以天下為己任
——北京十一學(xué)校的責任教育
北京十一學(xué)校 管杰
[提要]重視中學(xué)生的責任教育是北京市十一學(xué)校的傳統。通過(guò)責任教育，使學(xué)生成為遵紀守法、愛(ài)國愛(ài)民、誠實(shí)守信、勤奮學(xué)習、文明禮貌，具有中國魂世界眼光的負責的現代公民。
我們責任教育的策略是：培養責任主體，強化自我教育；責任教育內容分層次，有針對性，貼近學(xué)生生活；將責任教育作為教育教學(xué)的重要內容；突出責任文化的創(chuàng )建。
“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，這是我們北京十一學(xué)校辦學(xué)的基本價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都有一個(gè)獨特的心靈世界，我們充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當作一個(gè)具有自身內在要求和發(fā)展潛力的個(gè)體，重視學(xué)生的需求，給學(xué)生活動(dòng)權、組織權、檢查權、評價(jià)權，把權利和責任結合起來(lái)，培養學(xué)生的責任意識，激發(fā)學(xué)生的責任情感，提高學(xué)生的責任能力，促成學(xué)生責任行為，使學(xué)生承擔應當承擔的任務(wù)，完成應當完成的使命，做好應當做好的事情，形成對自己、對家庭、對集體、對社會(huì )、對國家民族的責任感。
一、培養責任主體，強化自我教育
從哲學(xué)視角來(lái)看，“責任教育”是對人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，是對人文精神的弘揚。我們德育上實(shí)施自我教育，自主管理。班主任大膽“放權”，該放手時(shí)就放手，該學(xué)生干的，學(xué)生能干的，就放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干，學(xué)生干不好的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干，對學(xué)生成長(cháng)有利的，讓學(xué)生知道怎么干。將學(xué)生推上舞臺，使其由聽(tīng)眾變成演員，由配角變成主角。由學(xué)生討論班級有哪些工作需要大家去做，然后將各項工作列成表格張貼，再由同學(xué)自己領(lǐng)取任務(wù)，“人人有事干，事事有人干”。在學(xué)生中倡導“自主”管理，它真正的意義在于它首先面向了全體學(xué)生，它相信每一個(gè)學(xué)生都擁有內在的潛能；它煥發(fā)出學(xué)生主體的能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體意識，實(shí)行的是“我能行”的教育。它使學(xué)生在參與管理的過(guò)程中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了判斷，增強了敢于管理，敢于負責的意愿與能力，激發(fā)學(xué)生團結向上的進(jìn)取精神。教學(xué)上實(shí)行主體性教學(xué)，轉變傳統的師生關(guān)系，變課堂為學(xué)堂，學(xué)生是自己學(xué)習的主人，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。高中實(shí)驗班提倡和要求學(xué)生自學(xué)自研，學(xué)會(huì )學(xué)習，對自己的發(fā)展負責，同時(shí)對自己作為實(shí)驗的主體負責。無(wú)論是教育和教學(xué)，學(xué)校都充分尊重學(xué)生主體人格，發(fā)揚教育民主。同時(shí)，強調秩序和規則，培養學(xué)生在追求自我利益和個(gè)人發(fā)展時(shí)，學(xué)會(huì )考慮他人，對他人負責任。
二、創(chuàng )設責任情景，強化角色體驗
我們創(chuàng )設責任情境，讓學(xué)生在角色體驗中增強責任意識，學(xué)會(huì )負責。十一學(xué)校給學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，讓他們不斷改變角色，學(xué)校設立學(xué)生自主管理委員會(huì )，包括：伙管會(huì )、宿管會(huì )、紀檢會(huì )、紅十字會(huì )、學(xué)生團委會(huì )；建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò )俱樂(lè )部；成立學(xué)生心理協(xié)會(huì )；建立學(xué)生自組織社團等。在年級確立學(xué)生年級主任助理實(shí)行年級學(xué)生會(huì )自治。在班級，實(shí)行班干部輪換制、班干部全員制、組長(cháng)負責制、學(xué)生互助組、影子班委等等。管理別人的過(guò)程也就是教育自己的過(guò)程。角色不同了，情感不同了，效果也就不同了。讓學(xué)生參與學(xué)校日常工作的管理和監督，在檢查、督促別人的同時(shí)，提高了自己約束自己的自覺(jué)性，收到了外在教育和灌輸起不到的作用。學(xué)生在積極、主動(dòng)的參與豐富多彩的活動(dòng)中，盡自己應盡的責任，享受相應的權利。
三、鼓勵責任追求，強化自覺(jué)自律
