基于資源的學(xué)習方法簡(jiǎn)析
（上海市蒙山中學(xué) 鮮朝）
內容提要
本文就利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行基于資源的學(xué)習以及學(xué)習方法的利用，進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析和探討，說(shuō)明其構造思路和可應用之長(cháng)處。
關(guān)鍵詞 基于資源 學(xué)習方法
新的世紀人類(lèi)已全面進(jìn)入信息社會(huì )，信息社會(huì )要求社會(huì )成員具有很強的信息獲取、信息分析、信息加工能力；加之知識生命周期的縮短，老化速度的加快，要對社會(huì )成員進(jìn)行終生的教育與培訓以順應社會(huì )的發(fā)展，而傳統的教育教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足這種要求，要求有新型的教育方式和模式，來(lái)改變基礎教育的傳統模式和教育培養目標?；A教育是一生中學(xué)習的知識積累階段，但受教育面小、范圍窄、時(shí)間短，要使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為終生教育和受教育體系的組成部分，中學(xué)教育制度就應具有開(kāi)放性、多樣性和靈活性，這樣中學(xué)教育才能向社會(huì )提供有綜合能力與技巧，能自我學(xué)習的自導型優(yōu)秀人材，而基于資源的學(xué)習正是一種新型的教育思想和模式。
1 基于資源的學(xué)習
所謂基于資源的學(xué)習，就是學(xué)生通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習的方式[1]。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅要研究問(wèn)題本身，還要查找確定回答問(wèn)題所需要的信息。學(xué)習資源可以是書(shū)籍文章，也可以是音像材料或電子數據庫，或者其他計算機材料。
基于資源的學(xué)習是一種教育哲學(xué)，也是一種教與學(xué)的方法學(xué)，其主要目標是培養學(xué)生獨立學(xué)習的“自我導向”能力。學(xué)習的社會(huì )化，將是當今和未來(lái)社會(huì )的主音。伯爾（Ball，1992）概括了學(xué)習社會(huì )的五大特征：（1）學(xué)習是一個(gè)貫穿終生的持續性活動(dòng)；（2）學(xué)習者對個(gè)人的學(xué)習進(jìn)度負責；（3）學(xué)習評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)習的進(jìn)展而不是論其成??；（4）能力、個(gè)人和社會(huì )的價(jià)值觀(guān)、團體精神等應同知識的追求具有同等的重要性；（5）學(xué)生的學(xué)習要求學(xué)生、教師、家庭、社團之間的配合，以便學(xué)習的內容能趕上工作世界的要求。我們處在信息時(shí)代的前沿，Internet在全世界廣泛迅速的普及和使用?；谫Y源的學(xué)習是通過(guò)對各種各樣的不同資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成在學(xué)校以及走向社會(huì )的課程目標和學(xué)習目標的學(xué)習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習，其能力的培養包括：認識到有學(xué)習的需要，根據需要查找信息，使用信息解決問(wèn)題等。對信息能力的培養能夠促進(jìn)認知水平的提高，使學(xué)生在校其間掌握這種綜合能力，并在脫離正規的學(xué)校教育后仍可繼續進(jìn)行自我學(xué)習。學(xué)校的目標不僅是向學(xué)生教授具體的學(xué)科知識，更重要的是把學(xué)生培養成為一個(gè)能利用多種工具和方法，特別是具有在Internet上進(jìn)行學(xué)習能力的終生學(xué)習者，即具備獨立進(jìn)行搜集、加工、處理、利用、評價(jià)信息的能力，也就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在計算機“導師代理”的幫助下，進(jìn)行適用范圍廣、自主構建最有效的學(xué)習環(huán)境，能因才施學(xué)，學(xué)習效率高，但要求有一定的學(xué)習自覺(jué)性。
當代，傳統的信息服務(wù)正向現代網(wǎng)絡(luò )信息服務(wù)轉變，傳統的有圍墻大學(xué)正在向新型的開(kāi)放大學(xué)轉變，這主要是現代信息資源的無(wú)界性和無(wú)國界性所致，所以基于資源的學(xué)習，勢在必行。
1.1 確定目標，收集資料
教學(xué)系統的基本組成有三：學(xué)生、媒體、教師，“教師”角色不再由授業(yè)者唯一主宰，計算機媒體可充當“教師代理”，承擔教學(xué)的部分功能；“教師”的作用也從“主導作用”轉為“指導作用”、“輔助作用”、“參于作用”。
