前天晚上，輪到我值夜班。18點(diǎn)到學(xué)校。一王姓學(xué)生的母親經(jīng)打聽(tīng)獲悉我值班，于18點(diǎn)半到學(xué)校，找我探討教育孩子的方法。她首先簡(jiǎn)單地介紹了孩子在家的主要表現：太貪玩兒；督促學(xué)習不往心里去；家里任什么活計也不給伸把手；無(wú)理辯三分。然后就說(shuō)自己的處理方法：不聽(tīng)話(huà)就打。結果是：現在都打疲了，打得輕都不管事兒了。
我的意見(jiàn)是：1、打的方法是不可取的。打的后果之一就是教給孩子學(xué)會(huì )了暴力，在家挨打，到外邊他會(huì )欺負別的孩子（家長(cháng)插話(huà)：這孩子在三四年級的時(shí)候天天打架，我沒(méi)少往學(xué)校跑。到五年級這才好點(diǎn)兒了），要跟他和風(fēng)細雨地講道理（家長(cháng)插話(huà)：到家我問(wèn)這個(gè)老師咋樣？他說(shuō)這個(gè)老師好，對我們要求不嚴——就是不打學(xué)生）。2、玩兒是孩子的天性，所以貪玩兒不是孩子的毛病，關(guān)鍵是要引導孩子玩兒得益智；3、關(guān)于學(xué)習不用心或者說(shuō)對學(xué)習不感興趣，很可能是從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，小時(shí)候沒(méi)有嚴格要求（家長(cháng)承認孩子小時(shí)候太嬌太放縱）。當務(wù)之急是家長(cháng)拿出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，多交流，和孩子一起學(xué)習；4、關(guān)于不干家務(wù)活，也應該是從小想干不讓干，大了讓干不想干了（家長(cháng)笑著(zhù)承認）。慢慢來(lái)吧，首先從他自己的事開(kāi)始，事涉他自己的盡量讓他自己去干，不干要講清理由為什么不干。比如，今天他自己的臟衣服（家長(cháng)提到：孩子今天出去玩兒一天，回來(lái)渾身都是泥點(diǎn)子，衣服褲子脫下來(lái)就堆那了，讓他自己洗他不洗）就要他自己洗，他不洗就要他講一講有什么理由不洗；5、關(guān)于“無(wú)理辯三分”，能言善辯不是壞事，關(guān)鍵是要講理，得讓他明白“據理力爭”才能站得住腳?？傊?，不要打，重在講道理。要和孩子平等交流。
在和家長(cháng)交流的過(guò)程中，我把最近正在學(xué)習的《一歲就上常青藤》中的有關(guān)“常青藤原則之戒除打孩子”介紹給她聽(tīng)（由于碼字慢極，故將原文附后），她頻頻點(diǎn)頭。
交流大約一小時(shí)。19點(diǎn)半，家長(cháng)表示感謝并告辭。
欣慰的是能有家長(cháng)在關(guān)于如何教育孩子方面聽(tīng)我“忽悠”。以前曾經(jīng)有過(guò)：家訪(fǎng)時(shí)，家長(cháng)坐在炕上打麻將，聽(tīng)說(shuō)老師來(lái)訪(fǎng)，只打聲招呼，連炕都不下。心思全在麻將上，哪還有心情聽(tīng)你“忽悠”？
附：“常青藤原則”之戒除打孩子
【子榮按】本文節選自《一歲就上常青藤》。作者薛涌畢業(yè)于北大，負笈美國，獲得耶魯博士學(xué)位，現任教于美國大學(xué)。著(zhù)述頗豐。作者夫人復旦畢業(yè)，現就讀于耶魯博士課程。他們悉心觀(guān)察、揣摩美國家庭和學(xué)校教育，汲取精華，并將其貫徹于他們的女兒的教育培養中，成效斐然。其經(jīng)驗和理念極具顛覆和啟發(fā)性。作者主張，常青藤教育應該從孩子一歲開(kāi)始。這本書(shū)就是他們教育女兒的心血、心得之作。香港網(wǎng)友copycat（需自備梯子去）知悉我從事小學(xué)教育，便把此書(shū)（網(wǎng)址）推薦給我。粗讀一遍感覺(jué)它確實(shí)是一本好書(shū)，無(wú)論是對于家長(cháng)還是對于教師。特鄭重向各位家長(cháng)和教師推薦。本書(shū)的簡(jiǎn)介和目錄、序言和導讀等本博已貼過(guò)。有興趣的家長(cháng)可以購買(mǎi)本書(shū)的正版研讀。
