第一單元 骨骼與肌肉
課 題
1、骨骼
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
· 能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；
· 能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；
· 能夠通過(guò)觀(guān)察圖片推測骨骼作用；
科學(xué)知識：
· 知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；
·懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和；
·知道手骨由27塊骨構成；
·懂得骨骼有運動(dòng)、支撐和保護的作用；
·知道骨的骨干里有骨髓和血管；
·知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·產(chǎn)生從外表探究?jì)炔课镔|(zhì)的意識；
·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；
·形成實(shí)事求是記錄和表達的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。
教學(xué)準備
動(dòng)物的骨頭、骨架模型
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
1、我們平時(shí)吃魚(yú)的時(shí)候一不小心就會(huì )被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚(yú)的什么嗎？
二、建立骨骼概念
1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？
2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？
3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部分的？有多少呢？
4、你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？
（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）
5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎？
6、隨著(zhù)科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)書(shū)上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？
三、認識骨骼作用
1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？
2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？
學(xué)生上臺來(lái)制模型舉例說(shuō)。
四、認識骨的構造
1、很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時(shí)吃一些肉類(lèi)的時(shí)候注意觀(guān)察過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢？
3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。
4、學(xué)生解剖觀(guān)察
5、通過(guò)實(shí)驗你看到了什么？
6、你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎？
7、通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識，你發(fā)現有些骨頭還有什么作用？
課 題
2、關(guān)節
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
· 能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節的位置；
· 能夠在固定關(guān)節的情況下發(fā)現關(guān)節的活動(dòng)方式和一些作用；
科學(xué)知識：
·知道人體上一些關(guān)節的位置；
·了解關(guān)節的多種活動(dòng)方式；
·知道可以用模型來(lái)表示關(guān)節。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·由借助物體研究現象的意識；
·愿意將各種關(guān)節活動(dòng)進(jìn)行比較；
·愿意用建議模型來(lái)反映事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠在固定關(guān)節情況下發(fā)現關(guān)節的活動(dòng)方式和一些作用
教學(xué)準備
木棍、夾板、膠帶或繩子
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
1、我們上節課學(xué)習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？
2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？
二、認識關(guān)節功能
7、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節？你是怎么找到這些關(guān)節的？
8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節都可以活動(dòng)呢？
9、你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節用圓圈圈出來(lái)嗎？
10、 如果沒(méi)有了這些關(guān)節會(huì )怎么樣呢？請同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲（書(shū)本P5頁(yè)）
11、 學(xué)生活動(dòng)
12、 匯報：通過(guò)作這樣的游戲你有什么體會(huì )？
13、 你能告訴大家關(guān)節有什么樣的重要作用嗎？
14、 運動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節，找一找這些關(guān)節它們的運動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）
15、 閱讀課本第6頁(yè)的資料。
10、此之外關(guān)節還具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試驗。當你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì )這樣？說(shuō)明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節在起緩沖的作用）
課 題
3、肌肉
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
·能通過(guò)觸摸體驗肌肉的存在與質(zhì)地；
·能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節活動(dòng)模型；
·能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張；
·能夠通過(guò)觀(guān)察圖文理解肌肉影響骨運動(dòng)的方法。
科學(xué)知識：
·知道提供骨骼運動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮；
·知道骨骼肌是成對存在一起工作的；
·理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運動(dòng)；
·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；
·初步懂得人體運動(dòng)的機體原理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·懂得獲取認識需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì )；
·體會(huì )到模型在科學(xué)研究重的重要作用；
·認識到外表靜止的物體其內部也在運動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節活動(dòng)模型；能夠通過(guò)觀(guān)察圖文理解肌肉影響骨運動(dòng)的方法
教學(xué)準備
木棍、木片、軟管、氣球皮
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨骼維持我們站立和運動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運動(dòng)起來(lái)呢？
4、還缺少什么？
5、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今天我們就來(lái)研究和學(xué)習肌肉。
二、認識肌肉功能
16、 找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？
17、 哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生意識到經(jīng)常運動(dòng)的部位肌肉是比較多的）
18、 肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運動(dòng)的呢？我們一起來(lái)體驗一下
19、 模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)？
20、 學(xué)生匯報。
21、 學(xué)生匯報完之后再閱讀課本第8頁(yè)。（可結合錄像）
22、 通過(guò)剛剛的學(xué)習，你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再進(jìn)行各種運動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。
23、 討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？
三、制作手臂活動(dòng)模型
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，請你根據手臂的結構制作一個(gè)模型來(lái)模擬手臂的能動(dòng)。
2、出示材料，先請學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表示什么部分。
3、學(xué)生制作。
4、學(xué)生展示，評價(jià)。
課 題
4、骨骼、肌肉的保健
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
·能夠針對運動(dòng)方式說(shuō)出他們對身體的好處；
·能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位與作用；
·能夠針對具體的運動(dòng)分析如何保障安全。
科學(xué)知識：
·知道體育運動(dòng)可以強健骨骼和肌肉；
·了解不同運動(dòng)對身體的鍛煉效果不同；
·知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節；
·知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；
·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；
·懂得如何做到安全運動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·意識到體育運動(dòng)和合理營(yíng)養對骨骼肌肉的重要意義；
·珍愛(ài)身體、熱愛(ài)運動(dòng)，加強鍛煉；
·主動(dòng)做好運動(dòng)前的準備活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道體育運動(dòng)可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動(dòng)對身體的鍛煉效果不同
教學(xué)準備
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
6、平時(shí)你最喜歡的運動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項運動(dòng)？
二、認識鍛煉的作用
1、從你喜歡的運動(dòng)說(shuō)說(shuō)運動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢？
7、我們知道進(jìn)行體育運動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強健呢？學(xué)生談一談自己的想法。
8、閱讀課本11頁(yè)了解不同運動(dòng)對人體的鍛煉效果
9、在做廣播操的時(shí)候，每一節動(dòng)作對我們身體的哪一關(guān)節和肌肉有作用？
10、 學(xué)生討論，說(shuō)明
11、 為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？
