教育方法不得法就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大壓力，因此家長(cháng)們不惜花重金選擇名校名師，為的就是能夠讓孩子掌握有效的方法，最終保障升學(xué)。相同的教材、教學(xué)與努力，結果去不一樣，有的學(xué)生優(yōu)秀、有的學(xué)生卻不及格，有的學(xué)生考入名校，有的卻榜上無(wú)名，張董事長(cháng)認為，這就是學(xué)習方法帶來(lái)的差異，擇校、擇師不如擇法。
但目前市面上關(guān)于學(xué)習方法有各種各樣學(xué)習方法的書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，面對撲面而來(lái)的廣告宣傳與“說(shuō)詞”，又該如何選擇適合最適合自己的學(xué)習方法呢。通過(guò)實(shí)踐檢驗證明過(guò)的方法才是有效的方法。這種由劉善循教授融合了多年教育實(shí)踐經(jīng)驗與心理研究理論，與全國200多所中小學(xué)實(shí)驗協(xié)作學(xué)校一起，歷經(jīng)近10 年的深入研究與大規模實(shí)驗，潛心研究精心打造了“6S快樂(lè )學(xué)習策略”，為天下學(xué)子創(chuàng )造了一個(gè)成功的機會(huì )！
據張董事長(cháng)介紹，“6S快樂(lè )學(xué)習策略”是通過(guò)學(xué)習策略指導和心理素質(zhì)綜合訓練，提高學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)成績(jì)、自我管理調控能力、行為規范、自信心、團隊合作意識及學(xué)生整體素質(zhì)。交流從心開(kāi)始，快樂(lè )從心開(kāi)始，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習策略，并能積極主動(dòng)的把學(xué)習變成快樂(lè )的事情，從而實(shí)現夢(mèng)想。
“6S快樂(lè )學(xué)習策略”是劉善循教授提出超級學(xué)習是六大學(xué)習策略（6 strategies）即6S）的協(xié)調運用模式。該超級學(xué)習是站在學(xué)習策略的高度上提出的，經(jīng)過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐的驗證，證明其不僅有科學(xué)性，而且能使人輕松、愉快、高效地學(xué)習。學(xué)習策略是學(xué)習者為達到學(xué)習目標對影響學(xué)習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調控的學(xué)習技能，它是智力因素和非智力因素有機結合的產(chǎn)物。
灌輸知識 不如授予方法
古語(yǔ)說(shuō)得好：“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，中小學(xué)教育也是一樣的道理，在課堂上給學(xué)生灌輸知識，課后學(xué)生再通過(guò)資料或輔導補充知識，這樣得到也不過(guò)是極為有限的知識。
如何將有限的知識化作無(wú)限的資源，需要學(xué)習者具備分析、識別、吸收知識的能力；如何將一道題的解法運用到解決同類(lèi)別題目，需要學(xué)習者能觸類(lèi)旁通、舉一反三；如何將所學(xué)到的知識運用到實(shí)際中來(lái)，需要學(xué)習者活學(xué)活用、將理論與實(shí)踐充分結合，以上所有問(wèn)題，歸結為一點(diǎn)就是只有授予學(xué)習者正確有效的學(xué)習方法，才能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，將知識轉化為真正有用的資源。
那么何謂“正確有效”方法呢？唯物辯證法認為發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性能引導事物向正確的方向發(fā)展，“6S快樂(lè )學(xué)習策略”正是通過(guò)循序漸進(jìn)的趣味性練習，使學(xué)生樂(lè )于接受、易于使用，激發(fā)學(xué)生的潛能，并在最佳的學(xué)習狀態(tài)下，建構良好認知的策略。以快樂(lè )學(xué)習為導向的6S學(xué)習法解決了學(xué)習策略、學(xué)習方法和心理素質(zhì)的根本問(wèn)題，從整體提升學(xué)生解決學(xué)習問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)來(lái)使學(xué)生受益終生。
S學(xué)習法獨辟蹊徑，摒棄了走“捷徑”的方法，而是從培養學(xué)習興趣開(kāi)始，興趣就是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，老師不需再用苦口婆心的教導來(lái)引發(fā)學(xué)習動(dòng)力。讓學(xué)習成為有趣的事情，實(shí)現了快樂(lè )學(xué)習的第一步。
與其他流行的學(xué)習方法不同的是，6S學(xué)習法不是以反復刺激大腦生理機能來(lái)獲取長(cháng)效記憶的，而是從教育心理學(xué)的角度，讓學(xué)生從同一起跑線(xiàn)上出發(fā)，激發(fā)自身的潛能，通過(guò)合理的方法調動(dòng)積極性，在最佳的心理狀態(tài)下吸收知識，因學(xué)習得法讓知識成為有用的資源。
溝通 從心開(kāi)始
目前我國教育機構的心理健康教育體系還沒(méi)有建立起來(lái)。中小學(xué)生心理教育基本處于空白狀態(tài)，不少學(xué)校從教師到領(lǐng)導對心理教育的意識還很淡薄。老師與學(xué)生之間因為身份、職位關(guān)系而存在距離，讓教與學(xué)出現脫鉤現象；家長(cháng)與孩子之間也因為身份與出發(fā)點(diǎn)的不同溝通不暢而存在我們常說(shuō)的“代購”，有一些隔閡。老師與家長(cháng)相伴學(xué)生生涯時(shí)間較長(cháng)，故而產(chǎn)生的影響也較大。
雖然“理解萬(wàn)歲”已經(jīng)是80年代喊過(guò)的口號了，以上存在的隔閡同樣表明了溝通的必要，理解的重要。很多家長(cháng)弄不明白“現在的小孩學(xué)習條件如此富裕，卻不好好學(xué)習”，為了能讓小孩提高學(xué)習成績(jì)，請了家教，報了培訓班，孩子卻“不領(lǐng)情”，百般不情愿，沒(méi)興趣，甚至還顯示出極強的抵觸情緒。這是缺少相互交流，溝通不暢導致的。
專(zhuān)家分析認為對學(xué)習“沒(méi)有興趣”只是一種心理借口，任何興趣都是可以培養出來(lái)的。張董事長(cháng)表示，6S學(xué)習法通過(guò)一系列科學(xué)的趣味化目標策略訓練和快樂(lè )學(xué)習訓練等，幫助孩子自己找到自己學(xué)習和生活的目標，通過(guò)一步步的實(shí)現目標，重新找回學(xué)習上的滿(mǎn)足感，發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。
同時(shí)，6S獨有的《家長(cháng)手冊》中則提供了具體的、孩子能夠接受的方法，幫助家長(cháng)循序漸進(jìn)的指導孩子逐步培養起對學(xué)習的興趣。通過(guò)一系列操作性很強的心理訓練技術(shù)，有效疏解學(xué)生的學(xué)習壓力，讓孩子能夠以樂(lè )觀(guān)、健康、積極的心態(tài)去面對學(xué)習和生活中的各種失敗和挫折。家長(cháng)的參與，不僅可以幫助孩子提高訓練的效率，更可以通過(guò)這種方式密切同子女的情感交流和心靈溝通，使家庭氛圍更加和諧，更加有利于孩子的健康成長(cháng)，兩者相得益彰。
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