教 學(xué) 設 計
張鐵剛
所用教材：2004人民美術(shù)出版社 高中《美術(shù)鑒賞》（必修）
一、教材內容分析
（一）課標分析：
通過(guò)學(xué)習、分析和探究，我認為新課標對高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習建議和要求如下：
1.強調鑒賞古今中外優(yōu)秀的、有時(shí)代特色和文化內涵、與生活緊密聯(lián)系的美術(shù)作品。
2.強調學(xué)習美術(shù)鑒賞的基本方法，并通過(guò)文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。
3.強調用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述并通過(guò)造型和表演多種方式表達對藝術(shù)作品的感受與理解。
4.強調培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、研究性學(xué)習與合作學(xué)習的能力，并通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò )在內的多種途徑收集美術(shù)資料，運用于美術(shù)鑒賞活動(dòng)。
5.強調對當地文化資源和自然資源的充分利用。
并要求能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化，尊重世界多元文化。
（二）新教材特點(diǎn)分析：新課改后的美術(shù)鑒賞課程，打破了傳統美術(shù)欣賞課程的美術(shù)類(lèi)別或美術(shù)史的編排方式，每一課都按照一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行概括，同時(shí)整合了更多的美術(shù)現象，更加貼近了生活，擴大了視野。從作品形式看涵蓋了中國畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)以及建筑、雕塑、工藝、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等。教材內容的這種變化，使美術(shù)教學(xué)的課堂容量變的更加龐大。
【容易出現的教學(xué)問(wèn)題】：如作品挖掘膚淺，課堂結構散亂，教學(xué)目標自然難于達成；學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習反映冷漠，師生互動(dòng)缺失和學(xué)生對作品分析的膚淺，使得美術(shù)的審美教育流于形式。
【解決辦法】：正如德國教育家根舍因的范例教學(xué)論所描述：在現代知識量無(wú)限膨脹的背景下，要提倡“角落教學(xué)”，在學(xué)校教學(xué)中應該注意學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇一種具有共性，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，能起到“以點(diǎn)帶面”作用的一種個(gè)案作為范例，使學(xué)生從典型范例中發(fā)現所屬知識的規律，獲得獨立思考和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)過(guò)程始終處于演變之中，具有“遷移效應”，是一種開(kāi)放式教學(xué)。尹少淳教授也認為初中美術(shù)是“走馬觀(guān)花”，而高中美術(shù)教學(xué)則是有選擇的“下馬賞花”，是一個(gè)由博返約的過(guò)程，是學(xué)生興趣相對集中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有有所選擇并較深入的進(jìn)入個(gè)別典型范例知識的學(xué)習，才會(huì )對這一類(lèi)型的美術(shù)作品或美術(shù)現象有更深的審美認識和情感體驗，才會(huì )關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)科本體的深入和教育功能的拓展。
（三）本課內容分析：
1.本課是全書(shū)的重點(diǎn),是對人類(lèi)三大美術(shù)類(lèi)型之中最難理解的抽象藝術(shù)的闡述和講解。上承意象藝術(shù)，下啟西方現代藝術(shù)，對今后的美術(shù)作品的鑒賞具有基礎性的鋪墊作用和延伸性的深化作用。
2.抽象藝術(shù)是歐美20世紀初興起的現代主義的一種藝術(shù)風(fēng)格,與我們今天的生活息息
相關(guān),因此，在現代美術(shù)和社會(huì )生活中都具有重要地位和現實(shí)價(jià)值.
（四）結構分析：
本課共4部分：1.兩種主要的抽象藝術(shù)流派和代表藝術(shù)家2.抽象藝術(shù)的美有哪些表現 3.藝術(shù)為什么會(huì )走向抽象4.誰(shuí)都能創(chuàng )作抽象藝術(shù)嗎?