12、 哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？
13、 在運動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)
第二單元 養蠶
課 題
1、我們來(lái)養蠶
教學(xué)目標
探究過(guò)程和方法：
· 提出有關(guān)養蠶的問(wèn)題；
· 觀(guān)察蠶卵和蟻蠶；
· 能夠用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述蠶卵和蟻蠶；
· 能夠對蟻蠶的長(cháng)度做定量測量，并記錄下來(lái)。
科學(xué)知識：
· 知道養蠶的基本方法和注意事項；
· 知道蠶卵能孵出幼蟲(chóng)，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
· 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；
· 關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握養蠶的方法。
教學(xué)準備
師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。
學(xué)生準備：紙盒。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
出示絲綢。
師問(wèn)：“你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養蠶，親眼觀(guān)察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書(shū)課題
二、自主學(xué)習
1、出示蠶卵。
師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？”
2、討論“關(guān)于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問(wèn)題需要研究”。
引導學(xué)生討論“關(guān)于養蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會(huì )作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”
（1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；
（2） 別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；
（3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì )拉肚子。
討論“有哪些問(wèn)題需要研究？”鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，并嘗試在養蠶過(guò)程中探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、觀(guān)察蠶卵，說(shuō)一說(shuō)蠶卵是怎樣的。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描述出來(lái)。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。
4、觀(guān)察蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。
讓學(xué)生先用肉眼觀(guān)察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀(guān)察并描述，最后用直尺測量她的長(cháng)度并記錄。
最好讓學(xué)生能觀(guān)察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營(yíng)養的卵殼，又去找食的情景。
指導學(xué)生在課堂上寫(xiě)好第一篇蠶寶寶日記。
5、討論：“用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(cháng)過(guò)程？”
（用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）
三、課外拓展
讓學(xué)生在家繼續觀(guān)察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。
課 題
2、給蠶寶寶記日記
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
●學(xué)會(huì )養蠶；
●能夠較長(cháng)時(shí)間觀(guān)察、描述蠶的生長(cháng)和變化；
● 能夠預測、比較和討論蠶的整個(gè)生長(cháng)期的外觀(guān)變化；
● 能通過(guò)圖畫(huà)和文字表述，交流觀(guān)察結果；
● 能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問(wèn)題。
科學(xué)知識：
● 知道幼蟲(chóng)期需要食物、空氣等生活和成長(cháng)的必要條件；
● 知道幼蟲(chóng)形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；
● 知道蠶的成蟲(chóng)——蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不再長(cháng)大；
● 知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲(chóng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
● 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；
● 更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命；
● 珍視在整個(gè)養蠶期間搜集的科學(xué)信息；
● 體驗養蠶及研究蠶的樂(lè )趣；
● 養成把養蠶活動(dòng)堅持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
能做好養蠶的觀(guān)察記錄。
教學(xué)準備
師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。
學(xué)生準備：紙盒。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養的蠶寶寶最長(cháng)、最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫(xiě)上成長(cháng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀(guān)察日記的寫(xiě)法。” 板書(shū)課題
二、自主學(xué)習
1、閱讀P20上的文字。
2、自主探究的問(wèn)題。
（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(cháng)得更好些？
讓學(xué)生先進(jìn)行預測，在進(jìn)行對比實(shí)驗。
（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？
（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教師向學(xué)生講清其中的原因。
剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎？
每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。
（5）辨別蠶蛾的雌雄。
組織學(xué)生認真觀(guān)察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預測雌雄后觀(guān)察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵學(xué)生在幼蟲(chóng)期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。
3、小結：
評價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)察日記。
三、課外拓展
讓學(xué)生在家繼續觀(guān)察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫(xiě)好觀(guān)察日記。
課 題
3、我們來(lái)抽絲
教學(xué)目標
探究過(guò)程和方法：
· 通過(guò)多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史；
· 學(xué)習抽絲；
· 測量出一根絲的長(cháng)度。
科學(xué)知識：
· 知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類(lèi)服飾業(yè)的貢獻；
· 學(xué)會(huì )繅絲方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
· 進(jìn)一步感受生命創(chuàng )造的奇跡；
· 為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握抽絲的方法。
教學(xué)準備
師生準備：有關(guān)我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線(xiàn)板。
學(xué)生準備：纏線(xiàn)板、直尺。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
出示一些真絲織物。
師：“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對人類(lèi)服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學(xué)們，你們來(lái)匯報一下查找到的有關(guān)資料。”
二、自主學(xué)習
1、指導學(xué)生看P25的文字。
2、大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(cháng)。
在蠶結繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。
（1）讓學(xué)生先預測抽出的絲有多長(cháng)。
（2）抽絲的方法：
A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。
B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡。
C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。
（3）量一量一根絲到底有多長(cháng)。
3、小結：通過(guò)學(xué)習抽絲你有什么體會(huì )？
你還想知道些什么？
三、課外拓展
整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進(jìn)行經(jīng)驗交流。
課 題
4、養蠶經(jīng)驗交流會(huì )
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；
·能通過(guò)圖畫(huà)和文字整理、表達、交流觀(guān)察結果。
科學(xué)知識：
·知道蠶及其他昆蟲(chóng)的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)；
·知道昆蟲(chóng)的外形特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·珍視在整個(gè)養蠶期間搜集的科學(xué)信息；
·體驗養蠶及研究蠶的樂(lè )趣；
·為自己長(cháng)時(shí)間觀(guān)察研究獲得的成果而自豪；
·能正確看待昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
能概括蠶的一生四種變態(tài)。
教學(xué)準備
教師準備：有關(guān)蠶及其他昆蟲(chóng)的資料。
學(xué)生準備：各種形式的觀(guān)察記錄。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
一、導入
師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長(cháng)大了。這節課我們一起來(lái)交流、總結一下自己的養蠶經(jīng)驗，好嗎？”
二、交流、總結：
一、交流“蠶的一生經(jīng)過(guò)了哪些變化”。
（蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。）
你能夠把蠶一生的變化畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生先畫(huà)）
師：“書(shū)上的兩幅示范圖，一幅是直線(xiàn)式的，另一幅是循環(huán)式的。你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng )意？說(shuō)說(shuō)為什么？你能畫(huà)一幅更好的嗎？”
讓學(xué)生用自己的方式修改。