從倫理學(xué)的視角來(lái)看,“責任教育”是對道德責任的培養。培養學(xué)生成為責任主體，須引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。先讓學(xué)生進(jìn)行自評，既發(fā)現自己的長(cháng)處，也查清自己身上的疾病和隱患。再小組評議，調整自我評價(jià)。最后由班級考評小組對同學(xué)進(jìn)行綜合評價(jià)認定。這樣的評價(jià)改革，學(xué)生由評價(jià)活動(dòng)的客體，變成了評價(jià)活動(dòng)的主體。全員參與，多向交流，評價(jià)的過(guò)程成了自我教育與接受教育的過(guò)程。評價(jià)的激勵作用也得到了充分的發(fā)揮。有的班級實(shí)行日評制度，學(xué)生輪流當評論員，每天一人，對班級情況進(jìn)行評論，樹(shù)立正確的集體輿論，體現管理的民主性，自律與他律結合，培養了責任心。我校還開(kāi)展“自覺(jué)自律榮譽(yù)集體”建設活動(dòng)。在各班全面組織討論、形成共識并制訂申報措施的基礎上，由班委會(huì )向教育處提出書(shū)面創(chuàng )建申請，教育處對達標項目不再實(shí)施常規檢查，而由各班自覺(jué)自律，自行檢查。各班積極投入，熱情高漲，每班平均有近三項通過(guò)審核被確定為免檢項目，也即學(xué)校有近50%的常規工作已由學(xué)生自管自查。責任不僅是一種客觀(guān)需要，也成為學(xué)生的主觀(guān)追求，內化為感情品質(zhì)和意志品格。
四、營(yíng)造責任氛圍，強化文化建設
北京十一學(xué)校秉承優(yōu)良的革命傳統，“認真、負責”是十一學(xué)校全體教職員工的傳統價(jià)值觀(guān)和精神風(fēng)貌。教育者言傳身教，以高度負責的精神為學(xué)生做出表率，以高尚的人格魅力影響和感染學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中重視責任教育，用中華民族勇于承擔責任的優(yōu)良傳統來(lái)塑造學(xué)生的靈魂，讓“以天下為己任”成為學(xué)生思想的標桿。
學(xué)校大力建設以學(xué)生“自主學(xué)習、自讀自研、刻苦探索”的學(xué)習文化；以學(xué)生個(gè)體、班級面貌、宿舍的外在表現為特征的形象文化；以開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式等為基本形式的禮儀文化以及活動(dòng)文化等。針對學(xué)生身心成長(cháng)的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以培養正確的價(jià)值觀(guān)念為核心，以課堂教學(xué)、綜合活動(dòng)課、主題班會(huì )、網(wǎng)絡(luò )建設、學(xué)校制度建設、指導家庭文化建設、學(xué)校環(huán)境建設以及多種形式的系列活動(dòng)為載體，以班級、年級、學(xué)生社團等為實(shí)施單位，以學(xué)生自主管理為基本途徑，將學(xué)生文化建設與德育工作有機結合，深入進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，認真貫徹執行《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，提升學(xué)生高雅的人文素養和科學(xué)精神，生成積極健康的學(xué)生文化，突出強化責任，形成了負責任光榮、不負責任可恥的風(fēng)氣和氛圍。
五、促進(jìn)責任內化，強化社會(huì )服務(wù)
我們把責任教育作為德育的重要內容，通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)進(jìn)行責任教育，體現出層次性，如學(xué)校愛(ài)國主義教育，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)各有側重，初一是“了解悠久歷史，激發(fā)愛(ài)國之情”，初二是“勿忘國恨，增強民族氣節”，初三是“改革開(kāi)放強國路，邁好人生第一步”，高一是“新的時(shí)代在挑戰，激發(fā)民族責任感”，高二是“明確政治方向，樹(shù)立遠大理想”，高三是“立志成材，報效祖國”。我們在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展的過(guò)程中，以責任來(lái)引領(lǐng)并貫穿始終，讓學(xué)生明白，認真學(xué)習既是為自己，同時(shí)也是一份責任；養成好的習慣對自己一生受用無(wú)窮，同時(shí)也是為社會(huì )負責……
責任教育注重實(shí)踐，強調體驗和感受，強調在實(shí)踐的過(guò)程中不斷加深對責任的認識，增強責任感。因此，責任教育自然應強調它的自主性，自覺(jué)性，更重視作為責任主體的內化，并以此為動(dòng)力，把負責作為一種主動(dòng)的自覺(jué)的理念貫徹于一切行為當中。我們在學(xué)校里促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中將責任內化，將負責變成習慣；同時(shí)，還讓學(xué)生在家中為父母做力所能及的事情，盡自己應盡的責任；還組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì )——十一學(xué)校很早就開(kāi)設綜合活動(dòng)課，組織學(xué)生參加軍訓活動(dòng)，到老少邊窮地區或經(jīng)濟發(fā)達地區進(jìn)行社會(huì )調查，走上街頭甄別英語(yǔ)標識，修學(xué)旅行，國際交流……通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )活動(dòng)，服務(wù)社區，了解社會(huì )，為社會(huì )盡自己的責任，并明確今后自己對社會(huì )肩負的責任。
責任教育是一項長(cháng)期的工作，隨著(zhù)責任主體的社會(huì )角色的不斷變化，責任教育的內涵也會(huì )隨之而改變，隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，責任教育的內容也會(huì )因此而變換。
中學(xué)生今天桃李芬芳，明天是社會(huì )的棟梁。我們相信，中學(xué)階段的責任教育，是“公民教育”的重要內容，對于塑造理想公民來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。
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