（五）本課重點(diǎn)：理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現，以及了解代表藝術(shù)家的代表作品和不同風(fēng)格。
（六）本課難點(diǎn)：理解抽象藝術(shù)產(chǎn)生的歷史文化根源和在現實(shí)中的意義。
二、教學(xué)目標（知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
1.知識、技能目標：（使學(xué)生學(xué)會(huì )）使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的主要特點(diǎn),代表畫(huà)家的代表作品及其各自的風(fēng)格差異。
2.過(guò)程與方法目標：（使學(xué)生會(huì )學(xué)）切實(shí)培養學(xué)生的各項能力，提高對抽象藝術(shù)審美的整體素質(zhì)。如：主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力；歸納知識的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力；表達、表演能力；變換思維和審美角度的創(chuàng )造性能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：（使學(xué)生樂(lè )學(xué)）使學(xué)生感受到創(chuàng )造能力的可貴與高尚,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)創(chuàng )造的美。
三、學(xué)生特征分析
【學(xué)情概況】：高中階段的學(xué)生隨著(zhù)心理和生理上的發(fā)展，文化知識的增加，對美的感受、對美的判斷，即審美情感和審美態(tài)度逐漸成熟起來(lái)。他們認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強；他們自主參與的愿望和學(xué)習動(dòng)機更加強烈。
我校學(xué)生在前一段的學(xué)習中已經(jīng)掌握了部分美術(shù)鑒賞的方法和基礎知識，這一切都為在今后的鑒賞課堂中進(jìn)一步開(kāi)展自主式、探究式、合作式教學(xué)，提供了有利的條件。
另外，教師必需面對的一個(gè)現狀是：我國當代社會(huì )的“泛娛樂(lè )化”現象很大程度地削減了青少年學(xué)生對于深沉知識和高雅藝術(shù)的學(xué)習熱情！部分學(xué)生一味地追求浮淺的感官娛樂(lè )刺激，對于知識、文化的學(xué)習比較冷漠；對于美術(shù)學(xué)科存有漠視心理；學(xué)生們的美術(shù)基礎知識和技能實(shí)踐經(jīng)驗普遍比較缺乏等等。
【學(xué)生優(yōu)點(diǎn)】:從認知水平和心理特征看：1.頭腦靈活,見(jiàn)多識廣。2.性格活躍,容易帶動(dòng)。3.沒(méi)有成規束縛,易于接受新的審美觀(guān)念。4.一經(jīng)啟發(fā),樂(lè )于實(shí)踐。
【學(xué)生不足】:1.在學(xué)習上習慣于“被動(dòng)接受”,自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力較差。2.追求個(gè)性,喜歡以自我為中心,交流合作觀(guān)念教弱。3.生活實(shí)踐較少，審美判斷力模糊。4.學(xué)習的目的性較強，對非高考科目興趣不夠濃厚。5.波動(dòng)性較強，行為情緒化。
在教學(xué)中，我力求進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，修正劣勢，以學(xué)生為本，立足于美術(shù)的學(xué)科本體，開(kāi)展有效課堂教學(xué)，探索挖掘作品深層內涵，提升教學(xué)層次，真正而有效的提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。使學(xué)生養成終身愛(ài)好美術(shù)的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
(一)教法分析
陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)”。因此，我主要
設置了既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，也利于提高學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。根據美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，
