一、選擇題：
1.教育心理學(xué)作為一門(mén)分支學(xué)科完善于
A.20世紀20年代以前
B.20世紀20年代到50年代末
C.20世紀60年代到70年代末
D.20世紀80年代以后
2.“最近發(fā)展區”是指兒童思維發(fā)展的水平。
A.兒童即將達到的發(fā)展水平
B.兒童思維現有的發(fā)展水平
C.最高水平
D.現有水平和即將達到的發(fā)展水平之間
3.下列屬于負強化的例子是
A.教師對上課守紀律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P
B.家長(cháng)對考試成績(jì)好的孩子給予物質(zhì)獎勵
C.孩子去醫院看病不再發(fā)燒了
D.當孩子犯錯時(shí)拿走他最喜歡的玩具
4.小紅總是叫媽媽陪她去買(mǎi)衣服，媽媽認為哪件衣服漂亮，她就買(mǎi)那件。小紅的認知風(fēng)格是
A.場(chǎng)依存性
B.場(chǎng)獨立性
C.沖動(dòng)性
D.沉思性
5.根據學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習的現象是
A.張強的嗓音變粗了
B.運動(dòng)員越跑越慢
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
6.小明學(xué)習了3+4=7后，很容易就學(xué)會(huì )了3a+4a=7a，這是
A.垂直遷移
B.水平遷移
C.負遷移
D.逆向遷移
7.在學(xué)習較簡(jiǎn)單的內容時(shí)，動(dòng)機水平為時(shí)最有利于學(xué)習。
A.較低
B.中等
C.較高
D.以上都不對
8.小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權，以后他很少遲到。這是運用了行為原理。
A.正強化
B.負強化
C.呈現性懲罰
D.取消性懲罰
9.學(xué)習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是
A.概念學(xué)習
B.符號學(xué)習
C.命題學(xué)習
D.下位學(xué)習
10.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是
A.1歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
11.在皮亞杰認知發(fā)展階段理論中，標志兒童已經(jīng)獲得了長(cháng)度、體積、重量和面積的守恒的階段是
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
12. 兒童自我意識發(fā)展的最高階段是
A.社會(huì )自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
13.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要，這種需要奧蘇伯爾稱(chēng)為
A.認知內驅力
B. 附屬內驅力
C. 自我提高內驅力
D. 成就內驅力
14.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩定因素，指的是歸因于
A. 能力
B. 努力
C. 任務(wù)難度
D. 運氣
15.下列不屬于影響人格發(fā)展的社會(huì )因素的是
A.家庭教養模式
B.學(xué)校模式
C.同輩群體
D.小說(shuō)
一、選擇題
⒈D ⒉D ⒊C ⒋A ⒌D ⒍A ⒎C ⒏D ⒐C ⒑B⒒C ⒓B ⒔C ⒕C ⒖D
一、單項選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項中，請選出一項最符合題目要求的。（每題2分）
1．建構主義學(xué)習理論的經(jīng)典代表人物是（）
A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 加涅 D 皮亞杰
2．奧蘇伯爾用來(lái)解釋有意義學(xué)習過(guò)程的是（）
A 強化說(shuō) B 試誤說(shuō) C 同化論 D 發(fā)現說(shuō)
3．下列哪項屬于元認知監控的實(shí)例（）
A 學(xué)生在考試之后能準確的預測自己的分數 B 學(xué)生在學(xué)習中能舉一反三
C 學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀 D 利用復述策略記憶
4．當學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)就允許他離開(kāi)禁閉室，這屬于（）
A 正強化 B 負強化 C 消退 D 懲罰
5．回答“心理學(xué)有什么作用”這一問(wèn)題，主要運用的是（ ）知識。
A 陳述性 B 程序性 C 策略性 D 常識性
5．根據奧蘇貝爾對命題學(xué)習的分類(lèi)，已經(jīng)學(xué)習了“掛國旗是愛(ài)國行動(dòng)”，再學(xué)習“保護能源是愛(ài)國行動(dòng)”，這兩者之間構成的是（ ）。
（A）派生類(lèi)屬學(xué)習 （B）相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習 （C）上位學(xué)習 （D）并列結合學(xué)習
6．最近發(fā)展區是指（ ）。
A心理發(fā)展所達到的解決問(wèn)題的最小可能水平 B近期個(gè)體心理發(fā)展所能達到的解決問(wèn)題的水平
C個(gè)體不依賴(lài)外界幫助，獨立解決問(wèn)題的能力 D在指導下解決問(wèn)題的水平與獨立解決問(wèn)題的水平之間的差異
7．“舉一反三”從遷移的觀(guān)點(diǎn)看，它屬于（ ）。
A順向負遷移 B順向正遷移 C逆向負遷移 D斯金納
8．按照加涅的累積學(xué)習觀(guān)，概念的學(xué)習的先決條件是（ ）。
A連鎖學(xué)習 B辨別學(xué)習 C規則學(xué)習 D言語(yǔ)和實(shí)物直觀(guān)學(xué)習
34．皮亞杰把兒童為適應新情境而改變已有圖式的過(guò)程稱(chēng)為
A、守恒 B、 同化 C、順應 D、平衡