在基于資源的學(xué)習中，教師首先給學(xué)生明確一個(gè)主題，然后學(xué)生根據這一主題在很大范圍的可利用資源中展開(kāi)調查，搜集與問(wèn)題相關(guān)的信息、材料，并對這些材料進(jìn)行分析處理，最終解決問(wèn)題。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，它不同以往傳統的課堂灌輸式的教學(xué)中，學(xué)生接受的是現成的已整理好的知識，并且由于教師不同的理解以及不同的表達和授課方式，以至學(xué)生所接受和理解程度的不同，沒(méi)有自己的開(kāi)發(fā)見(jiàn)解，掌握不完全。在基于資源的學(xué)習中，對于要解決的問(wèn)題，就提出問(wèn)題的教師自己也沒(méi)有具體答案，學(xué)生只能通過(guò)在廣泛的各種學(xué)習資源中，特別是網(wǎng)絡(luò )教育信息資源中，實(shí)際調查研究之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮和相互探討，才能解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中使學(xué)生思考什么是值得做的，什么是必須做的，什么是可能做成的，因而在這種學(xué)習方法中，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習者，是一個(gè)發(fā)現者。而這一過(guò)程中，教師、圖書(shū)館情報人員、網(wǎng)絡(luò )信息員則作為學(xué)習的激勵者和促進(jìn)者而存在，他們向學(xué)生提出目標，要達到的層次以及要學(xué)習、研究的具體問(wèn)題和結果，從而使學(xué)生能針對具體問(wèn)題尋找信息，特別是利用Internet工具來(lái)快速全面地找到所需信息資源，培養自己創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力，最終在全體學(xué)生中培養一種積極主動(dòng)，并具創(chuàng )造性的學(xué)習文化氛圍，使其長(cháng)期發(fā)展下去。
2 基于資源的學(xué)習特征
基于資源的學(xué)習有兩個(gè)基本特征：靈活性和自主性。所謂靈活性是指在學(xué)習中，針對同一問(wèn)題，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習風(fēng)格、興趣、能力水平進(jìn)行靈活地調節，選擇自己喜歡的方式來(lái)研究解決具體問(wèn)題，而不再單一的依靠課程和書(shū)本；自主性是指在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)控制學(xué)習過(guò)程，控制學(xué)習步調，通過(guò)基于資源的學(xué)習方法，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )確定什么是學(xué)習目標，自己的長(cháng)遠學(xué)習目標方向，知道去哪里查找相關(guān)的合適的資源及如何查找，學(xué)會(huì )如何做資料筆記，如何評價(jià)信息資料，在以網(wǎng)絡(luò )校園為主的前提下，使教師和學(xué)生能夠通過(guò)衛星、互聯(lián)網(wǎng)和其他通訊技術(shù)相互聯(lián)系。學(xué)會(huì )如何與他人合作、交流，學(xué)會(huì )如何評定學(xué)習結果和進(jìn)展，這些技能的培養有助于提高學(xué)生的學(xué)習自主性。
例如：我校利用網(wǎng)絡(luò )中的教育學(xué)習資源，像北大遠程網(wǎng)校、南洋模范網(wǎng)校、科利華教育軟件等，在學(xué)校提供的一個(gè)完全受控制的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境內，讓學(xué)生自主學(xué)習，或利用這個(gè)基于資源的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自主型的復習和補缺、補差活動(dòng)，引起學(xué)習極大的興趣。
這種學(xué)習是積極主動(dòng)的參于，使學(xué)生在校學(xué)習期間掌握根據不同的學(xué)科查找不同的學(xué)習資料方法，通過(guò)接觸各種不同的載體所提供的學(xué)習資源，能夠激勵學(xué)生盡可能以多種渠道多種方式多種手段查找相關(guān)信息解決具體問(wèn)題，而在諸多的資源中，Internet是最大的學(xué)習資源庫，學(xué)生可以利用這些資源查找有關(guān)信息，對具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習研究, 同時(shí)也能彌補我國在文化、經(jīng)濟和技術(shù)方面的橫向差別，以期使學(xué)生能夠了解世界上先進(jìn)的學(xué)科內容，開(kāi)闊眼界，以具有在改革大潮中應付挑戰所需要的能力、機會(huì )和資源。這種學(xué)習過(guò)程相似于現實(shí)生活中人們對日常信息的獲取和理解過(guò)程，它是將學(xué)生培養成為一個(gè)自導型的學(xué)習者，使學(xué)生在進(jìn)行過(guò)程學(xué)習的進(jìn)程中，逐步建立一個(gè)完整的技能體系和知識基礎，為適應將來(lái)漫長(cháng)人生的學(xué)習要求做了準備，由于社會(huì )需求的不斷變化，信息的不斷增長(cháng)，獲取信息的技術(shù)手段復雜繁多，因而學(xué)生必須具備自我再教育的能力，學(xué)會(huì )如何在信息時(shí)代生存、發(fā)展。
參考文獻
1．Brevik, P. S., & Senn, J. A.(1994). Information literacy: Educating Children for the 21st century. New York: Scholastic, Inc.（信息讀寫(xiě)能力：教育孩子為了21世紀）
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