我主要以情境陶冶法和啟發(fā)式教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，以達到使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、研究性學(xué)習與合作交流學(xué)習的目的。
1.情境陶冶法：針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出知識框架、營(yíng)造藝術(shù)情境、提出問(wèn)題，使學(xué)生在自然、社會(huì )和文化藝術(shù)情境中深入思考藝術(shù)內涵，合作交流、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而突出本課重點(diǎn)和突破本課難點(diǎn)。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生探究知識形成的脈絡(luò )和根源的自我歸納總結能力。
3.活動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)造型、表演等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感情移入，建立與藝術(shù)作品溝通的可能性，并活躍了課堂氣氛和趣味，深化了對藝術(shù)作品和藝術(shù)家的理解。
4.多媒體課件輔助教學(xué)
5.圖示法
（二）學(xué)法分析
古希臘哲人說(shuō)：“學(xué)生不是被填滿(mǎn)的容器，而是一團需要點(diǎn)燃的火焰?！彼晕以O置的學(xué)法主要以情境感受、探究合作、表達實(shí)踐為主線(xiàn)，使學(xué)生達到從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)、從會(huì )學(xué)到樂(lè )學(xué)的境界！
1.研究性學(xué)習法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習。在研究性學(xué)習中，讓學(xué)生作學(xué)習的主人，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和終身學(xué)習的能力；讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的目的是：在小組討論、交流、合作中，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱“等不足，培養綜合素質(zhì)。
2.討論法
3.表演法
4.聯(lián)系實(shí)際法（此學(xué)法符合“教育回歸生活，課程生活化”的教育教學(xué)新理念）
5.學(xué)科聯(lián)系法（利用文學(xué)、音樂(lè )和歷史等來(lái)縱橫聯(lián)絡(luò )，相成鮮活的文化情境和知識網(wǎng)）
6.對比法
（三）設計意圖
總體構想是：通過(guò)創(chuàng )設情境和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、研究性學(xué)習和合作學(xué)習，完成對抽象藝術(shù)的基本了解，并能夠深入認識抽象藝術(shù)的文化歷史內涵和意義，提高審美能力、實(shí)踐能力和參與意識，并達到尊重世界多元文化的目的。
設計新理念：
1.【“點(diǎn)、線(xiàn)、面”教學(xué)策略】是新課程理念下的對傳統教學(xué)策略的傳承和發(fā)展，指在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的設計和實(shí)施過(guò)程中，教師要選擇并抓準一個(gè)“點(diǎn)”，使它貫穿教學(xué)始終，從而建構一條教學(xué)主“線(xiàn)”，并由此鋪開(kāi)一個(gè)全體學(xué)生積極參與學(xué)習，并主動(dòng)生成符合學(xué)生個(gè)體智能優(yōu)勢的知識“面”，有效改變高中美術(shù)傳統教學(xué)中教師唱“獨角戲”、“照本宣科”
的尷尬局面。
2.打破傳統的美術(shù)教學(xué)局限，本著(zhù)把課堂還給學(xué)生的宗旨，注重學(xué)習方法和過(guò)程、強調創(chuàng )新精神、培養解決問(wèn)題能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣和對整體知識脈絡(luò )的把握，創(chuàng )設文化情境，讓學(xué)生在自然和社會(huì )中認識美術(shù)的深意。同時(shí)在教與學(xué)的過(guò)程中不僅使學(xué)生學(xué)到了審美知識，更多的是培養了學(xué)生的自主學(xué)習、研究性學(xué)習、合作學(xué)習的能力和實(shí)踐表達能力，并注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。