二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲(chóng)概念。
指導學(xué)生看書(shū)P28。
你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎？
你有什么發(fā)現？
蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？
蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）
你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類(lèi)生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。那這種生物叫什么呢？
三、小結
四、課后拓展
了解蝴蝶的有關(guān)資料。
第三單元 物體的運動(dòng)
第一課一切都在運動(dòng)中
課程標準：
1. 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
2 能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系
3 知道描述物體的運動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
能夠依據不同參照物描述物體相對的運動(dòng)與靜止狀態(tài)。
科學(xué)知識
1．知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問(wèn)題。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問(wèn)題。
知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。
能夠依據不同參照物描述物體相對的運動(dòng)與靜止狀態(tài)。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1： 通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生不知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
探究能力： 層次 1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動(dòng)與靜止狀態(tài)。
層次 2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動(dòng)與靜止狀態(tài)。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
教師出示書(shū)上的圖片：你們觀(guān)察這副圖，你覺(jué)得哪些物體在運動(dòng)？你怎么知道他們在運動(dòng)？
學(xué)生回答：鴨子、汽車(chē)、自行車(chē)等等。
教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這些運動(dòng)的物體是怎樣運動(dòng)的。
這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運動(dòng)，了解學(xué)生心中運動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出他們心里的運動(dòng)判斷標準。
探索和調查
教師：大家剛才說(shuō)得都非常好，給學(xué)生看一段汽車(chē)在行駛的錄象。
看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車(chē)上，怎么知道汽車(chē)是否在前進(jìn)。？
學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以發(fā)現學(xué)生原本的知識構成。
教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小模擬實(shí)驗。
模擬實(shí)驗：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。
教師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)？怎么動(dòng)？你根據什么標準說(shuō)他在動(dòng)？
學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。
教師可以設定其他參照物，如坐著(zhù)的同學(xué)、黑板等，讓滑板車(chē)上的學(xué)生體驗出自己的運動(dòng)狀態(tài)。
提問(wèn)，現在你覺(jué)得誰(shuí)在運動(dòng)？為什么？
學(xué)生回答。
教師以此鞏固參照物的概念。
教師可以增加難度：提出問(wèn)題：如果參照物選滑板車(chē)本身呢？
先提問(wèn)在滑板車(chē)上的學(xué)生：你和滑板車(chē)比較，你在運動(dòng)嗎？
學(xué)生回答沒(méi)有。
教師：為什么？
學(xué)生回答，因為和它相比，我自己的位置沒(méi)有發(fā)生變化。
教師：如果再有一輛滑板車(chē)和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識這個(gè)問(wèn)題。
教師可以進(jìn)行一項活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來(lái)運動(dòng)）
教師指導學(xué)生認識到世界上沒(méi)有絕對不運動(dòng)的物體。
教師提問(wèn)：原處的大樹(shù)在運動(dòng)嗎？你的根據是什么？
學(xué)生回答。
教師提問(wèn)：你們的參照物是什么？
教師提問(wèn)，如果給你們機會(huì )到宇宙中去，你還能看見(jiàn)這課樹(shù)的話(huà)，你覺(jué)得它是在運動(dòng)嗎？
學(xué)生回答：在運動(dòng)因為地球本身在轉動(dòng)。
教師：你有什么想法？
學(xué)生討論：得出結論：世界上沒(méi)有絕對靜止的物體。
這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )有些難度，教師可以適當提示
回顧和解釋
請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動(dòng)？并舉出例子。
第二課 ：運動(dòng)的快慢。
課程標準：
1 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
2 能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
3 知道描述物體的運動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
1．會(huì )測量走路的速度。
2．能給各種物體運動(dòng)的速度排序。
3．會(huì )使用秒表。
科學(xué)知識
1．知道物體運動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。
2．了解描述運動(dòng)時(shí)還有方向的因素。
3．認識一些非常緩慢的運動(dòng)。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
會(huì )使用秒表。
知道物體運動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)
了解描述運動(dòng)時(shí)還有方向的因素。
認識一些非常緩慢的運動(dòng)。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生不知道知道物體運動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不了解描述運動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動(dòng)。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體運動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。但不了解描述運動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動(dòng)。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體運動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。了解描述運動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認識一些非常緩慢的運動(dòng)。
探究能力：
層次 1：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生不會(huì )測量走路的速度。不能給各種物體運動(dòng)的速度排序。不會(huì )使用秒表。
層次 2：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生會(huì )測量走路的速度，會(huì )使用秒表。不能給各種物體運動(dòng)的速度排序。
層次3 ：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生會(huì )測量走路的速度，會(huì )使用秒表。能給各種物體運動(dòng)的速度排序。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)運動(dòng)得更快呢？
學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標準，只要有運動(dòng)的快慢的概念就可以了）
探索和調查
教師：你們所說(shuō)的運動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運動(dòng)快慢的定義。
學(xué)生說(shuō)，教師傾聽(tīng)。學(xué)生很有可能會(huì )說(shuō)速度快，運動(dòng)的就快，速度慢，運動(dòng)的就慢。
教師：那么你們覺(jué)得兔子和烏龜誰(shuí)的速度快呢？
學(xué)生回答是兔子。
教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：因為兔子睡覺(jué)了。
教師：因為睡覺(jué)的原因，兔子浪費了什么呢？
學(xué)生：時(shí)間。
教師：對了，時(shí)間在表示運動(dòng)的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運動(dòng)的快慢到底如何表示）。
教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)運動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。
教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，來(lái)測量出我們步行的速度嗎？
教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？
學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。
教師：你打算如何測量出距離和時(shí)間？
學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測量。
教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)精確的測量時(shí)間，并教會(huì )學(xué)生如何使用。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作？要注意什么問(wèn)題？否則就會(huì )影響實(shí)驗結果？
學(xué)生討論后匯報。
開(kāi)始實(shí)驗，教師巡視。
結束后開(kāi)始匯報，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。
教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）
學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。
教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白運動(dòng)是有方向的。
教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運動(dòng)嗎？你根據什么這樣認為呢？你能找到證據來(lái)證明嗎？
回顧和解釋
想辦法證明月亮也在運動(dòng)。
第三課 運動(dòng)的方式
課程標準：
能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
知道描述物體的運動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1．能用畫(huà)圖的方式表示物體運動(dòng)的方式。
2．會(huì )描述分析同一個(gè)物體運動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運動(dòng)方式。
科學(xué)知識
1．知道物體運動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線(xiàn)運動(dòng)、往復運動(dòng)、旋轉運動(dòng)和擺動(dòng)。
