（五）大力推行“學(xué)分制”教學(xué)改革，為實(shí)現中職學(xué)校教學(xué)管理目標選擇突破口。在大學(xué)，推行學(xué)分制教學(xué)已取得實(shí)質(zhì)性效果，而在中職學(xué)校，推行學(xué)分制教學(xué)改革仍在艱難的探索和實(shí)踐中。到目前尚未形成統一的教學(xué)管理體系，而且仍是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。由于沒(méi)有統一規范的學(xué)分制標準，很多中職學(xué)校即使在推行和實(shí)踐中，既不完善，也不到位。因此，必須加大中職學(xué)校學(xué)分制改革力度，結合制定適合現代中職學(xué)生特點(diǎn)所制定的教學(xué)大綱，構建適合中職學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的“學(xué)分制”體系，在教育部門(mén)的領(lǐng)導和主持下，由專(zhuān)家組根據宜粗不宜細、可操作性強的原則，對每一個(gè)專(zhuān)業(yè)既有規定統一的必修課及學(xué)分，也有讓學(xué)生根據自己特點(diǎn)選擇的選修課程及學(xué)分，形成統一標準，供各中職學(xué)校實(shí)行，使每一個(gè)學(xué)生在努力完成基本的必修課學(xué)分前提下，盡可能通過(guò)發(fā)揮自己的特長(cháng)取得相應的學(xué)分。這不僅有利于減少學(xué)校有限的教學(xué)資源不足的壓力，也可解決部分學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習”的情況，從而有充足的時(shí)間和精力去鉆研和實(shí)現他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學(xué)分制”教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校教學(xué)管理的緊迫任務(wù)。
（六）建立一支素質(zhì)高、責任心強的教師隊伍，為實(shí)施教學(xué)管理目標提供人力資源保障。教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施中職學(xué)校教學(xué)管理的決定因素和人力資源保障，只有高素質(zhì)、事業(yè)心，責任心強的教師隊伍，才能把握和駕馭職業(yè)教育的發(fā)展大局，才能自覺(jué)投身于中職教育教學(xué)改革，成為中職教育教學(xué)的中堅力量和實(shí)施教學(xué)管理目標的排頭兵。因此，每一個(gè)中職教師都要明確自己肩上的責任，自覺(jué)加強自身修養，加強學(xué)習，不斷實(shí)踐，增強職業(yè)道德意識，愛(ài)崗敬業(yè)，真正成為一個(gè)不愧時(shí)代、不辱使命的人民教師。學(xué)校要切實(shí)關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)教師的成長(cháng)，加大師資隊伍的培訓和繼續教育工作力度，做好傳幫帶工作，積極創(chuàng )造條件讓教師升格升位，通過(guò)不斷進(jìn)修學(xué)習，提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能水平，千方百計培養“雙師型”教師和教學(xué)骨干教師，努力搭建“成就教師教書(shū)育人大業(yè)”平臺。國家要切實(shí)關(guān)心中職教師的切身利益，把中職教師納入整個(gè)教師隊伍建設規劃和管理，享受評選普通教育教師的各種待遇，列為國家、省部級A類(lèi)人才培養工程計劃等。同時(shí)，國家應加大對中職教師職稱(chēng)評定的改革力度，向中職教師敞開(kāi)正高專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審大門(mén)，激勵他們不斷去拼搏進(jìn)取，讓中職教師同樣感到有前途、有奔頭，實(shí)現其人生奮斗目標和人生價(jià)值。
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