3.我的博客：
http://xrkhs.blog.sohu.com/利用博客的形式，教師和學(xué)生展示自己收集的抽象藝術(shù)的資料、學(xué)習成果和感受?；ハ嘟涣?，既實(shí)現了資源共享，又很好的解決了學(xué)習評價(jià)問(wèn)題。
同時(shí)，也成為課前準備和研究性學(xué)習的平臺。
五、教學(xué)環(huán)境、資源準備
1.專(zhuān)用的美術(shù)鑒賞教室：注重室內的裝飾布置，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生身在其中，等于創(chuàng )設了大的藝術(shù)情境。
2.網(wǎng)絡(luò )、視聽(tīng)器材資源：多媒體網(wǎng)絡(luò )、投影、音響等。充分利用多媒體信息技術(shù)設備創(chuàng )設教學(xué)情景、提高教師和學(xué)生資料收集效率,演示鮮活的、能夠引起共鳴的材料，提高學(xué)生的審美興趣，變說(shuō)教為真實(shí)體驗，變灌輸為情境陶冶，使課堂教學(xué)達到最佳效果并產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.充分利用本地的自然、文化資源和現實(shí)資源。
4.教材資源和其他相關(guān)文字、圖像資源等。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）組織教學(xué)
（二）導入新課
方式：請同學(xué)欣賞爵士樂(lè )，同時(shí)欣賞蒙得里安的《百老匯的爵士樂(lè )》談?wù)勔魳?lè )所表現的內容和這幅畫(huà)所表達的東西有何相同之處？
目的：創(chuàng )設情境，尋找共性，暗示特點(diǎn)，導入課題。情境，尋找共性，從而，導 （三）講授新課
第一板塊：什么是抽象藝術(shù)？
方式一：請學(xué)生講述康定斯基發(fā)現抽象藝術(shù)的故事。
目的：通過(guò)故事情景先給學(xué)生一個(gè)感性認識，為下一步概念講述做好鋪墊。
方式二：教師展示抽象圖片，提出概念：什么是抽象藝術(shù)？通過(guò)同學(xué)課前收集的抽象藝術(shù)資料圖片，讓同學(xué)討論。
之后，給出概念：藝術(shù)形象較大程度偏離或完全拋棄自然對象外觀(guān)的藝術(shù)。抽象一詞原義指人類(lèi)對事物非本質(zhì)因素的舍棄與對本質(zhì)因素的抽取。
進(jìn)而，展示畢加索的牛的變形圖片。
學(xué)生討論：在抽象的過(guò)程中，抽取了牛的形象的什么本質(zhì)因素？在中國的象形文字中是否也存在這樣的現象？
結論：抽取了牛的形體的幾何化特征和牛角特征，形成牛的抽象符號。
舉例：中國象形字的“羊”字就是一種保留了羊角特征的抽象符號。
學(xué)生討論＼分析＼回答、教師補充總結。
目的：在情境中給出概念和知識線(xiàn)索，運用對比漸進(jìn)的圖片探究、交流，實(shí)例分析，理解了什么是抽象藝術(shù)，并聯(lián)系中國象形造字法，深化認識，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
第二板塊：藝術(shù)為什么會(huì )走向抽象？
方式：展示古典寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)和抽象藝術(shù)繪畫(huà)圖片，提出問(wèn)題：藝術(shù)為什么會(huì )走向抽象？學(xué)生討論。得出結論：首先,科技的發(fā)展、照相機的發(fā)明；其次,人們在工藝美術(shù)運動(dòng)、象征主義等藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)現：美術(shù)形式可以通過(guò)表現性的處理提升為自為的抽象藝術(shù)形式，另一方面，人們從音樂(lè )的類(lèi)比中得到啟發(fā)。（在導入新課時(shí)已經(jīng)做好鋪墊，至此，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