2．知道同一個(gè)物體在運動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運動(dòng)方式。
3．知道運用觀(guān)察、比較的方法認識事物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )到運動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復雜性，認識到復雜的運動(dòng)是由簡(jiǎn)單運動(dòng)
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
體會(huì )到運動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復雜性，認識到復雜的運動(dòng)是由簡(jiǎn)單運動(dòng)
會(huì )描述分析同一個(gè)物體運動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運動(dòng)方式。
知道物體運動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線(xiàn)運動(dòng)、往復運動(dòng)、旋轉
知道同一個(gè)物體在運動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運動(dòng)方式。
運動(dòng)和擺動(dòng)。
知道運用觀(guān)察、比較的方法認識事物的特點(diǎn)。
能用畫(huà)圖的方式表示物體運動(dòng)的方式。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生不知道物體運動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運動(dòng)方式。不能夠運用觀(guān)察、比較的方法認識事物的特點(diǎn)。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體運動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運動(dòng)方式。不能夠運用觀(guān)察、比較的方法認識事物的特點(diǎn)。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生知道物體運動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運動(dòng)方式。知道運用觀(guān)察、比較的方法認識事物的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
一、由玩入境，初步感知物體的運動(dòng)方式
1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì )玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？
2．學(xué)生上講臺演示風(fēng)車(chē)的玩法。
3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內相互交換著(zhù)玩一玩，看看哪些玩具會(huì )運動(dòng)？怎樣運動(dòng)的？
4．學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動(dòng)方式。
科學(xué)新課程標準強調從兒童認知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。
探索和調查
教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置），你們想不想玩？
學(xué)生的情緒被調動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。
（學(xué)生選取材料）
2．教師：請小朋友們仔細觀(guān)察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動(dòng)起來(lái)？
學(xué)生小組交流一會(huì )。
3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？
引導學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀(guān)察，做好記錄等等。
4．學(xué)生小組合作探究物體的運動(dòng)方式。教師適時(shí)指導，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導者、合作者。
5．學(xué)生匯報探究結果。
教師鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結果，可以給物體的運動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運動(dòng)的幾種方式。
板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) →
紙風(fēng)車(chē) → 轉動(dòng)
鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng)
單擺 → 擺動(dòng)
6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動(dòng)方式有什么相同和不同。
三、實(shí)踐應用，判斷物體的運動(dòng)方式
1．學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運動(dòng)方式。
2．學(xué)生組內交流各自想法。
3．學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎上，教師小結。
火車(chē)的運動(dòng)方式是移動(dòng)加轉動(dòng)；水輪的旋轉運動(dòng)，鋸木頭的往復運動(dòng)，蹺蹺板是往復運動(dòng)，轉椅是轉動(dòng)。
教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復雜的運動(dòng)方式：
教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。
學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。
教師總結：易拉罐在直線(xiàn)運動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉動(dòng)；竹蜻蜓在轉動(dòng)中還需要直線(xiàn)上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。
飛碟還有直線(xiàn)運動(dòng)和轉動(dòng)。
回顧和解釋
教師：今天我們研究了物體的運動(dòng)方式，你們發(fā)現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運動(dòng)著(zhù)，希望小朋友在課外繼續研究。
第四課 小車(chē)的運動(dòng)
課程標準：
能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能測量并記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
知道描述物體的運動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1．能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
3．能夠通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學(xué)知識
1．知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。
2．意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。
學(xué)習成果：
能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
能夠通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)學(xué)習本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
層次2：通過(guò)學(xué)習本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
層次3：通過(guò)學(xué)習本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
探究能力：
層次 1：通過(guò)本課學(xué)習后學(xué)生不能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次 2：通過(guò)本課學(xué)習后學(xué)生能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次3 ：通過(guò)本課學(xué)習后學(xué)生能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
1.上一節課我們學(xué)習了物體的運動(dòng)方式，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）
2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：小車(chē)的運動(dòng)方式是什么？（教師引導：車(chē)輪和車(chē)廂的運動(dòng)是什么方式？）
教師總結：車(chē)論的運動(dòng)是轉動(dòng)，而車(chē)廂的運動(dòng)方式是直線(xiàn)移動(dòng)。
教師出示載重汽車(chē)的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你們覺(jué)得要想讓汽車(chē)運動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。
教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。
教師不做評價(jià)。認真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
探索和調查
學(xué)生可能的回答有：
1、動(dòng)力大。
2、車(chē)輪多。
3、減少貨物的重量
4、與路面的好壞有關(guān)。
5、。。。。。。。
教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么你們覺(jué)得這些問(wèn)題中你們最想研究哪一個(gè)呢？
教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統一意見(jiàn)后再說(shuō)。
學(xué)生討論后匯報。
學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一起來(lái)研究。
教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？
（學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗證過(guò)程。）
教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。
學(xué)生開(kāi)始設計實(shí)驗。
教師是學(xué)生匯報實(shí)驗步驟和方法，并要求學(xué)生說(shuō)出在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現象。
學(xué)生回答，結束后開(kāi)始實(shí)驗，教師巡視指導。
實(shí)驗結束后，開(kāi)始匯報結果。
教師進(jìn)行總結。
在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問(wèn)題來(lái)研究，不一定非要研究拉力問(wèn)題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問(wèn)題就可以了。
回顧和解釋
請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。
第五課 擺
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)行假設。
2．能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
4．能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。
5．能夠通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學(xué)知識
1．知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系，擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢；反之擺得越快。
2．在實(shí)驗中會(huì )“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。
