(xué)反思形式，自我反思不僅有活動(dòng)前的反思，還有活動(dòng)中和活動(dòng)后的反思。每次教學(xué)活動(dòng)不管是成功的或失敗的，我們都有必要進(jìn)行自我反思。如在春天來(lái)了的一次談話(huà)活動(dòng)中：我問(wèn)孩子們“春天里有什么”孩子們的回答很單一都是“花、蝴蝶”。在活動(dòng)一籌莫展的情況下，我思考自己行為的適宜性，于是調整自己的語(yǔ)言問(wèn)孩子們“花園里有什么”，這下孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)，“美麗的蝴蝶、迎春花、綠綠的小草、粉紅的桃花等。在事后的反思中，我進(jìn)一步體會(huì )到《綱要》的要求：設計的活動(dòng)適合孩子的年齡特點(diǎn)，善于發(fā)現幼兒感興趣的話(huà)題或事物蘊涵的價(jià)值，并果斷調整計劃，就能使活動(dòng)重新回到與幼兒興趣需求一致的軌道上，因為適合孩子的活動(dòng)才是最好的活動(dòng)。評價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習的過(guò)程。教師對幼兒作品的評價(jià)只有和幼兒評價(jià)相結合，才能防止片面和偏頗，起到尊重幼兒創(chuàng )作成果，全面教育幼兒的作用。同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì )讓你嘆為觀(guān)止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因為“天熱了，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng )作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內容、情感的基礎上，教師根據不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫(huà)的形式表達或渲泄出來(lái)，這樣的作品也許線(xiàn)條不夠流暢，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng )意的好作品。因此，在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護幼兒的創(chuàng )意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng )造個(gè)性，能表達作者的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語(yǔ)言“普灑”每個(gè)孩子身上。
二、鏡中反思
俗話(huà)說(shuō)的好：“當事者迷，旁觀(guān)者清”，我們的教學(xué)常常會(huì )出現“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現象。為了克服這種情況，我們可以通過(guò)教研活動(dòng)的形式，多研討、多進(jìn)行反思。通過(guò)同事的聽(tīng)課評價(jià)來(lái)反思自己的教學(xué)，這樣多聽(tīng)一聽(tīng)別人的意見(jiàn)，別人的聲音，再思考自己的教學(xué)再實(shí)踐。如：在以主題活動(dòng)“小花園”里的一個(gè)學(xué)習點(diǎn) “大樹(shù)和小鳥(niǎo)”為載體開(kāi)展了年級組實(shí)踐活動(dòng)。老師事先的準備工作很充分，幻燈片制作的也很精美，但在第一次實(shí)踐的過(guò)程中問(wèn)題就出來(lái)了，孩子們在活動(dòng)中手忙腳亂，一節看似以游戲活動(dòng)為主找圖形顏色配對的活動(dòng)，孩子們并沒(méi)有體驗到游戲的快樂(lè )。事后教研活動(dòng)中大家都在各抒意見(jiàn)，原因是設計的活動(dòng)不適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，而且孩子們的經(jīng)驗缺乏。于是我調整了教學(xué)目標，分成若干個(gè)活動(dòng)進(jìn)行目標也一一達成。于是在第二次實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們在活動(dòng)中很投入而且對于游戲活動(dòng)很感興趣，孩子們在活動(dòng)中真正體會(huì )到游戲所帶來(lái)的快樂(lè )。以前聽(tīng)完我的課的老師常說(shuō)我上課時(shí)，說(shuō)的過(guò)多，于是我拿來(lái)別人的聽(tīng)課筆記或是在聽(tīng)聽(tīng)別的老師的意見(jiàn)，真正意識到自己上課中有這么多的問(wèn)題，重復的問(wèn)題對于自己的教學(xué)發(fā)展和孩子的成長(cháng)都是不利的。因此在教學(xué)活動(dòng)中如何與孩子之間互動(dòng)、生生互動(dòng)，這些都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷的實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再學(xué)習。
教師在教學(xué)中既是研究者又是被研究者，既是教育者又是受教育者。所以，在我們與其他教師研究時(shí)，或在觀(guān)摩其他教育教學(xué)案例時(shí)，要有意識地反思自己的教學(xué)行為，去偽存真，從中得到長(cháng)進(jìn)。反思不但可以?xún)?yōu)化我們的教育行為而且帶來(lái)工作的改進(jìn)，使幼兒更加健康地成長(cháng)，我們因此得到更多幼兒的喜愛(ài)和家長(cháng)的認同，但在實(shí)踐的過(guò)程中還需要不斷摸索和改進(jìn)。第一、主動(dòng)養成反思的習慣。第二、進(jìn)行反思性學(xué)習，堅持寫(xiě)教學(xué)案例或教育隨筆。第三、在反思自己或他人經(jīng)驗與教訓的基礎上，確定自己所要研究的問(wèn)題。在反思的過(guò)程中讓自己真正感到“思考是人類(lèi)最大的
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