記得女兒剛出生時(shí)，我們夫妻談起打孩子的問(wèn)題。妻子直截了當地說(shuō)：“你要敢碰她，我就打電話(huà)叫警察?！痹诿绹钸^(guò)一段的人都知道，這可不是鬧著(zhù)玩兒的。
她當然不需要叫警察。因為我也反對打孩子。不過(guò)，打孩子對不對，遠還沒(méi)有定論。美國大部分州是禁止打孩子的。但在許多州，對孩子體罰還是合法的。根據一個(gè)調查，在巴西，19%的人相信合理的“打屁股”是必要的，這個(gè)數字在美國是55%，希臘是87%，全世界平均是52%。當然，這種調查未必準確。但是，說(shuō)世界上大致一半的人口支持體罰，恐怕不過(guò)分。2006年10月，《今日美國》采訪(fǎng)了20位企業(yè)總裁，發(fā)現他們都是在體罰中長(cháng)大的。甚至有人說(shuō)，體罰使人懂得守紀律，辦事嚴肅認真，尊重權威，有組織性，這些都是企業(yè)總裁的必要素質(zhì)。有世界經(jīng)理之譽(yù)的前GE總裁杰克韋爾奇(Jack Welch)，很感念母親的教育。他的母親，是個(gè)動(dòng)不動(dòng)要用鞋子來(lái)揍他的嚴母。Sara Blakely從小經(jīng)常被打屁股，甚至把所有的內褲都穿起來(lái)作為防護。如今她長(cháng)大成人，成為內衣公司的總裁。她做的內褲也許并不為防止打屁股而特別設計，不過(guò)，她有1億美元銷(xiāo)售額的公司的名字叫Spanx，就是從“打屁股”(Spank)中來(lái)的。
然而，我們需要知道，這些企業(yè)總裁，大多是在上個(gè)世紀五六十年代長(cháng)大。當時(shí)體罰很普遍，他們受體罰并不能說(shuō)明他們有什么特殊，更不能說(shuō)體罰造就了企業(yè)家。我說(shuō)這些，無(wú)非是想提醒大家，體罰的事情尚無(wú)定理，即使在美國，信奉“不打不成才”的理論的人大概還是多數。我作為少數派，只想把反對體罰的道理講清楚，并且以我的孩子為例，展示一下不體罰的好處。
體罰是建立在大人和孩子之間體力不對等的基礎之上的暴力行為。當你體罰時(shí)，你就是向孩子灌輸了以強凌弱的合理性。這有兩個(gè)后果：第一，孩子接受暴力原則，長(cháng)大了會(huì )欺負人，甚至會(huì )欺負到老子身上。我上中學(xué)時(shí)，坐在我后面的一個(gè)男孩，上課來(lái)總是臉上青一塊紫一塊的。我問(wèn)他怎么了。他說(shuō)是和他爸爸打架。我很吃驚：“怎么敢和你爸打架？”他回嘴說(shuō)：“你他媽的懂嗎？這叫獨立戰爭！”后來(lái)他個(gè)子長(cháng)高了一頭，也不帶傷來(lái)上課了。再問(wèn)他家里“獨立戰爭”的進(jìn)展，他得意地說(shuō)：“那老東西再不敢碰我了?！蔽也?，長(cháng)滿(mǎn)青春期肌肉的他，不教訓一下他爸爸就算不錯了。
這種例子比較極端，并不多見(jiàn)。但第二個(gè)后果，對現在的父母來(lái)說(shuō)就非常實(shí)際了。從體罰中，孩子知道大個(gè)子可以欺負小個(gè)子，以后在外面碰到大個(gè)子，就會(huì )有恐懼感，覺(jué)得人家可以合理地欺負自己，影響其自信心。我女兒身體嬌小，不管是在幼兒園還是在學(xué)校，都是班里體重最輕的。孩子之間，推推打打在所難免。這個(gè)問(wèn)題對她就特別重要。我們在家里，對她還是該嚴就嚴，但從來(lái)不體罰。我們教給她的信條很明白：沒(méi)有人有權打你！她上幼兒園時(shí)曾有一段時(shí)間經(jīng)常被一位男孩兒推搡，心里很害怕。我們也馬上找到老師交涉，杜絕這種事情再次發(fā)生，保證她的心理安全。如今她已經(jīng)8歲了，在學(xué)校非常自信，學(xué)東西也很快。而她在幼兒園時(shí)最好的一個(gè)朋友，是個(gè)猶太男孩，父母學(xué)習抓得很緊，恨鐵不成鋼，不時(shí)會(huì )打他。結果呢，個(gè)頭不小，卻畏畏縮縮，學(xué)習比我女兒慢至少一年多。