9．通過(guò)選擇性強化與消退使機體學(xué)會(huì )對條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同反應的過(guò)程，稱(chēng)之為
A、泛化 B、獲得 C、二級條件作用 D、分化
10．掌握了哺乳動(dòng)物概念之后再學(xué)習鯨魚(yú)概念，這種學(xué)習屬于
A、上位學(xué)習 B、并列結合學(xué)習 C、下位學(xué)習 D、組合學(xué)習
11．美國教育心理學(xué)家布魯納提倡( )教學(xué)模式
A、講解式 B、掌握學(xué)習式 C、發(fā)現式 D、合作式
12．羅杰斯認為( )是最有用的學(xué)習。
A、自由學(xué)習 B、發(fā)現學(xué)習 C、接受學(xué)習 D、掌握學(xué)習
二、多項選擇題：在每小題給出的多個(gè)選項中，至少有兩個(gè)選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）
1．我國學(xué)者認為學(xué)生的學(xué)習包括
A知識學(xué)習 B動(dòng)作技能學(xué)習 C心智技能學(xué)習 D社會(huì )生活規范（品德）學(xué)習
2．屬于操作條件作用范型的有
A正強化 B負強化C無(wú)強化 D頓悟
一、選擇題
1．提出觀(guān)察學(xué)習概念的心理學(xué)家是( )。
A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
2．下列概念中( )不是皮亞杰最先提出的。
A．同化
B．順應
C．圖式
D．反射
5．根據強化的性質(zhì)和目．的可以分成()。
A自然強化物和人為的近似強化物
B．積極強化和消極強化
C．正強化和負強化
D．強化和懲罰
6．操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。
A．斯金納
B．巴甫洛夫
C．桑代克
D．班杜拉
7．引導學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激( )。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
8．( )強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。
A．斯金納
B．布魯納
C．苛勒
D．加涅
9．根據學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習的現象是()。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
10．學(xué)生學(xué)習直角三角形，這種學(xué)習屬于()。
A．詞匯學(xué)習
B．符號學(xué)習
C．概念學(xué)習
D．命題學(xué)習
11．學(xué)生學(xué)習“功=力×距離”，這種學(xué)習屬于( )。
A．辨別學(xué)習
B．符號學(xué)習
C．概念學(xué)習
D．規則或原理學(xué)習
12．有機體學(xué)會(huì )對條件刺激或其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫稱(chēng)之為( )。
A．刺激分化
B．刺激比較
C．刺激泛化
D．行為強化
13．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指()。
A．消退
B．刺激比較
C．刺激泛化
D．刺激分化
14．桑代克認為動(dòng)物的學(xué)習是由于在反復的嘗試錯誤過(guò)程中，形成了穩定的()。
A．能力
B．技能
C．興趣
D．刺激一反應聯(lián)結
15．根據經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是()。
A．中性刺激
B．無(wú)條件刺激
C．條件反應
D．無(wú)條件反應
16．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()。
A．強化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
17．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著(zhù)名心理學(xué)家( )。
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克
18．以下哪一項不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì )學(xué)習對兒童發(fā)展的作用?( )
A．攻擊性行為
B．親社會(huì )行為
C．性別角色的獲得
D．觀(guān)察能力
參考答案
一、選擇題
1 A解析∶觀(guān)察學(xué)習理論是美國心理學(xué)家、社會(huì )學(xué)習理論的創(chuàng )始人班杜拉提出來(lái)的。皮亞杰和早期布魯納的建構主義是認知主義的進(jìn)一步發(fā)展，但相對而言，他們的認知學(xué)習觀(guān)主要在于解釋如何使客觀(guān)的知識結構通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內化為認知結構。因此，答案選A。
2．D解析∶反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動(dòng)物的學(xué)習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結的形成是通過(guò)盲目嘗試一逐步減少錯誤一再?lài)L試這樣一個(gè)往復過(guò)程習得的。而皮亞杰則提出了同化、順應、圖式。因此，答案選D。