3．知道可以用數據分析試驗結果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。
2．體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度。
體驗與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè )趣。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系，擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢；反之擺得越快。在實(shí)驗中會(huì )“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)行假設。能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。能夠通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系。在實(shí)驗中不會(huì )“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
層次2：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系。在實(shí)驗中不會(huì )“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
層次3：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系。在實(shí)驗中會(huì )“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。
探究能力：
層次 1：不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)行假設。不能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。不能夠通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次 2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)行假設。能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。不能夠通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
層次3 能夠對影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)行假設。能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。能夠通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
1、教師：我手心里握著(zhù)一樣東西，大家想看看是什么嗎？
（教師松手，手心掛著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？
板書(shū)：擺
2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。
探索和調查
讓學(xué)生學(xué)會(huì )測定15秒內擺擺動(dòng)的次數。
（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會(huì )測定擺在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？
教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。
（2）講解如何使用秒表記時(shí)。
（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動(dòng)的次數。教師同時(shí)指導，怎樣減小誤差。
（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）
（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內擺動(dòng)的次數。
（5）學(xué)生匯報。
2、發(fā)現問(wèn)題，作出假設。
（1）談話(huà)：同學(xué)們，你們匯報的實(shí)驗結果，各組的擺在15秒內擺動(dòng)的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內擺動(dòng)會(huì )有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀(guān)察你們的擺，作出你們的猜測。
（2）學(xué)生討論，作出猜測。
（3）學(xué)生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。（板書(shū)）
設計實(shí)驗，驗證假設。
（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實(shí)驗該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。
（2）學(xué)生討論，設計方案。
（3）學(xué)生匯報方案， 相互評點(diǎn)各組設計的實(shí)驗方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。
實(shí)驗驗證，得出結論。
（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗方案，操作實(shí)驗。
（2）匯報結果。
（實(shí)驗結果可能會(huì )出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）
（3）教師問(wèn)出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
5、研究擺擺動(dòng)快慢的內在規律。
（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來(lái)，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。
（5）觀(guān)察掛在黑板上的擺，有什么規律？
（6）小結：擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)；而且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺得就越慢；擺線(xiàn)越短，擺得就越快。
6、應用
（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？
（2）學(xué)生討論、匯報。
（3）教師針對掛鐘講解。
回顧和解釋
教師：這節課，我們又一次運用發(fā)現問(wèn)題、作出假設、實(shí)驗驗證、得出結論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？
學(xué)生交流。
四、布置作業(yè)
收集有關(guān)擺的資料。
第四單元 無(wú)處不在的力
1、力在哪里
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1．能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。
2．通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)、物體形狀的影響，體驗力有大小。
3．學(xué)習使用彈簧稱(chēng)測量力的大小，學(xué)習制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。
科學(xué)知識
1．知道力的普遍存在以及力對物體運動(dòng)、形狀的影響。
2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。
通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)、物體形狀的影響，體驗力有大小。
學(xué)習使用彈簧稱(chēng)測量力的大小，學(xué)習制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。
知道力的普遍存在以及力對物體運動(dòng)、形狀的影響。
知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運動(dòng)、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。
層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用
層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用
探究能力：
層次 1：不能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。不能通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測量力的大小，不會(huì )制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。
層次 2：能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測量力的大小，不會(huì )制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。
層次3 能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)、物體形狀的影響，體驗力有大小。能使用彈簧稱(chēng)測量力的大小，會(huì )制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
1．力在哪里？請用動(dòng)作表示出來(lái)。
力在手上、腿上……力在身體里。
2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？
探索和調查
二、觀(guān)察
1．拓展描述：離開(kāi)我們的身體，往別處想，哪里還有力？
2．給力起名稱(chēng)。
人的力稱(chēng)為人力、機器的力稱(chēng)為機械力、風(fēng)的力稱(chēng)為風(fēng)力……
過(guò)渡：力在哪里？ ——到處都有力。
三、發(fā)現、認識
1．小實(shí)驗：會(huì )“跳舞”的回形針。
用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗。
區別：與我們前面說(shuō)的力有什么區別？——借助外力。
2．關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題？（到底什么是力？）
3．引導學(xué)生對力的概念的描述。
一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。
4．如果讓你將這些力分類(lèi)，你可以怎么分？請說(shuō)出你分類(lèi)的理由。
四、探究
1．活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉……）
過(guò)渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？
2．游戲：彈棋子
要求：彈棋子的方法。（教師演示）
記分方法。（板書(shū)說(shuō)明）
分組，每人彈三次。
思考：當你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現什么關(guān)于力的知識？
學(xué)生進(jìn)行游戲。
發(fā)現：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……）
回顧和解釋
五、反饋
1．關(guān)于力你知道了什么知識？
2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問(wèn)題？
2、物體形狀發(fā)生改變以后
1、知識與技能：認識彈性物體受力時(shí)形狀會(huì )發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來(lái)的形狀；能用文字和圖畫(huà)記錄實(shí)驗現象，對實(shí)驗的現象和數據進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗體會(huì )到彈力的性質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現象；體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè) 、鉤碼20個(gè)（每組五個(gè)）。塑料尺24個(gè)。拉簧4個(gè)。健身器一個(gè)，錄象。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
互動(dòng)目 的
集中話(huà)題
教師出示健身器：請學(xué)生來(lái)講臺來(lái)試試誰(shuí)能把它拉開(kāi)？
學(xué)生上臺來(lái)拉一拉，（這里只要兩個(gè)學(xué)生來(lái)做，節約時(shí)間）
教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺(jué)?
