【摘要」思想品德課教師怎樣才能創(chuàng )設輕松快樂(lè )的情景，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)呢?一、教學(xué)幽默藝術(shù)在思想品德課中的主要作用1.活躍課堂氣氛.激發(fā)學(xué)習興趣。在思想品德課教學(xué)中。教師不失時(shí)機地運用幽默的話(huà)語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué).可以引起學(xué)生情感上的共鳴。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使教與學(xué)均變得輕松而高效。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)幽默 快樂(lè )教學(xué) 課堂氣氛 思想品德課 教師思想品德課教學(xué) 學(xué)生情感學(xué)習 興趣教與學(xué)
在思品教學(xué)過(guò)程中，教師如果能恰如其分地把幽默運用到課堂中去，那么不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì )收到事半功倍的效果，教師和學(xué)生都能在寬松的教學(xué)環(huán)境中互動(dòng)展開(kāi)教與學(xué)。同時(shí)，必定能使學(xué)生在輕松愉悅中增強對思品學(xué)科的興趣和信心。比如說(shuō)一教師問(wèn)一學(xué)生家里有幾個(gè)人，學(xué)生答::“我全家人都在這里了”，一聽(tīng)就明白說(shuō)話(huà)的學(xué)生是孤兒。還有一位教師對自己的同事說(shuō):“戒酒是很容易的，我就戒過(guò)一兩百次。”我們在這里一聽(tīng)就會(huì )知道，這位教師總是戒不了酒!這樣說(shuō)既很好地表達自己的意思，也比較可笑，其實(shí)這些是經(jīng)過(guò)藝術(shù)修飾的說(shuō)法，是具有一定創(chuàng )新性的出于智慧的語(yǔ)言?，F在，我就幽默在思品教學(xué)之中的運用談?wù)勎业目捶ā?br> 一、語(yǔ)言變換表達法
這種方法是一種運用古代語(yǔ)言現代表達或現代語(yǔ)言古代表達、相同語(yǔ)言表達不同的意思或不同語(yǔ)言表達相同的意思等形式式設計出幽默語(yǔ)言的方法。比如，教師在講“學(xué)會(huì )合理消費”時(shí)，老師說(shuō):“當你去買(mǎi)衣服時(shí)，你拿著(zhù)商店老板的一件衣服很喜歡而又似乎買(mǎi)不起卻又想和老板討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，你會(huì )如何做呢?你不可能馬上掏錢(qián)購買(mǎi)吧!—“君子愛(ài)衣，取之有道”，走人?(學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲)其實(shí)我們在購買(mǎi)商品的時(shí)候應該量力而行。為什么我們買(mǎi)東西要量力而行呢?在這里，“君子愛(ài)衣，取之有道””的變換表達語(yǔ)言，非常有趣，多了一份濃濃的幽默感。
二、語(yǔ)言夸張表達法
夸張是“言過(guò)其實(shí)”，從表象、特性、深度、數木、意義多角度作夸張或縮小的語(yǔ)言表達方法。在思品教學(xué)過(guò)程之中，夸張的靈活運用可以產(chǎn)生很好的幽默感。比如，教師在講“世界因生命而精彩—一舉例說(shuō)明生命是頑強的”時(shí)，為了說(shuō)明“生命是頑強的”觀(guān)點(diǎn)。教師可提問(wèn):“世界上有一種動(dòng)物，上可以飛天，下可以人地，又可以游泳，還可以上樹(shù)，這是什么動(dòng)物呀?”(學(xué)生好奇思考，教師最后點(diǎn)撥答案“狗息蟲(chóng)”)這種比較夸張幽默的教學(xué)語(yǔ)言，造成了學(xué)生的極度興趣。在興趣之中，使學(xué)生們領(lǐng)悟了知識的真諦。
三、語(yǔ)言他意表達法
