因為要出差，麗麗把2歲的女兒婷婷送到了孩子姥姥家住幾天，走之前，麗麗安頓姥姥幫忙給婷婷理一下發(fā)。

但是，麗麗出差回來(lái)之后，姥姥對她說(shuō)：“婷婷不聽(tīng)話(huà)，太拗了，哭著(zhù)鬧著(zhù)，無(wú)論如何也不肯理發(fā)，說(shuō)是怕媽媽回來(lái)不認識她了?！?/strong>

麗麗聽(tīng)了既感動(dòng)又覺(jué)得好笑，感動(dòng)的是在孩子幼小的心靈里居然那么在乎媽媽的感受，好笑的是，孩子竟然會(huì )這樣思考問(wèn)題。

“婷婷，媽媽愛(ài)你，不管你變成什么樣子，媽媽對你的愛(ài)都不會(huì )改變?！?/strong>

麗麗把女兒緊緊地抱在懷里。

許多成年人也許無(wú)法理解孩子的行為，其實(shí)，這是因為孩子到了秩序敏感期。

（一）什么是兒童的秩序敏感期呢？

秩序敏感期是兒童成長(cháng)過(guò)程中要經(jīng)歷的眾多敏感期之中，非常重要的敏感期之一，兒童大約在1歲的時(shí)候就表現出這一特點(diǎn)，會(huì )持續到4歲左右。

秩序敏感期分為外在秩序和內在秩序，外在秩序是兒童對其自身與所處環(huán)境關(guān)系的感知，內在秩序則使兒童意識到自己身體的各個(gè)部分及其相對位置。

處于這一時(shí)期的兒童對秩序非常敏感，他們認為世界是以不變的程序和秩序而存在的，所處環(huán)境的微小改變都會(huì )給他們帶來(lái)不安全感，雜亂無(wú)章的環(huán)境會(huì )讓他們極度煩躁和痛苦，思維、感覺(jué)、情緒、心理都會(huì )產(chǎn)生混亂。

兒童通常會(huì )選擇用哭泣、叫嚷等行為來(lái)對抗無(wú)序的環(huán)境。如果長(cháng)期被這樣的情緒困擾，就會(huì )浪費他們生命的時(shí)間，讓他們無(wú)法健康地成長(cháng)。

（二）處于秩序敏感期的孩子有哪些具體表現呢？

孫瑞雪老師在《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中寫(xiě)道：

兒童秩序的敏感期呈現螺旋式上升的三個(gè)階段：

第一個(gè)階段，為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復就會(huì )安靜下來(lái)；

第二個(gè)階段，為了維護秩序而說(shuō)“不”，自我意識開(kāi)始萌芽；

第三個(gè)階段，為了維護秩序而執拗，一切要重新來(lái)。

1—3歲

這一時(shí)期兒童由向內的秩序感逐漸轉到向外的秩序感，對外在物品的擺設位置、行為的先后順序、物品的所有權等等表現出近乎苛刻的要求。

他們經(jīng)常會(huì )要求做任何事情必須有先后的順序，要求家里的物品不能隨意變幻位置，屬于某個(gè)人的物品，不允許其他人觸碰，也會(huì )要求自己穿衣服、吃飯、開(kāi)關(guān)門(mén)等等。

如果秩序遭到破壞，孩子就會(huì )感到緊張、不安與焦慮，還有可能會(huì )出現一些極端的行為。

記得蒙臺梭利曾在一本書(shū)中寫(xiě)過(guò)一則小故事，有一位母親帶著(zhù)1歲半的孩子去旅行，途中這位母親走得又熱又累，出了一身的汗，于是便把外套脫了下來(lái)搭在胳膊上，繼續抱著(zhù)孩子前行。

然而，孩子突然哭鬧起來(lái)，而且越哭越兇，母親怎么哄也不行，身邊的游客也過(guò)來(lái)幫忙安撫、逗樂(lè )孩子，但是絲毫不起作用。

后來(lái)，這位母親把外套穿上之后，奇跡發(fā)生了，孩子立即就停止了哭鬧，并且反復說(shuō)著(zhù)：“媽媽?zhuān)路?！?/strong>

他是想告訴他的母親，衣服應該穿在身上，而不是搭在胳膊上，他抱緊媽媽愉快地笑了。

3—4歲

這一時(shí)期的兒童對秩序的敏感上升到了對規則的要求，他們認為人人都需要遵守某種規則，會(huì )有意識地去要求別人，他們會(huì )把這這些規則融入生命、內化于心、表現于行。

這一點(diǎn)兒童與成人完全不同，成人可能會(huì )覺(jué)得，別人的事與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有權利、也沒(méi)有必要去干涉，而兒童天生就有秩序感，喜歡遵守規則，也想要讓他人遵守規則。