學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì )伸長(cháng)，松開(kāi)后又回到原來(lái)的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費勁。教師板書(shū)：拉-變長(cháng)，松開(kāi)后恢復。手費勁。
探索和調查
教師：大家說(shuō)的很好，健身器是用彈簧來(lái)做的，老師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？
教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀(guān)察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺(jué)。
學(xué)生開(kāi)始拉，然后回答：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì )變長(cháng)，手松開(kāi)會(huì )縮回去。感覺(jué)有點(diǎn)緊、感覺(jué)有點(diǎn)費力……（教師板書(shū)學(xué)生的話(huà)拉一拉，變長(cháng)、松開(kāi)、縮回去“恢復原狀”、手感覺(jué)費力。）
教師：看來(lái)彈簧都有相似的性質(zhì)
那么其他的物體是不是也有類(lèi)似彈簧的情況呢？你們還可以試試老師提供給你們的橡皮筋和塑料尺，觀(guān)察觀(guān)察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗表格
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，完成后開(kāi)始匯報。
教師：你們在做的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺(jué)？
學(xué)生：和剛才的情況基本類(lèi)似。
教師：很好，下面我們能用自己的話(huà)把剛才三樣物品的變化過(guò)程總結出來(lái)嗎？
學(xué)生：用手拉------形狀改變
手松開(kāi)------恢復原來(lái)的形狀。
教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)呢？
學(xué)生：有點(diǎn)緊
教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺(jué)？
學(xué)生：好象有股力量拽著(zhù)它往回縮。
教師：大家同意他的說(shuō)法嗎？是這樣的的嗎？
教師做小實(shí)驗：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì )跟著(zhù)彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問(wèn)，為什么勾碼會(huì )隨著(zhù)彈簧一起移動(dòng)？
學(xué)生：因為彈簧恢復原來(lái)形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來(lái)了。
教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過(guò)程中所表現出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是彈性嗎？
學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)輔導。
教師將學(xué)生總結出來(lái)的結論進(jìn)行板書(shū)。
教師：大家總結的很好，科學(xué)家是這樣總結的，教師說(shuō)出比較嚴密的定義。在物體恢復原來(lái)形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說(shuō)說(shuō)彈力和彈性的區別嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)區別 。
教師總結：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區別和關(guān)系。
教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
教師：真的嗎？下面我們來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗（教師介紹實(shí)驗過(guò)程）學(xué)生仔細觀(guān)察。
學(xué)生觀(guān)察完成后，教師問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)什么現象？說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答：看見(jiàn)水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。
教師總結，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過(guò)我們的眼睛不容易察覺(jué)。
教師：剛才我們是請同學(xué)把健身器拉開(kāi)，現在我們比賽一下看誰(shuí)能拉的更長(cháng)好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生：開(kāi)始推薦某人。教師可以多問(wèn)一句：你們?yōu)槭裁凑埶?？學(xué)生：因為他勁大。教師：勁大就能讓健身器變的更長(cháng)嗎？
學(xué)生回答是的
教師：確實(shí)是這樣嗎？ 我們先來(lái)試試把，讓學(xué)生開(kāi)始比賽。
結束后通過(guò)剛才的比賽請你們想想，要想讓彈簧更長(cháng)應該怎么辦呢？
學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認為彈簧的伸長(cháng)長(cháng)度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？
學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長(cháng)。
教師：你有辦法通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明嗎？你打算怎么做？
學(xué)生開(kāi)始發(fā)言，教師給予引導（重點(diǎn)幾個(gè)問(wèn)題：1、如何得到具體的數據？2、拉力如何能夠確定大??？3、量彈簧變化后哪一段的長(cháng)度？（在這個(gè)過(guò)程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準備了那些材料）
教師：請你們用桌上的實(shí)驗器材開(kāi)始設計吧。
學(xué)生開(kāi)始討論并完成實(shí)驗表格，教師巡視指導。
完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗方案。
教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗中要注意什么問(wèn)題？否則會(huì )影響實(shí)驗的準確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。
學(xué)生開(kāi)始回答，教師評價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的 時(shí)候用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線(xiàn)連接起來(lái)。
結束后，教師宣布開(kāi)始實(shí)驗并進(jìn)行巡視和指導。
實(shí)驗結束后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗數據，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么規律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線(xiàn)連接起來(lái)。
學(xué)生回答：拉力越大，越長(cháng)。（這里要先讓學(xué)生公布他們的數據，否則這些結論是不具有說(shuō)服力的）
教師：根據如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì )達到的位置嗎？
學(xué)生來(lái)點(diǎn)，完成后教師問(wèn)你為什么能做到？
學(xué)生回答：因為根據規律應該在這個(gè)位置（這里有個(gè)計算的過(guò)程）。教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個(gè)位置。
掛上后學(xué)生會(huì )知道這個(gè)規律是科學(xué)的。
教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì )無(wú)限制的伸長(cháng)嗎？
學(xué)生回答：不會(huì )會(huì )斷掉。
教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買(mǎi)或者找一個(gè)彈簧去驗證一下。
反思和解釋
教師：通過(guò)今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢？
教師出示錄象：1、在玩蹦蹦球2、騎自行車(chē)3、用夾子夾文件
一起來(lái)分析他們是怎么樣工作的？
教師請學(xué)生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來(lái)了哪些方便？幫助我們解決了什么問(wèn)題呢?