不管是一個(gè)詞還是一句話(huà)，它們有自己的涵義。如果教師偏偏不根據其原來(lái)的涵義去解釋它，而故意去附會(huì )學(xué)生，使理解或解釋與原來(lái)的意思不盡相同，或者是根本不一樣。這樣所得到的結果就是故造他意。在思品教學(xué)中。較為常見(jiàn)的是利用意思相仿或相近的詞語(yǔ)去解釋一種他意。比如，批評有些學(xué)生缺乏堅定目標、總是圖眼前利益時(shí)。教師就這樣講:在有些同學(xué)生的心目中。學(xué)會(huì )了享受生活，今朝有酒今朝醉嘛!這種故造他意可使我們的教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生意味深長(cháng)的幽默感。
四、語(yǔ)言反話(huà)表達法
這是一種用與原來(lái)的語(yǔ)言恰恰相反的表達原來(lái)的語(yǔ)言方法，操作方法可以是正話(huà)反說(shuō)或反話(huà)正說(shuō)、褒語(yǔ)貶用或貶語(yǔ)褒用等。比如，在講“做自信的中國人—絕不做出有損國格的事”時(shí)。為了批評有些學(xué)生缺乏民族自信心和自尊心，崇洋媚外，教師講可以這樣講:“對有些同學(xué)來(lái)說(shuō)。如今真是會(huì )放眼世界了。不是嗎?你們看:理韓國明星頭飾、穿老人頭皮鞋等等的學(xué)生，他們說(shuō)‘進(jìn)口貨就是好’，可當問(wèn)及‘虎門(mén)銷(xiāo)煙的民族英雄是誰(shuí)’時(shí)，慚愧得很，有幾位同學(xué)居然是不知曉。”在這句話(huà)中，“進(jìn)口貨就是好”是要從反面去說(shuō)服學(xué)生的。
五、語(yǔ)言假設表達法
在教學(xué)中，假設某種情境并把它表達出來(lái)，就是語(yǔ)言假設表達法。語(yǔ)言假設表達法能激起不認真學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在講“世界因生命而精彩—一你是喜歡萬(wàn)類(lèi)霜天竟自一幅圖，還是干涸的世界一幅圖?教師可以運用語(yǔ)言假設表達法:“假設你身處其中的一幅圖，你愿意在哪里?(學(xué)生笑了，“那么多動(dòng)物不會(huì )咬人嗎?”)
六、換名表達法
不直截了當說(shuō)出。而是借用與之密切相關(guān)的用語(yǔ)來(lái)替代的表達方式稱(chēng)之為換名表達法。比如，在講特殊的保護，特殊的愛(ài)時(shí)，為什么國家設得有“三八”節和“六一”節呢?因為他(她)都是弱勢群體，國家的法律就給予特殊的關(guān)愛(ài)，這里的“三八”指的是婦女，“六一”指的是兒童。運用換名表達法就有了較的幽默感。
七、委婉表達法
在教學(xué)中，對一些不方便直截了當說(shuō)出的，用委婉的方式來(lái)表達，或含蓄而不講，或繞一個(gè)彎子來(lái)講，就是委婉表達法。比如，在講“保護消費者合法權益”時(shí)，要考慮商品與價(jià)值的密切關(guān)系，教師講:“我省以前生產(chǎn)的名牌自行車(chē)‘全身都響。就是鈴不響’，它能與‘鳳凰’、‘永久’等名牌自行車(chē)賣(mài)同樣的價(jià)格嗎?”“全身都響。就是鈴不響”的說(shuō)法委婉含蓄，一語(yǔ)破天，道出了該種自行車(chē)的質(zhì)量不好。給學(xué)生留下了深刻的印象。同樣。在課堂上有時(shí)面對學(xué)生的過(guò)錯行為，教師不厲聲斥責，而是婉言的講，就能收到很好不到的效果。
“幽默”是我們教師教學(xué)的銳利武器;思品課堂教學(xué)要有自己的風(fēng)格，我們要讓學(xué)生覺(jué)得在自己的課堂教學(xué)中就是在逛樂(lè )園，使學(xué)生“在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)”。當然，身為人師的我們也要博覽群書(shū)，拓寬自己的知識面，知識積累到了一定程度，幽默運用在不同的思品課堂教學(xué)中就會(huì )胸有成竹、從容自如。
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