如果成人不能保證這種秩序，秩序就會(huì )被權威取代，孩子就可能會(huì )懼怕成人，或者討好成人，引發(fā)一系列心理問(wèn)題，使孩子的智能趨于平庸，人格產(chǎn)生卑微，生命變得乏味。

記得有一次，我在十字路口等紅綠燈，有一位行人在綠燈還沒(méi)亮的時(shí)候，就準備往前走。

一個(gè)大約3、4歲的小男孩喊了起來(lái)：“叔叔，不可以，你不可以過(guò)！現在是紅燈！”邊喊邊要沖上前去。

小男孩的媽媽拉著(zhù)孩子的手，對孩子說(shuō)：“這孩子，別人走別人的路，咱們走咱們的，你怎么這么多管閑事??！”

孩子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，眼圈一紅，哽咽著(zhù)說(shuō)：“媽媽?zhuān)迨宀粦撨`反交通規則！不能在紅燈亮的時(shí)候過(guò)馬路！”

小男孩認為“不能闖紅燈”這個(gè)原則是每個(gè)人都應該遵守的，出于本能，他想要阻止違反交通規則的路人。

（三）秩序敏感期對于生命的意義？

01 幫助兒童形成自我。著(zhù)名兒童心理學(xué)家孫瑞雪老師說(shuō)：秩序成習慣，習慣成自然，自然成人格，這一切來(lái)自童年，是童年造就了一個(gè)人的品格和素質(zhì)。

如果孩子生活在一個(gè)有秩序的環(huán)境之中，內在遵守了秩序，外在也執行了秩序，孩子就能找到自己的位置，專(zhuān)注于自我的成長(cháng)與探索。

02 幫助兒童樹(shù)立規則意識。秩序讓孩子依照一定的規矩行事，明白哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些事情需要等待，哪些事情有什么規矩，哪些東西應該放到哪里……幫助孩子建立了程序和規則意識。當孩子長(cháng)大成人后，就會(huì )變成一個(gè)有秩序的社會(huì )人，愿意遵守秩序和創(chuàng )造秩序。

03 幫助兒童形成誠信意識。在秩序的環(huán)境中長(cháng)大的孩子，內心有足夠的安全感，他們有信任社會(huì )和他人的能力，也會(huì )變成一個(gè)誠信的人，有誠信意識。

04 幫助兒童形成自律意識。兒童熱愛(ài)秩序，有著(zhù)敏銳的秩序感，他們對東西本來(lái)應該在位置很感興趣。出于本能，他們常常會(huì )嘗試著(zhù)發(fā)揮這種熱情，總能注意到所處環(huán)境中每樣東西的位置，并且記住這些位置。

當他們發(fā)現某樣東西離開(kāi)了原來(lái)的位置，會(huì )感覺(jué)到極其痛苦，通常會(huì )主動(dòng)放回原處，并且擺放得整整齊齊，他們很享受整理秩序而獲得的樂(lè )趣。

如果成人不橫加干涉，就可以借此機會(huì )培養孩子自律的好習慣。

05 幫助提升孩子的智力。 在秩序感的作用下，孩子做事很有條理，會(huì )建立一種內在的邏輯，條理和邏輯可以讓孩子的思維變得清晰而立體，有助于孩子大腦的發(fā)育，提升孩子的智力水平。

（四）父母該如何陪伴孩子順利度過(guò)秩序敏感期呢？

01 幫助孩子營(yíng)造整潔有序的生存環(huán)境。父母在日常生活中要做到盡量按照一定的順序行事，不隨意改變家中物品的位置，不混淆物品的所有權，使用完物品后及時(shí)物歸原處，尊重孩子對于秩序的感知，營(yíng)造一種溫馨有序的家庭環(huán)境，會(huì )讓孩子覺(jué)得很舒服自在。

02 耐心觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子。如果孩子因為頭腦中預想的程序被破壞，而出現情緒問(wèn)題，父母要耐心地觀(guān)察與傾聽(tīng)，充分理解孩子對于秩序的強烈要求，允許“再來(lái)一次”，保護好孩子的秩序感。

03 及時(shí)幫助孩子疏導情緒。如果遇到不可逆轉、無(wú)法重來(lái)的無(wú)奈情形，父母要做到充分理解孩子，并做恰當的解釋工作，允許孩子把惱怒的情緒哭出去，給孩子時(shí)間，讓他慢慢學(xué)會(huì )接納已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)。

蒙臺梭利說(shuō)：兒童所具備的秩序感是大自然賜予人類(lèi)的一件偉大的禮物，它促使兒童不僅能夠適應環(huán)境，還能夠找到最適合自己的生活方式，引導自己成長(cháng)。

作為父母，一定要清醒意識到秩序敏感期的存在及其重要性，千萬(wàn)不要因為自己的無(wú)知而破壞了孩子內在的秩序感，影響了孩子的健康成長(cháng)。