當然，僅僅堅持不打孩子，但不知道在不打孩子的情況下怎么教育孩子，也是不行的。打不打孩子其實(shí)涉及到一個(gè)更深的哲學(xué)問(wèn)題：父母和孩子的關(guān)系，應該是相對平等的，還是權威式的？這直接關(guān)系到父母對孩子的教育。打孩子，其實(shí)是父母和孩子之間權威關(guān)系的一種表述。如果僅僅放棄打孩子，卻保持這種權威關(guān)系，并用其他的形式表述或重申這種關(guān)系，那么孩子的成長(cháng)還是會(huì )受影響。
我們不妨還是回到前面提到的Annette Lareau的《不平等的童年》。她發(fā)現勞動(dòng)階層和中高產(chǎn)階層中的父母和孩子的關(guān)系有所不同。在勞動(dòng)階層，父母就是絕對權威，和孩子說(shuō)話(huà)的方式很簡(jiǎn)單：行，不行！住嘴！別碰這個(gè)！孩子非常服從，沒(méi)有二話(huà)，更不質(zhì)疑父母。中高產(chǎn)階層則完全不一樣。孩子要買(mǎi)一個(gè)玩具，父母覺(jué)得不好，那就要和孩子講道理，甚至達成交易：你不要這個(gè)，我可以給你買(mǎi)那個(gè)。你可以要這個(gè)，但回家要把幾個(gè)字母學(xué)會(huì )……這種關(guān)系，是一種對話(huà)性質(zhì)的，很像常青藤的討論班。
我們應該承認：學(xué)齡前兒童和父母不是平等的，也不應該平等。但是，中高產(chǎn)階層的父母在處理和孩子的關(guān)系時(shí)，盡量模仿平等關(guān)系。這樣就使他們的孩子比勞動(dòng)階層的子弟提前十幾年為長(cháng)大進(jìn)入和別人平等相處的社會(huì )做準備。
具體而言，中高產(chǎn)的子弟更有自信。他們從小就知道，他們是這個(gè)世界的主人，沒(méi)有人能夠無(wú)故否認他們的理念。他們總有辦法為自己的理想和利益與別人討價(jià)還價(jià)，不輕易放棄。同時(shí)，他們也知道，要堅持自己追求的東西就必須掌握說(shuō)服別人的技巧，具備在有關(guān)問(wèn)題上的基本知識，能夠用事實(shí)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。所有這一切，自他們能說(shuō)話(huà)起，就在他們和家長(cháng)的對話(huà)中反復演練。以后當律師、企業(yè)經(jīng)理或總裁、教師、推銷(xiāo)商、科研人員，等等，什么不需要這一套技巧？在這方面，中高產(chǎn)階層的孩子可以說(shuō)早練就了童子功。
我教育孩子的方式當然不是完全來(lái)自書(shū)本，很多是來(lái)自個(gè)人的經(jīng)驗。我小時(shí)候被家長(cháng)稱(chēng)為是個(gè)“無(wú)理攪三分”的孩子，外號“外交部長(cháng)”，因為什么事情都不聽(tīng)話(huà)，要和大人辯。當時(shí)家長(cháng)這么說(shuō)我，當然是貶義的，覺(jué)得他們小時(shí)候對我沒(méi)有好好管教，慣得我沒(méi)大沒(méi)小。后來(lái)因為學(xué)習不用功，常常還挨打。比如英語(yǔ)，那時(shí)是“文革”末期，初中開(kāi)始有英語(yǔ)課了。老爹滿(mǎn)指望我珍惜這種來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，沒(méi)想到我沒(méi)有興趣、不好好學(xué)，所以連打再罵。結果呢？我反而不學(xué)了。乃至高考時(shí)其他科目分數都很高，唯有英語(yǔ)交白卷。
小時(shí)候挨打對我成人后的事業(yè)有很大影響。我一生比較失敗的時(shí)期，是大學(xué)畢業(yè)后的六七年。那時(shí)我主要當個(gè)記者，總喜歡追著(zhù)思想文化界一些知名人士進(jìn)行采訪(fǎng)、趕時(shí)髦。直到后來(lái)聽(tīng)這些人講話(huà)實(shí)在煩了，再加上80年代末因為生存環(huán)境的擠壓而決定學(xué)英語(yǔ)出國，才終結了這種跟著(zhù)“權威“后面學(xué)舌的日子?，F在想想，我自己的思想原創(chuàng )力恐怕比這些權威中的大部分人都要大得多，為什么大好年華竟浪費在記錄他們的話(huà)上呢？根據我的自我心理分析，那就可以歸結為小時(shí)候挨打的心理后果。