“一個(gè)好的校長(cháng)就是一所好的學(xué)?！?，這句話(huà)被推崇至今，沒(méi)有人產(chǎn)生疑問(wèn)，而我的理解是：“一個(gè)好的校長(cháng)能帶好一所學(xué)?！?，這樣講可能更確切些。再看看一些百年老校興盛走向衰敗，其中的原因不在于校長(cháng)，而在于學(xué)校管理層——即中層。當企業(yè)管理理念運用到學(xué)校時(shí)，“執行力”便時(shí)興了。在我看來(lái)，學(xué)校中層之能力強弱，不在于其執行力如何，而在于“管理力”，于是便得出一個(gè)歪理——“中層干部要勇于做壞人！”。
眾所周知，學(xué)校中層干部是夾心餅干，下面反彈上面壓，工作做好相當難。部分中層干部，在一線(xiàn)做老師時(shí)業(yè)務(wù)與人緣都很好，于是得到提拔，但到了中層崗位之后有些暈，角色沒(méi)擺正，找不著(zhù)東西，有時(shí)還把自己當教師，請看以下幾個(gè)場(chǎng)景，在學(xué)校經(jīng)常見(jiàn)：
其一，有中層干部開(kāi)完校務(wù)會(huì )，回去傳達有關(guān)工作要求，他說(shuō)：“老師們，學(xué)校要求班主任早六晚九，其實(shí)這樣會(huì )對我們
其二，有中層干部開(kāi)會(huì )高考分析會(huì )后說(shuō)：“老師們，今年學(xué)校定的高考目標重點(diǎn)率為40%，我一直堅持說(shuō)40%完不成，我看30%差不多，校長(cháng)非說(shuō)社會(huì )壓力大，一定要定40%，他是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，也不想想老師們的辛苦……”
這樣的管理場(chǎng)景在學(xué)校常?？梢砸?jiàn)到，中層干部都把自己當好人，而把校長(cháng)當壞人。其實(shí)，這樣做有三大弊?。浩湟?，一線(xiàn)老師聽(tīng)到了學(xué)校中兩種不同的聲音，執行力會(huì )大打折扣；其二，學(xué)校決策層是學(xué)校組織文化的代表，應是好人；這樣做，破壞了學(xué)校文化；其三，中層干部沒(méi)有承擔起自己應負的責任， 實(shí)際上顯示了學(xué)校中層和缺位。
學(xué)?，F實(shí)中，中層干部卻滿(mǎn)腹牢騷，議論不斷，當面不說(shuō)，背后亂說(shuō)，為民請愿，儼然以一個(gè)“好人”顯現，其實(shí)已經(jīng)背離了其作為一個(gè)中層干部應有的角色，因此完全不像一個(gè)管理者。有的中層干部會(huì )振振有詞，為什么要我做壞人？干那種得罪人的事？事實(shí)上，你選擇了中層這個(gè)職位，你就必須得罪人！因為你的角色是“不傳下達、左管右理”，你在中間必須充當解釋者、調停者、協(xié)調者、溝通者，也完全處于吃力不討好的境地。
只要坐上中層干部交椅，就要抱定決心勇于做壞人，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是角色和的要求；對自己來(lái)說(shuō)，現時(shí)吃小虧日后占便宜，何樂(lè )而不為呢?
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