“一個(gè)好的校長(cháng)就是一所好的學(xué)?!?,這句話(huà)被推崇至今,沒(méi)有人產(chǎn)生疑問(wèn),而我的理解是:“一個(gè)好的校長(cháng)能帶好一所學(xué)?!?,這樣講可能更確切些。再看看一些百年老校興盛走向衰敗,其中的原因不在于校長(cháng),而在于學(xué)校管理層——即中層。當企業(yè)管理理念運用到學(xué)校時(shí),“執行力”便時(shí)興了。在我看來(lái),學(xué)校中層之能力強弱,不在于其執行力如何,而在于“管理力”,于是便得出一個(gè)歪理——“中層干部要勇于做壞人!”。
眾所周知,學(xué)校中層干部是夾心餅干,下面反彈上面壓,工作做好相當難。部分中層干部,在一線(xiàn)做老師時(shí)業(yè)務(wù)與人緣都很好,于是得到提拔,但到了中層崗位之后有些暈,角色沒(méi)擺正,找不著(zhù)東西,有時(shí)還把自己當教師,請看以下幾個(gè)場(chǎng)景,在學(xué)校經(jīng)常見(jiàn):
其一,有中層干部開(kāi)完校務(wù)會(huì ),回去傳達有關(guān)工作要求,他說(shuō):“老師們,學(xué)校要求班主任早六晚九,其實(shí)這樣會(huì )對我們
其二,有中層干部開(kāi)會(huì )高考分析會(huì )后說(shuō):“老師們,今年學(xué)校定的高考目標重點(diǎn)率為40%,我一直堅持說(shuō)40%完不成,我看30%差不多,校長(cháng)非說(shuō)社會(huì )壓力大,一定要定40%,他是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼,也不想想老師們的辛苦……”
這樣的管理場(chǎng)景在學(xué)校常??梢砸?jiàn)到,中層干部都把自己當好人,而把校長(cháng)當壞人。其實(shí),這樣做有三大弊?。浩湟?,一線(xiàn)老師聽(tīng)到了學(xué)校中兩種不同的聲音,執行力會(huì )大打折扣;其二,學(xué)校決策層是學(xué)校組織文化的代表,應是好人;這樣做,破壞了學(xué)校文化;其三,中層干部沒(méi)有承擔起自己應負的責任, 實(shí)際上顯示了學(xué)校中層和缺位。
學(xué)?,F實(shí)中,中層干部卻滿(mǎn)腹牢騷,議論不斷,當面不說(shuō),背后亂說(shuō),為民請愿,儼然以一個(gè)“好人”顯現,其實(shí)已經(jīng)背離了其作為一個(gè)中層干部應有的角色,因此完全不像一個(gè)管理者。有的中層干部會(huì )振振有詞,為什么要我做壞人?干那種得罪人的事?事實(shí)上,你選擇了中層這個(gè)職位,你就必須得罪人!因為你的角色是“不傳下達、左管右理”,你在中間必須充當解釋者、調停者、協(xié)調者、溝通者,也完全處于吃力不討好的境地。
只要坐上中層干部交椅,就要抱定決心勇于做壞人,對學(xué)校來(lái)說(shuō),這是角色和的要求;對自己來(lái)說(shuō),現時(shí)吃小虧日后占便宜,何樂(lè )而不為呢?
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