| 學(xué)生學(xué)習成績(jì)不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的，有主觀(guān)的?？陀^(guān)因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助差生提高學(xué)習成績(jì)，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì )學(xué)”這條主線(xiàn)進(jìn)行了諄諄善誘的探索。 一、更新觀(guān)念，關(guān)心愛(ài)護差生，激勵差生“想學(xué)”的愿望 一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績(jì)視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習階段的學(xué)習水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀(guān)念支配下，教師對學(xué)生剛開(kāi)始就喪失信心，無(wú)形之下學(xué)生的學(xué)習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國著(zhù)名教育家和心理學(xué)家B．S．布盧姆實(shí)驗證明：許多差生的問(wèn)題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對差生都要格外關(guān)心愛(ài)護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習困難，不失時(shí)機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問(wèn)不忽視差生、耐心回答差生的提問(wèn)、當面批改差生的作業(yè)、班主 任和科任教師分別幫助一二個(gè)差生等措施，其效果頗佳。 二、根據差生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，誘導差生“愛(ài)學(xué)” 差生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習的興趣穩定下來(lái)，那一切努力將會(huì )前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習興趣，誘導他們“愛(ài)學(xué)”。 1、注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是差生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。數學(xué)有著(zhù)同實(shí)踐結合的豐富內容，我注意引導得法，創(chuàng )造學(xué)習的高潮環(huán)境，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。 2、為差生創(chuàng )造獲得成功的機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè ) “興趣的根源是來(lái)自對困難的戰而勝之。” 差生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多?？紤]到這一特點(diǎn)，我為差生在集體中提供獲得成功的機會(huì )。比如，課堂提問(wèn)對差生適當淺些，作業(yè)、考試成績(jì)以進(jìn)步為準設立進(jìn)步獎等?？傊?，看到差生即使有微小的進(jìn)步，也應當給予肯定，并及時(shí)通報家長(cháng)，讓他們在班里和家中都體驗到學(xué)習取得進(jìn)步的喜悅，從而穩定學(xué)習興趣。 3、引導差生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習和完成任務(wù)結合起來(lái) 明確學(xué)習對社會(huì )的意義，是形成學(xué)習興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學(xué)習興趣，只有在為了完成某項實(shí)際任務(wù)時(shí)，才能更有效地培養學(xué)習興趣。例如，在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我組織學(xué)生調查統計，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生疑難。使學(xué)生懂得，要解決疑難就需要學(xué)習、思考，從中體驗到動(dòng)腦后的幸福和自己作為發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的權威感和成就感。這樣，學(xué)習興趣和刻苦鉆研的熱情必然會(huì )得到鞏固和提高。 三、深入研究教材，適當降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)” 1、在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當降低知識起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識的門(mén)檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績(jì)好的學(xué)生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬。 2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例 如，在講重點(diǎn)內容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要差生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。 3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使差生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡(jiǎn)單一些使他們容易接受。把差生看來(lái)是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫?、消化的知識，學(xué)習興趣也就會(huì )進(jìn)一步鞏固和提高。 四、根據差生的學(xué)習特點(diǎn)，改善差生的學(xué)習方法，使差生由 “能學(xué)”變?yōu)?#8220;會(huì )學(xué)” 1、舉辦學(xué)習方法專(zhuān)題講座，讓差生了解學(xué)習的幾個(gè)基本環(huán)節在學(xué)習中的作用和相互聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)，注意抓好各個(gè)環(huán)節。預習是一個(gè)學(xué)習周期的開(kāi)端，我切實(shí)要求學(xué)生通過(guò)預習對教材有初步的理解，為聽(tīng)課做好心理上的準備；聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生在知識的重 點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節解決；復習是對知識的消化和記憶，我注意學(xué)生對聽(tīng)課的反饋；作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)學(xué)生能達到舉一反三、技能熟練的目的；應考是檢查學(xué)習效果，我經(jīng)常注意衡量是否達到規定的學(xué)習目標的方法。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)基本環(huán)節，我使得學(xué)生獲得知識形成實(shí)踐作用的“知識鏈”，進(jìn)而強調差生認識和掌握“ 先預習后聽(tīng)課，先復習后作業(yè)；先課內后課外”的常規學(xué)習原則和明確各學(xué)習環(huán)節“精力該集中何處，思維活動(dòng)如何加強”的定時(shí)定量的具體要求。 并收到了一定的效果。 2、針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，請其他科任教師介紹不同學(xué)科的學(xué)習方法。因為各科知識均有一定的聯(lián)系，因此，我請其它學(xué)科的老師介紹學(xué)習方法，從而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法。例如，地理學(xué)科具有區域性和綜合性的顯著(zhù)特點(diǎn)，地圖在地理學(xué)科的學(xué)習中有極其重要的作用。僅讓學(xué)生死記課文的內容，而沒(méi)有把各種地理知識、 地理規律有機聯(lián)系起來(lái)并落實(shí)到地圖上，是學(xué)不好地理的。這就要求學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要充分利用地圖、學(xué)會(huì )利用地圖和養成手不離圖的良好習慣。 3、組織介紹學(xué)習經(jīng)驗，培養學(xué)習技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到： （1）、在每個(gè)階段開(kāi)學(xué)之初或某單元學(xué)習之前，我注意對學(xué)生進(jìn)行怎樣學(xué)這 一階段的知識內容作原則性的學(xué)習方法指導。 （2）、組織學(xué)生學(xué)習有關(guān)報刊雜志，如《小學(xué)數學(xué)課程輔導》等刊登的學(xué)習經(jīng) 驗文章。 （3）、組織小型學(xué)習方法座談會(huì )，學(xué)習尖子或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習體會(huì )和心得，差生可隨意提問(wèn)，然后討論，通過(guò)這樣的方法，使差生逐步悟出適合自己的學(xué)習方法。 五、及時(shí)檢查反饋、輔導和矯正，進(jìn)一步使差生提高學(xué)習成績(jì) 1、對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導。 對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，我能做到拿出適當的課時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導和矯正；而對少數學(xué)生存在問(wèn)題，則進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)指導，并加強個(gè)別的輔導等。 2、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導和矯正。 有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習情況，并給予必要的幫助，這對差生來(lái)說(shuō)也是有效的。同時(shí)，我注意做到，這種幫助和輔導在開(kāi)始之初也不是全面鋪開(kāi)，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗，在此基礎上，再在全班進(jìn)行推廣。 3、介紹或提供必要的參考資料和課外書(shū)籍。 學(xué)習差的學(xué)生有一個(gè)普遍特點(diǎn)，即對教材的感知、理解和記憶難且慢，一樣東西還沒(méi)有弄懂，另一樣東西又要學(xué)習；剛剛學(xué)會(huì )一樣東西，另一樣東西卻又忘記了。那么怎樣才能改變這種情況呢？我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多看數學(xué)課外書(shū)報，讓學(xué)生多看數學(xué)課外書(shū)報也是對學(xué)習差生進(jìn)行智育的重要手段，正象敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間曝光一樣，差生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長(cháng)久的照耀。因此，經(jīng)過(guò)我周密考慮地有計劃地讓差生閱讀一些參考書(shū)籍，使得讓差生閱讀一些參考書(shū)籍成為補差生“拙”的重要措施和有效手段。這樣，差生的“智”和“知”都得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。 綜上所述，我認為，我們每一個(gè)教師一定要從差生的心理上和學(xué)習上遇到的困難著(zhù)手，從學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習成績(jì)不斷提高,最終達到促進(jìn)學(xué)習困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。
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