板書(shū)設計：
外力施加
彈力
外力撤消
彈力
物體原狀
形狀改變
附件：探究表格
皮筋
拉皮筋時(shí)：
畫(huà)出皮筋的樣子：
手的感覺(jué)：
松皮筋時(shí)：
畫(huà)出皮筋的樣子：
手的感覺(jué)：
塑料尺
彎塑料尺時(shí)：
畫(huà)出尺子的樣子：
手的感覺(jué)：
松塑料尺時(shí)：
畫(huà)出尺子的樣子：
手的感覺(jué)：
請畫(huà)出你的設計方案：
勾碼的個(gè)數
1
2
3
5
單位：個(gè)
伸長(cháng)的長(cháng)度
單位：厘米
3、蘋(píng)果為什么回落地
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
1．能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。
2．通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向、大小。
3．能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
4．能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。
科學(xué)知識
1．認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2．初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2．體會(huì )到任何的科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。
3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，激勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生不能認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認識到天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生能認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認識到天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生能認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，能認識到天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
探究能力：
層次 1：不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
層次 2：能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
層次3 能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機。
問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機無(wú)論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現象與重力有關(guān)呢？
2、活動(dòng)、思考、回答（提出假設）。
3、小組討論、匯報。
4、掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì )受到重力的影響嗎？為什么？
5、學(xué)生思考、討論、交流。
6、教師總結：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。
探索和調查
教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過(guò)用彈簧做的測力計測量力的大小。
2、講解如何使用彈簧測力計。
3、實(shí)物演示：
●測量前要使指針對準刻度線(xiàn)，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零。
●要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時(shí)，被測力的大小應在測量范圍之內，讀數時(shí)應根據分度值確定準確值和估計值。
●實(shí)際測力時(shí)，要使測力計內的彈簧伸長(cháng)方向跟所測力的方向在一條直線(xiàn)上。
（為了紀念牛頓為科學(xué)所做的貢獻，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號為N。）
4、學(xué)習測力計的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測力計測量各種物體的重力。
5、指導學(xué)生利用測力計測量各種物體的重力。
問(wèn)：在測量的過(guò)程中你有什么發(fā)現？
6、討論、匯報。
三、研究重力平衡現象
1、教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著(zhù)而不是筆直的？
2、小組討論：你覺(jué)得要使物體平衡需要哪些條件？
3、大組匯報：怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上？
4、選取材料動(dòng)手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。
5、進(jìn)行思考、提出假設，選取材料進(jìn)行實(shí)驗。
6、引導學(xué)生總結歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線(xiàn)上” 1、聯(lián)系生活實(shí)際回答
7、教師進(jìn)行總結。
回顧和解釋
讓學(xué)生總結出生活中重力的影響有哪些實(shí)際的例子。
4、摩擦力的秘密
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。
設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。
選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
科學(xué)知識
1．認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。
2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。
3．知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對探究日常生活的摩擦現象感興趣。
意識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，但也存在著(zhù)負面影響。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1 ：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生不認識摩擦現象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
層次2：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
層次3：通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。
探究能力：
層次 1：不能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。不能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
層次3 能夠從日常生活中發(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象。能設計實(shí)驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
一、激趣導入
1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）
指名一胖一瘦兩名男生上臺比賽拔河。
賽前猜一猜誰(shuí)能贏(yíng)，結果大家十分驚訝胖子竟然輸了。
2．師：什么原因胖子輸了呢？
同學(xué)們根據已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，師再讓胖子說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。
3．師小結并揭題：摩擦力的秘密
探索和調查
4．在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些和摩擦力有關(guān)的現象？
學(xué)生舉例。
結合學(xué)生的談話(huà)，教師相機選擇一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結合的例子讓學(xué)生加強體驗。
5．你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？
根據學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。
我們先來(lái)研究“在什么情況下會(huì )有摩擦力？”
二、研究摩擦力存在的條件
在什么情況下會(huì )有摩擦力呢？
小組成員動(dòng)手實(shí)驗。
請個(gè)別小組的成員上臺演示實(shí)驗。
師小結摩擦力存在需要的條件，并強調對比實(shí)驗的重要性。
三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
演示：找一些不同大小、不同種類(lèi)、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比較它們下滑時(shí)的摩擦現象。
學(xué)生觀(guān)察并匯報。
利用手持顯微鏡觀(guān)察這幾種物體的表面，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
學(xué)生進(jìn)行假設：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
（物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）
提問(wèn)：怎么證明你的假設呢？
各小組成員選擇一個(gè)問(wèn)題討論并設計實(shí)驗方案。
分組實(shí)驗：小組成員分工合作，同時(shí)要求每個(gè)實(shí)驗連做三次，記錄員及時(shí)做好實(shí)驗記錄。
各組匯報實(shí)驗結果。
四、探究增大或減小摩擦力的方法。
師出示投影片，并問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力呢？
學(xué)生觀(guān)察后匯報。
引導各組動(dòng)手設計一個(gè)增大或減小摩擦力的實(shí)驗。
小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手研究并匯報實(shí)驗情況。
小小發(fā)現家：（實(shí)物研究）
師推出一輛自行車(chē)，誰(shuí)能找一找自行車(chē)上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設計的？
回顧和解釋
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用摩擦力的例子
。
5、降落傘
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
利用現有材料，設計制作簡(jiǎn)易降落傘。
設計實(shí)驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識
1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
2．認識到科技發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。
3．培養學(xué)生合作與參與的意識，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
4．對科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復嘗試與探索的精神。