我小時(shí)候個(gè)頭小，在外面就經(jīng)常受欺負，嘗過(guò)不少皮肉之苦；回家再因功課差、不聽(tīng)話(huà)而挨打，自然心理上會(huì )留下創(chuàng )傷。雖然我一直很反叛，堅持學(xué)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，但是對世界畢竟還是充滿(mǎn)了恐懼，對獨來(lái)獨往、挑戰權威更是缺乏信心。相反，權威則是身強力壯的“大個(gè)子”，跟著(zhù)他們后面記筆記，不另起爐灶，心理上感覺(jué)安全一些。這種心理陰影，到了耶魯讀了幾年書(shū)后才擺脫。耶魯對我最大的影響，也許并非學(xué)術(shù)的訓練，而是使我拋開(kāi)了懼怕權威的心理，從挨打中站起來(lái)。如今我不僅教書(shū)搞研究，而且在國內成了挺“人氣”的媒體撰稿人。我事業(yè)的最重要的基礎，并不是接受了大人的武力權威而用功的結果，而是不聽(tīng)大人的話(huà)、進(jìn)行“胡攪蠻纏”的行為?！昂鷶囆U纏”訓練了我的批判性思維和基本的辯論技巧。所以，我在女兒很小的時(shí)候，擔心的不是她不聽(tīng)話(huà)，而是她太聽(tīng)話(huà)。我利用一切機會(huì )提醒她：有時(shí)候你是對的，爸爸媽媽是錯的，并特別鼓勵她挑戰我們的權威，質(zhì)疑我們所說(shuō)的話(huà)，培養她獨立思考的習慣。
作為大人，應該了解孩子的心智發(fā)育有一個(gè)過(guò)程。比如一個(gè)兩三歲的孩子，做錯事情不是出于有意，而是能力不到，就像晚上尿床一樣，自己無(wú)力控制。家長(cháng)的職責，是幫助他們逐漸認識到什么是對的，什么是錯的，而不是靠體罰培養他們一種動(dòng)物式的本能——不加思考地回避某些事情。另外，暴力的方式還會(huì )產(chǎn)生兩種“抗體”：第一，家長(cháng)和孩子之間的信任和感情紐帶被破壞，等孩子長(cháng)大真需要家長(cháng)指教和幫助時(shí)，他們就不來(lái)找家長(cháng)了。我們這一代人在青春期時(shí)，常常不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，家長(cháng)不得不讓哥哥姐姐代他們勸說(shuō)弟妹才有效果。這說(shuō)明孩子對家長(cháng)的權威有本能的抵抗。如今都是獨生子女，家長(cháng)不具備當年我們的家長(cháng)所具有的選擇，到時(shí)候還怎么教育孩子？第二，體罰頻繁后，孩子對體罰不當回事，體罰也就失去了棒喝的作用。我的女兒從來(lái)不接受體罰，凡事家長(cháng)都和她講道理。如果真做了什么特別不對的事情，媽媽說(shuō)一句“媽媽生氣了”，她眼淚就會(huì )下來(lái)，會(huì )好好想一想。對她的嚴厲到此就夠了。我們很少需要采取更嚴厲的手段。這就好像對從不吃藥的人一點(diǎn)藥就特別管用一樣。
我不能否認，權威式的教育培養的某些品性，如服從、紀律等等，在某些領(lǐng)域還是有用的。比如軍隊、工廠(chǎng)，都更需要尊重權威而不是挑戰權威。但是，世界在變，創(chuàng )意型的工作越來(lái)越多。特別是在中國，過(guò)去是計劃經(jīng)濟，你聽(tīng)家長(cháng)、老師和領(lǐng)導的話(huà)，服從權威，權威會(huì )給你安排職位甚至你的一生，用不著(zhù)你操心?，F在是市場(chǎng)經(jīng)濟，大學(xué)畢業(yè)學(xué)校不包分配，從學(xué)什么、怎么學(xué)，到走什么人生道路、選擇什么職業(yè)，都要自己決定。所以，孩子還是從小學(xué)會(huì )在和家長(cháng)的對話(huà)中獨立思考，自己為自己做決定比較好。最近美國有研究證明，從小挨打、挨罵的孩子的平均智商為98，那些不挨打或幾乎不挨罵的孩子平均智商為102(人口的平均智商為100)。這4分之差很可能是因為不打孩子的父母花了比較多的時(shí)間講理、解釋?zhuān)黾恿撕⒆雍痛笕酥g的互動(dòng)。換句話(huà)說(shuō)，不打孩子更符合“常青藤原則”。