3．A解析∶格式塔心理學(xué)家苛勒曾在191 3～1917年間，對黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗研究，從而提出了與當時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習理論相對立的完形一頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列實(shí)驗中，他把黑猩猩置于籠內，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復雜的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。因此，答案選A。
4．C解析∶我國著(zhù)名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習定義為在社會(huì )生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì )的和個(gè)體的經(jīng)驗的過(guò)程。因此，答案選C。
5．C解析∶強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率，強化有正強化(實(shí)施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。因此，答案選C。
6．A解析∶操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。斯金納是美國著(zhù)名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機器教學(xué)。因此，答案選A。
7．C解析∶刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強化和消退使有機體學(xué)會(huì )對條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應。例如，為了使狗能夠區分開(kāi)圓形和橢圓形光圈，如果只在圓形光圈出現時(shí)才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時(shí)則不給予強化，那么狗便可以學(xué)會(huì )只對圓形光圈做出反應而不理會(huì )橢圓形光圈。在實(shí)際的教育和教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。因此，答案選C。
8．B解析∶布魯納認為，學(xué)習的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)的形成認知結構。學(xué)習者不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地獲取知識，并通過(guò)把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來(lái)，積極地建構其知識體系。由此，布魯納十分強調認知結構在學(xué)習過(guò)程中的作用，認為認知結構可以給經(jīng)驗中的規律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，答案選B。
9．D解析∶學(xué)習是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習不是本能活動(dòng)，而是后天習得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗或實(shí)踐引起的。任何水平的學(xué)習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內部經(jīng)驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。但是也不能把個(gè)體一切持久的行為變化都歸之為學(xué)習，那些由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化就不屬于學(xué)習，只有通過(guò)反復練習、訓練使個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才能稱(chēng)為學(xué)習。因此，答案選D。
10．C解析∶概念學(xué)習是指學(xué)會(huì )認識一類(lèi)事物的共同屬性，并對同類(lèi)事物的抽象特征做出反應。因此，答案選C。
11．D解析∶根據加涅的學(xué)習層次分類(lèi)，規則或原理學(xué)習指學(xué)習兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“功=力×距離”這一規則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系，首先通過(guò)概念學(xué)習弄清什么是力和距離的概念，然后弄清力與功是什么關(guān)系，距離與功又是什么關(guān)系，最后“功=力×距離”這一規則也就能理解了。因此，答案選D。
12．C解析∶人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì )對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，巴甫洛夫稱(chēng)之為刺激泛化。因此，答案選C。
13．C解析∶人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì )對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這被稱(chēng)為刺激泛化。因此，答案選C
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、論文式測驗的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度；
B、評分客觀(guān)、省時(shí)；
C、可以避免學(xué)生考試作弊；
D、能測量學(xué)生的分析綜合、組織能力。
2、關(guān)于焦慮水平與學(xué)習效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、焦慮水平高，學(xué)習效率好；
B、焦慮水平高、學(xué)習效率低；
C、低焦慮水平，學(xué)習效率好；
D、難度大的學(xué)習，低焦慮效率好
