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現象：在最近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，越來(lái)越多的學(xué)生在寫(xiě)作中運用了網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，像“你8要醬紫??！”（你不要這樣子），“介素蝦米東東？”（這是什么東西），甚至一些類(lèi)似“：）”的網(wǎng)絡(luò )笑臉?lè )?，也開(kāi)始頻繁地出現在學(xué)生的作文中了。這些網(wǎng)絡(luò )化語(yǔ)言的使用，給多少年來(lái)占有絕對統治地位的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作，增添了不少新的內容，但也對一直以來(lái)在學(xué)生作文中占有絕對統治地位的正規書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了一些沖擊。

　　A、大量錯別字的出現由于大多網(wǎng)民采用拼音輸入法，在輸入的過(guò)程中，貪圖速度與便利，就忽視了對正確字形的選擇，加之許多人的拼音水平不高，普通話(huà)又差，受地方方言的干擾，甚至故意使用錯別字，如：把“我”寫(xiě)成“偶”，把“美女”寫(xiě)成“霉女”。從去年開(kāi)始，作文中的錯別字已經(jīng)成為高考作文中的一個(gè)失分點(diǎn)，一個(gè)錯別字就要扣去一分，這類(lèi)錯誤是那些已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò )錯字當成習慣日常用字的學(xué)生不可避免的。

　　B、造成書(shū)面語(yǔ)言語(yǔ)法失范在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中存在著(zhù)大量的不合乎語(yǔ)法規范的現象。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言多是短句，具有非語(yǔ)法性的特點(diǎn)，“有字無(wú)句，有句無(wú)篇”，生搬硬造出許多不合語(yǔ)法的句子，如：“我走先！”。這會(huì )造成學(xué)生對句子構成成分的模糊，詞性概念的異化。這種現象使得目前已經(jīng)淡化的語(yǔ)法教學(xué)更是如入水火之中，教師教學(xué)難度進(jìn)一步的加大。在作文中出現類(lèi)似的句子，會(huì )影響學(xué)生正確地表情達意。

　　C、表意的模糊化學(xué)生在作文中或極力模仿或樂(lè )此不疲地引用大量的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，以表示自我的個(gè)性，殊不知正是這樣，反而千篇一律，落入了俗套。如寫(xiě)道“相遇”，都說(shuō)“前世的五百次回眸，換得今生的擦肩而過(guò)。寫(xiě)到“珍惜”，就是“曾有一份×××放在我面前，我沒(méi)有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫過(guò)于此，如果上天再給我一次機會(huì )，我將……”一樣的句式，相同的口吻、固定的表情傳遞出來(lái)的不會(huì )再是獨特的生活體驗。一種新格式被大家接受和認可后，大量的公眾概念被重復使用，導致的結果就是忽視個(gè)人體驗，使個(gè)人失去自我，無(wú)法形成和表達自己的真實(shí)感受。學(xué)生在作文中大量地套用這些網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)來(lái)表情達意，反而讓他們不能用適當語(yǔ)言來(lái)表達自己不同的生活體驗與情感，失去了自我體驗的獨特性，難以表達完全屬于個(gè)人的真實(shí)感受。

　　對策：A、首先，對于處于不同年齡階段的學(xué)生要采用不同的干預手段。小學(xué)階段的學(xué)生還處于學(xué)習傳統漢語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常反復性地使用不正規的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，有可能導致部分基礎知識相對較差的學(xué)生分辨不清孰是孰非，或許會(huì )一直將錯誤進(jìn)行到底，所以在面對他們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)時(shí)，要教導學(xué)生學(xué)好規范的語(yǔ)言、用好規范的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。

　　B、鼓勵青少年學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，培養他們的語(yǔ)感，指導他們學(xué)會(huì )品味作品中的優(yōu)美又富有個(gè)性的語(yǔ)言，讓他們能自主地摒棄一些會(huì )在文中引起歧義的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。引導學(xué)生欣賞傳統美文，閱讀經(jīng)典著(zhù)作，特別是列入高考必讀的篇目。

　　怪象二：作文課成了“搶分課”

　　講述人：常州市武進(jìn)區橫山橋高級中學(xué)孫健

　　現象：由于高考作文占70分，被稱(chēng)為語(yǔ)文的“半壁江山”，作文課很大程度上成了搶分課。與不少語(yǔ)文教師談起“作文課教學(xué)目的”的問(wèn)題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是學(xué)生作文課變成練習作文考題課。一位縣級教學(xué)能手的作文課教學(xué)經(jīng)驗介紹，他把近十年來(lái)全國絕大多數省份中考的近千個(gè)作文題目分門(mén)別類(lèi)梳理成現成的所謂“規律程序”，然后教給學(xué)生哪類(lèi)題目準備哪些材料，怎樣開(kāi)頭，如何結尾，逐一訓練后讓學(xué)生熟背熟記，以應考試。他斷言：作文命題具有循環(huán)式的規律性，只要按他的要求去做就能以不變應萬(wàn)變，無(wú)往而不勝。于是在老師的指揮棒下，學(xué)生成了考題作文的復制者，只會(huì )機械地轉述老師的話(huà)。

