留守兒童心理面面觀(guān)
胡雪燕
我做班主任期間，每年開(kāi)學(xué)初都會(huì )對班上留守兒童情況進(jìn)行調查，與家庭住址、父母通訊方式等信息一起，作為學(xué)生基本情況的備案。就11年秋做八二班班主任期間，班上留守兒童基本情況如下：全班39人，父母均外出務(wù)工，與爺爺奶奶一起生活的有13人，其中男生6人，女生7人；母親留守，父親外出務(wù)工的有11人，其中男生4人，女生7人；父親留守，母親外出務(wù)工的有3人，其中女生2人，男生1人。留守兒童合計23人，占全班總人數的58%。經(jīng)過(guò)常時(shí)間的觀(guān)察和多方面的了解，與非留守兒童相比較，在這些同學(xué)身上下面幾個(gè)特征比較明顯：
一、神情淡漠，情感冷漠，情感表達有障礙。
小雪，成績(jì)中上，各科成績(jì)均衡。終日披著(zhù)一頭長(cháng)發(fā)，著(zhù)裝以灰暗色為主，教室里坐的端端正正，行為規規矩矩，課堂從不主動(dòng)發(fā)言，老師提問(wèn)也多不回答。不管是課內還是課外，見(jiàn)到老師時(shí)，目光游離從不敢與老師對視。語(yǔ)言表達極少使用情緒情感方面的詞匯，交談時(shí)問(wèn)及有什么感受，有什么想法的問(wèn)題，回答多是，沒(méi)有留意過(guò)，沒(méi)想過(guò)。她從小跟爺爺奶奶和堂兄弟姐妹們一起生活，父母一年回家一兩趟，親子關(guān)系冷漠。
二、交往的圈子狹隘，過(guò)分重視小團體的友誼。
小惠，文科成績(jì)稍好，能考七十多分，理科成績(jì)很差三四十分，學(xué)習不太用心，但也沒(méi)有放棄。她性情看似比較開(kāi)朗，和比較熟悉的同學(xué)在一起時(shí)話(huà)多、笑容也多。無(wú)論是平日談?wù)撨€是作文、日記里所反映的內容，多是與幾個(gè)同學(xué)交往之間的事。情緒的起伏，全系于友情。曾與我談起過(guò)一次“心靈的創(chuàng )傷”，就是好朋友隨母親去貴州讀書(shū)了，說(shuō)好了要保持聯(lián)系的，沒(méi)想到離開(kāi)不多久，電話(huà)中就感覺(jué)到對方的冷漠，心里很難受，責問(wèn)“為什么我這么在乎她，她對我卻這么的無(wú)情？”小惠從小跟奶奶一起生活，與奶奶的感情很好，與媽媽相處覺(jué)得陌生，想逃避。爸爸雖然在她上中學(xué)后沒(méi)有外出務(wù)工，但幾乎沒(méi)什么交流，“在學(xué)校朋友是我唯一的精神寄托”，她說(shuō)。
三、缺乏主見(jiàn)，被人牽著(zhù)鼻子走。
小官，男生，他所仰慕的身邊的親人都是學(xué)有所成，成就一番事業(yè)的。在學(xué)習上，遇到困難就退縮，跟家長(cháng)說(shuō)實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去，只能在學(xué)?；烊兆?。在行為處事上，缺乏主見(jiàn)，好壞是非不分，被不良學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。特別喜歡關(guān)注身邊不如自己的人，喜歡當著(zhù)同學(xué)的面向老師指出某某同學(xué)的不良行為，企圖以此來(lái)轉移老師對他的關(guān)注，也為自己的行為找心安理得的借口。他從小和爺爺一起生活，老人對他寵愛(ài)有加，事事遷就，其母在他上初二的時(shí)回家陪伴孩子，與父母親人相處融洽，家人面前善于表現對自己有利的一面。家人對他的評價(jià)是，在家聽(tīng)話(huà)，就是不愛(ài)學(xué)習。
四、行為肆恣，不懂的顧及他人感受。（男生居多）
小華，男生。在教室獨來(lái)獨往，眼中沒(méi)有紀律的約束，也不顧及老師和同學(xué)的感受，與同學(xué)相處動(dòng)不動(dòng)就拳腳相向，性情暴躁。學(xué)習成績(jì)很差，來(lái)學(xué)?；烊兆?。他是家中獨子，有兩個(gè)姐姐，父親在外經(jīng)商，母親在家照看孩子。其母在他面前說(shuō)話(huà)低聲下氣，似乎凡事都得征求他的意見(jiàn)。他在學(xué)校的不良表現傳到其父耳中，其父回家責備其母沒(méi)管好孩子，接著(zhù)便是把孩子暴打一頓，孩子由此可以安分一段時(shí)間，事后變本加厲。
五、成績(jì)至上，思想狹隘。
曉曉，女生。成績(jì)優(yōu)異，有良好的學(xué)習習慣和堅強的意志品質(zhì)，對老師交代的事情從不推卻，能夠協(xié)調同學(xué)完成，是市里優(yōu)秀的學(xué)習干部。學(xué)習上勤奮有加，但缺乏靈活性，關(guān)注眼前的成績(jì)，對閱讀課外書(shū)等有助開(kāi)拓知識視野的學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有興趣，甚至把學(xué)習之外的娛樂(lè )，比如：聽(tīng)音樂(lè )，看電視，進(jìn)行戶(hù)外運動(dòng)等視為是奢侈的行為。偶爾為之，覺(jué)得是種享受，但內心自責不已，覺(jué)得不該把時(shí)間花在上面。曾在日記中多次表示，她不能令父母失望。她小時(shí)候在父母身邊長(cháng)大，上中學(xué)回鄉讀書(shū)，跟隨奶奶一起生活，偶爾會(huì )聽(tīng)她抱怨，奶奶要她做家務(wù)，影響她的學(xué)習。她的父母對她的學(xué)習成績(jì)十分關(guān)注，電話(huà)里聊的都是學(xué)習上的事情。我做了她一年的班主任，曾多方面引導她審視眼前的學(xué)習行為，希望她跳出狹隘的信念，為充實(shí)內心提高生活品質(zhì)而學(xué)習，但效果甚微。
在以上種種表現中最為常見(jiàn)的是情感冷漠，這是孩子們生命成中愛(ài)的缺失所致，是件非常遺憾的事。然而孩子的可塑性非常大，如何讓孩子在與同學(xué)、老師的相處中感受到愛(ài)？如何引導孩子正確看到自己的生活處境？引導孩子學(xué)習表達愛(ài)是關(guān)系這些孩子幸福人生的根基？……許多教育問(wèn)題凸顯在眼前，都有待積極探索。
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