3、下列不是學(xué)習現象的是（）
A、學(xué)生每天早上做廣播操；
B、成人每天瀏覽報紙；
C、“近朱者赤，近墨者黑”；
D、幼兒初入幼兒園怕生人，過(guò)幾天就不怕了。
4、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）
A、正強化
B、負強化
C、消退
D、懲罰
5、關(guān)于學(xué)習策略與認知策略的關(guān)系的正確陳述是（）
A、認知策略比學(xué)習策略所包容的范圍更廣
B、在認知領(lǐng)域里，學(xué)習策略與認知策略是同一概念
C、學(xué)習策略的改進(jìn)是認知策略改進(jìn)的原因
D、兩者是完全不同的概念
6、學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過(guò)影響學(xué)生的（）而影響學(xué)習。
A、品德
B、成就動(dòng)機
C、智力
D、焦慮水平
7、下列不屬于教學(xué)媒介的是（）
A、教材
B、投影儀
C、黑板
D、上課鈴聲
8、假設有這樣一個(gè)教學(xué)目標：“體會(huì )勞動(dòng)人民勤勞勇敢的高尚品質(zhì)”其錯誤在于（）
A、陳述的是教師的行為
B、含糊不清
C、沒(méi)有陳述內在心理變化
D、只描述了學(xué)生外顯行為變化
9、提出“認知發(fā)現說(shuō)”學(xué)習理論的心理學(xué)家是（）
A、桑代克
B、斯金納
C、奧蘇貝爾
D、布魯納
10、下列不能代表高成就需要者的描述是（）
A、喜歡對問(wèn)題承擔自己的責任；
B、喜歡從事具有開(kāi)創(chuàng )性的工作；
C、寧愿做企業(yè)家而不愿擔任專(zhuān)業(yè)工作；
D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
一、選擇題
1．兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴(lài)，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于( )。
A．感知運動(dòng)階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
4．維果斯基在兒童心理發(fā)展觀(guān)上提出了()。
A．階段發(fā)展理論．
B．最近發(fā)展區理論
C．文化歷史發(fā)展理論
D．人格發(fā)展理論
5．影響人格發(fā)展的社會(huì )因素包括( )。
A．家庭教養模式、學(xué)校教育、同輩群體
B．家庭教養模式、學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境
C．父母性格、學(xué)校教育、同輩群體
D．家庭教養模式、校風(fēng)校紀、同輩群體
6．()階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。
A．小學(xué)
B．初高中
C．大學(xué)
D．成年
7．去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
A．感知運動(dòng)階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
8．某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè )觀(guān)，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。
A．多血質(zhì)
B．膽汁質(zhì)
C．粘液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
9．根據埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養()。
A．自主性
B．主動(dòng)性
C．勤奮感
D．自我同一性
10．自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的()。
A．控制
B．基本看法
C．改造
D．意識
11．少年期的年齡一般在( )。
A．6、7歲一11．、12歲
B．11、12歲-14、15歲
C．8、9歲-16、17歲
D．6、7歲-14、15歲
12．狼孩現象主要是由( )因素造成的。
A．先天
B．后天
C．遺傳
D．狼奶
13．青少年期一般指( )歲。
A．6～12
B．11-1 8
C．6--．18
D．10--,20
1 4．前運算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是( )。
A．自我中心性
B．客體永久性
C．守恒性
D．可驗證性
15．提出最近發(fā)展區理論的心理學(xué)家是()。
A．維果斯基
B．布魯納
C．加涅
D．桑代克
16．個(gè)體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學(xué)習風(fēng)格是( )。
A．場(chǎng)依存性
B．場(chǎng)獨立性
C．沖動(dòng)
D．沉思型
17．在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是()。
A．場(chǎng)依存性
B．發(fā)散型
C．沖動(dòng)性
D．沉思型
18．()教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。
A．專(zhuān)制型
B．放縱型
C．民主
D．集體型
21．有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()。
A．2歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1～3歲
22．已有研究表明，兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在( )。
A．2～3歲
B．4歲
C．5歲以前
D．1～3歲
23．使人格各部分整合和統一起來(lái)的核心力量是( )。
A．生理自我
B．社會(huì )自我
C．心理自我
D．自我意識