　　對策：1、建議同學(xué)們多觀(guān)察生活、積累生活，培養寫(xiě)作興趣，首先是跳出教材小書(shū)，擴大閱讀范圍。有限的課內閱讀，必然造成行文枯燥乏味、套話(huà)連篇。2命題創(chuàng )新：提倡多樣化，不搞一刀切。由于每個(gè)學(xué)生的思維修養和知識結構的差異及環(huán)境影響，他們掌握、運用語(yǔ)言的能力存在著(zhù)差異。3、訓練得法：打破“當堂作文”的舊模式。這種作文方式類(lèi)似考場(chǎng)作文，也很適宜考試。但是它不符合文章生成的自然規律。教師應在布置命題作文之后，給學(xué)生一個(gè)觀(guān)察生活、收集資料的機會(huì )，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境，盡情抒寫(xiě)內心的真情實(shí)感。4、評價(jià)多元：從單一走向多樣化。在以往的作文評講中，許多老師認為，給優(yōu)秀作文評高分并在講評課上宣讀，即是對學(xué)生作文的最好激勵手段了。其實(shí)，這種單一化的激勵方式不利于激發(fā)全體學(xué)生的寫(xiě)作積極性。而應該采用多種方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一是每月舉行一次演講比賽，激勵學(xué)生多看多讀；二是開(kāi)辟“優(yōu)秀習作展示園地”，并使之常辦常新；三是每學(xué)期定期進(jìn)行作文比賽；四是采取由老師推薦、同學(xué)推薦和學(xué)生自薦結合的方式，向全國有影響的作文教學(xué)刊物推薦學(xué)生佳作。

　　怪象三：學(xué)生作文看不見(jiàn)“我”

　　講述人：江蘇省華羅庚中學(xué)呂華琴

　　現象：“自我的缺失”是當前學(xué)生作文中存在的一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題。學(xué)生的作文充斥著(zhù)官話(huà)、套話(huà)、別人的話(huà)，惟獨不見(jiàn)他自己的話(huà)。應該說(shuō)失去了表達的渴望和自由，失去了自我的探索。到處充斥著(zhù)“文字的化妝”。學(xué)生作文“我”的缺失具體表現在：1、言之無(wú)物，內容空洞。這類(lèi)文章以刻板的印象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動(dòng)的實(shí)踐。2、無(wú)我之文，千篇一律。這類(lèi)文章，寫(xiě)的東西大都有一個(gè)固定的模式和套子，無(wú)論寫(xiě)什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)語(yǔ)調都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性。3、只見(jiàn)“我們”不見(jiàn)“我”。這類(lèi)作文往往為文造情，沒(méi)有坦誠的真我，只有虛空的假我，這種文章僅僅是他人的聲音的一種傳聲筒。4、表達單一、語(yǔ)言空洞，這類(lèi)文章或平淡無(wú)味或矯揉造作或表面華麗。

　　對策：怎樣使學(xué)生的作文帶上個(gè)性的色彩呢？首先要誠實(shí)寫(xiě)作，即寫(xiě)出自己真實(shí)的想法和看法，不要胡編亂造。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命，有自己對生活的看法，不要一寫(xiě)老師就是帶病上課，一寫(xiě)父母就是帶病工作，一寫(xiě)水就是滴水穿石。古人講“清水出芙蓉，天然去雕飾”，就是強調文章要質(zhì)樸自然，不要脫離自己的生活寫(xiě)一些大家都知道的套話(huà)、廢話(huà)。2、觀(guān)察生活、深入生活。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇《雛鳥(niǎo)祭》的作文，他懷著(zhù)一顆善良而純真的心，仔細描繪了雛鳥(niǎo)的柔弱，他對雛鳥(niǎo)的照顧及雛鳥(niǎo)之死后的悲哀，感覺(jué)如在眼前，這名學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、閱讀形成自己的思想，只有看多了，才能想得多，想得多才能寫(xiě)得好。3、要有創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對生活某一方面的獨到的、深刻的見(jiàn)解，那么寫(xiě)出的作品自然有深度了。4、語(yǔ)言要個(gè)性化。寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈氣和書(shū)卷的語(yǔ)言，是寫(xiě)好作文的重要手段。

　　■專(zhuān)家說(shuō)法教會(huì )學(xué)生捍衛母語(yǔ)

　　江蘇省寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、南京師范大學(xué)凌煥新教授

　　母語(yǔ)因為受到外語(yǔ)的擠壓和網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的顛覆，青少年學(xué)習過(guò)程中面臨困境。母語(yǔ)不僅僅是交流工具，還是有深刻文化內涵的，是中華民族的靈魂。如果學(xué)不好母語(yǔ)，對外語(yǔ)的學(xué)習和運用也會(huì )有影響。外語(yǔ)和母語(yǔ)的學(xué)習應該相互結合起來(lái)，要掌握好分寸，在學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)候不能忽略母語(yǔ)。而學(xué)校里的語(yǔ)文老師對提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率是責無(wú)旁貸的，在教學(xué)過(guò)程中老師應當提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言可能適合在網(wǎng)絡(luò )虛擬空間現場(chǎng)互動(dòng)交際，但作文是平面書(shū)面語(yǔ)表達形式，應該遵循平面語(yǔ)體的交際規范。更重要的是，我們要遠離低俗，以做高尚的人為追求，這就更需要我們在作文中抵制低俗網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的侵蝕。

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