目的：（課前我在博客上已經(jīng)提出這個(gè)研究性學(xué)習的問(wèn)題，歡迎學(xué)生交流訪(fǎng)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)收集了大量的資料）,問(wèn)題給出的線(xiàn)索是：在文化情境中認識藝術(shù)的起源。所以學(xué)生通過(guò)討論得出結論的同時(shí)，也體會(huì )到了自主學(xué)習和研究性學(xué)習的益處，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )從文化情景理解藝術(shù)的審美方法和規律。實(shí)踐了課標精神，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
第三板塊：誰(shuí)都能創(chuàng )作抽象藝術(shù)嗎？
方式：分別展示蒙得里安的早、中、晚期的藝術(shù)作品，學(xué)生分組討論這幾幅畫(huà)有什么不同？這樣的不同說(shuō)明了什么？
目的：以一個(gè)畫(huà)家的藝術(shù)歷程進(jìn)一步揭示從具象到抽象的過(guò)程變化，說(shuō)明抽象藝術(shù)也來(lái)源于生活，但決不是任意的涂抹。
第四板塊：抽象藝術(shù)的美有哪些表現？
1.可以表現形式與色彩的美
方式一：展示：蒙得里安的樹(shù)的抽象過(guò)程圖片和真實(shí)樹(shù)的圖片
學(xué)生討論：蒙得里安充滿(mǎn)抽象形式的樹(shù)與真實(shí)的樹(shù)相比帶給你什么樣的獨特美感？
方式二：展示圖片:荷蘭畫(huà)家—蒙德里安《百老匯的爵士樂(lè )》（同時(shí)播放爵士音樂(lè )）
學(xué)生討論：你在畫(huà)面中的形式感和色彩使你感受到了百老匯的什么特征？
結論：①用縱橫交錯的水平與豎直線(xiàn)的構圖傳達了，百老匯街道縱橫交錯的感覺(jué)。
②用點(diǎn)狀的密集色塊，表現了爵士樂(lè )的歡快輕松節奏。
③用鮮明的色彩對比傳達了百老匯燈紅酒綠的感覺(jué)。
目的：通過(guò)由易到難和情境的創(chuàng )設，使學(xué)生感受到不同抽象形式帶來(lái)的不同美感。
方式三：進(jìn)行一次色彩感受實(shí)驗。對應前面的文字內容請選擇能夠帶給你這種感覺(jué)的抽象色彩圖片。
目的：通過(guò)色彩與日常生活中某種情境的聯(lián)系，很容易使學(xué)生找到欣賞抽象藝術(shù)色彩美的途徑。進(jìn)而，展示康定斯基的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生感受其作品的色彩美和情感美就變得有路可循了。
2.可以表現構圖與筆觸之美
方式一：展示中國古典門(mén)窗與蒙德里安的冷抽象作品對比。
學(xué)生討論：二者有何共性？
目的：以熟悉的文化與陌生藝術(shù)的共性打開(kāi)認知的窗口。說(shuō)明抽象構圖之美，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
方式二：以中國書(shū)法中的狂草與抽象繪畫(huà)中的線(xiàn)條筆觸對比，很容易從中國文化情境角度使學(xué)生體會(huì )到抽象藝術(shù)的線(xiàn)條、筆觸之美。
方式三：學(xué)生實(shí)踐：在貝多芬《命運交響曲》的伴奏下用抽象線(xiàn)條在紙上體現音樂(lè )所表達的情緒。
目的：抽象藝術(shù)的產(chǎn)生與音樂(lè )有著(zhù)直接的關(guān)系，引導學(xué)生以音樂(lè )之美去感受線(xiàn)條筆觸之美，學(xué)科聯(lián)系、實(shí)踐感受、情境交融。
3.可以表現材料與肌理之美
方式一：播放西班牙斗牛曲、展示圖片：畢加索的《公?！?div style="height:15px;">
方式二：展示波洛克的繪畫(huà)作品和創(chuàng )作過(guò)程圖片，使學(xué)生真實(shí)感受波洛克的畫(huà)面肌理與其特殊創(chuàng )作手法的關(guān)系。進(jìn)而，學(xué)生展示自己收集的自然肌理和人造肌理圖片。
方式：學(xué)生討論畢加索《哭泣的女人》中人物的五官位置進(jìn)行了怎樣的空間挪移？并通過(guò)制作“翻轉過(guò)來(lái)的臉”的紙制道具，體會(huì )空間錯位的抽象美樂(lè )趣。
方式：展示重慶黃桷坪涂鴉一條街圖片，播放動(dòng)感音樂(lè )，學(xué)生感受并討論：你看到了哪些抽象藝術(shù)家的風(fēng)格？這樣的街道帶給你什么感受？
布置研究性作業(yè)：學(xué)生收集并研究波洛克藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，把研究成果發(fā)到我的博客上進(jìn)行交流。http://xrkhs.blog.sohu.com/
目的：延伸課堂教學(xué)內容，充分運用網(wǎng)絡(luò )等現代溝通方式，實(shí)現教育回歸生活，教育生活化，使學(xué)生養成開(kāi)放的、自主的、合作交流的學(xué)習方式，養成對美術(shù)的終身愛(ài)好。