學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠
利用現有材料，設計制作簡(jiǎn)易降落傘。設計實(shí)驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
學(xué)習成果評價(jià)：
概念發(fā)展
層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。
探究能力：
層次 1：不能利用現有材料，設計制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設計實(shí)驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次 2：能利用現有材料，設計制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設計實(shí)驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
層次3 能利用現有材料，設計制作簡(jiǎn)易降落傘。能設計實(shí)驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話(huà)題
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？
學(xué)生回答：是因為空氣托住了降落傘。
教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。
學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
探索和調查
教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？
學(xué)生說(shuō)：想。
教師：先讓學(xué)生分組根據具有的材料設計制作降落傘的方案。
學(xué)生開(kāi)始討論。
討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。
制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線(xiàn)段從四個(gè)角下垂到結的長(cháng)度應相同。
學(xué)生分組根據設計方案制作降落傘。
教師巡視并且指導。
制作完成后教師組織學(xué)生到室外測試降落傘的下降速度。
引導學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應認真組織，更應提醒學(xué)生注意安全。
教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？
學(xué)生回答想
教師：那么如何才能做到呢？
讓學(xué)生提出他們的設想。也就是假設。
學(xué)生設計實(shí)驗并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。
師生對各組方案進(jìn)行修正，著(zhù)重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗的變量與恒量。
（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實(shí)驗，要通過(guò)多次實(shí)驗獲得多個(gè)數據后再求得平均下降速度，體現科學(xué)研究獲得有用數據的嚴謹性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）
開(kāi)始實(shí)驗，反復幾次后獲得實(shí)驗結果。
學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
教師給予評價(jià)。
先讓學(xué)生對影響降落傘下降速度的因素進(jìn)行假設，再讓學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)證明假設。）
回顧和解釋
讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類(lèi)有多少。
說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。
第五單元 調查與預測
課 題
1、調查
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
· 能夠根據一個(gè)主題設計調查問(wèn)卷，能夠向熟人征求回答信息，能夠根據回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結論；
· 能夠正確填寫(xiě)調查表，能夠模仿教材的格式自己設計調查表；
· 能夠在現場(chǎng)調查活動(dòng)中使用某種捕蟲(chóng)工具和某一種觀(guān)察工具。
科學(xué)知識：
· 知道人類(lèi)活動(dòng)影響了大氣中的二氧化碳含量；
· 理解鳥(niǎo)的不同，遷徙的地點(diǎn)和距離都不一樣；
· 通過(guò)農作物—田鼠—狐貍—老鷹的食物鏈圖例，理解動(dòng)物的生存如何受到人類(lèi)活動(dòng)威脅的知識；
· 懂得調查的意義；
· 認識調查昆蟲(chóng)所必需的物品。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
· 關(guān)注身邊環(huán)境中事物的變化；
· 關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)給環(huán)境以及動(dòng)物帶來(lái)的影響；
· 痛恨生活中坑害農民的行為；
· 羨慕丹頂鶴的幸福生活；
· 忠實(shí)地展開(kāi)調查。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠根據一個(gè)主題設計調查問(wèn)卷，能夠向熟人征求回答信息，能夠根據回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結論；能夠正確填寫(xiě)調查表，能夠模仿教材的格式自己設計調查表；
教學(xué)準備
課時(shí)安排
2課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
了解調查的意義
1、地球是否真的變暖了呢？你是怎么認為的，有科學(xué)道理嗎？
2、要想知道地球是否真的變暖，應該怎么辦？
3、科學(xué)家事怎么做的？
4、科學(xué)家通過(guò)調查發(fā)現了什么？
5、說(shuō)明調查可以使我們了解在不同時(shí)間內事物發(fā)生了哪些變化。
6、你知道各種候鳥(niǎo)似如何遷徙的嗎？
7、我們可以通過(guò)什么樣的方法知道？
8、科學(xué)家是運用什么樣的方法來(lái)找到答案的？
9、他們是怎樣來(lái)做的？
10、從下面的表格中你知道了什么？（遷徙最遠的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？哪些鳥(niǎo)經(jīng)常飛到北極？……）教師可以用地球儀進(jìn)行比劃。
11、調查使我們了解到一些事物的相同和不同特征。
12、閱讀課本55頁(yè)的事件，看到這則消息你是怎么想的？
13、如果你是法官你會(huì )怎么去做？
14、怎樣去調查呢？為什么要去檢測種子、化肥、農藥？
15、調查使我們完整地了解了一件事情的來(lái)龍去脈。
學(xué)習調查的方法
1、前面幾則活動(dòng)中科學(xué)家調查的方法一樣嗎？
2、調查有很多方法，同學(xué)們可以根據自己想要了解的問(wèn)題來(lái)設計調查問(wèn)卷
3、看課本55頁(yè)，然后請同學(xué)想一下你想要了解什么樣的問(wèn)題？你準備怎樣來(lái)調查？
4、自己小組討論設計一份調查問(wèn)卷在全班進(jìn)行調查。
5、交流調查的結果，全班同學(xué)點(diǎn)評。
6、你知道丹頂鶴是怎樣生活的？請學(xué)生來(lái)給大家做演講。
7、再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是通過(guò)什么樣的方式來(lái)調查的？
8、我們不但可以通過(guò)圖片資料調查問(wèn)題，還可以通過(guò)文字資料調查問(wèn)題，閱讀課本56-57頁(yè)或者親臨現場(chǎng)進(jìn)行調查。
調查實(shí)踐
（教材上是調查校園里的昆蟲(chóng)）
1、請同學(xué)們自己確定一個(gè)調查問(wèn)題，并討論好這樣的問(wèn)題是否適合在校園內進(jìn)行。
2、指導學(xué)生進(jìn)行分工。
3、討論調查需要用到什么樣的器材？為什么要用到這些工具，如何使用。
4、分工進(jìn)行現場(chǎng)調查。
5、完成調查報告并匯報。
課 題
2、預測
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
· 能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律；
· 能夠采用先說(shuō)預測依據后說(shuō)預測結果的方式表達自己對事物的預測。
科學(xué)知識：
· 懂得預測的含義以及兩種常見(jiàn)的預測情況；
· 了解一些可供預測的科學(xué)事實(shí)；
· 懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預測的根據；
· 懂得即使有根據，預測也會(huì )有錯誤。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
· 保持對現象的好奇心，愿意進(jìn)行預測；
· 關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠采用先說(shuō)預測依據后說(shuō)預測結果的方式表達自己對事物的預測
教學(xué)準備
量筒、水、5個(gè)玻璃彈子、燒杯、食鹽、天平
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
師 生 互 動(dòng)
效果簡(jiǎn)析
導入
1、在三年級的時(shí)候我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)根據動(dòng)物的行為來(lái)判斷天氣的幾句諺語(yǔ)嗎？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、在生活中我們常常會(huì )根據一定的現象來(lái)推測未來(lái)的變化。
認識預測
9、請學(xué)生來(lái)做一個(gè)游戲
講解游戲的規則：投一枚硬幣，靜止后朝上的事哪一面？連續多是嘗試，會(huì )出現什么情況？
先請同學(xué)們來(lái)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣認為？
學(xué)生嘗試
匯報
實(shí)際情況和你想得一樣嗎？
10、 如果把一個(gè)玻璃球放進(jìn)水里，會(huì )發(fā)生什么情況？在繼續放入第二粒呢？
你為什么這樣想？
學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生匯報結果
3、小結：前面我們做的兩個(gè)游戲中同學(xué)們都運用了預測，實(shí)際上預測就是什么呢？預測需要什么？
4、我們每天都能聽(tīng)到天氣預報，實(shí)際上這也是預測，是不是每天的天氣預報都準確無(wú)誤呢？
你覺(jué)得可能是什么原因造成的？
5、把50ml酒精和50ml水混合體積會(huì )發(fā)生什么樣的變化？
請學(xué)生先預測，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣預測的根據是什么？
學(xué)生試驗。
匯報試驗的結果。
剛剛的事情是怎么回事？說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
閱讀課本60頁(yè)的話(huà)。
6、我們的生活離不開(kāi)科學(xué)預測，你能舉出生活中科學(xué)預測的例子嗎？
實(shí)踐活動(dòng)
6、運用自己的知識進(jìn)行有根據的預測：下面哪一種情況下粉筆下落不易粉碎？
7、學(xué)生預測。
8、你這樣預測的依據是什么？
9、試驗前先討論應該注意哪些問(wèn)題才能保證試驗的真實(shí)性。
10、 進(jìn)行實(shí)驗，然后匯報試驗的結果。
