那什么是思維導圖？它有什么用？它有沒(méi)有傳聞中那么強大？
帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們聽(tīng)戰隼老師細細道來(lái)。
思維導圖在近五、六年間日趨熱門(mén)，知道和使用的人數日益增多。
思維導圖法最早是由英國心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明，思維導圖是一種視覺(jué)化的圖形表達方式。在他研究思維導圖過(guò)程中，對達芬奇的筆記進(jìn)行深入研究，發(fā)現在其讀書(shū)筆記中使用很多的線(xiàn)條、連線(xiàn)或是圖畫(huà)來(lái)代替，認為這種視覺(jué)化表達的記筆記方法對大腦印象比較深刻，在1969年、1970年出版《思維導圖》《超級記憶》等一系列暢銷(xiāo)書(shū)籍，然后把思維導圖的方法通過(guò)BBC的宣傳片讓全世界更廣泛的了解。
思維導圖：
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，呈現出放射性立體結構，而這些關(guān)節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數據庫。
思維導圖對于不同的人作用各異。
對于視覺(jué)思維者，對圖畫(huà)、色彩比較敏感，在時(shí)間等各方面條件不允許做PPT的情況下，可以通過(guò)不同的顏色，圖畫(huà)等作出思維導圖形式，在開(kāi)會(huì )或是做演示時(shí)，可以很好地起到替代作用。
思維導圖作用很多，今天著(zhù)重講如何用思維導圖做讀書(shū)筆記。
最初思維導圖有各種不同的用途，其中一種是，思維導圖對記憶本身有一種直接或是間接的幫助。但是，科學(xué)實(shí)驗表明他對記憶方面的促進(jìn)是有限的。東尼博贊最初是以大腦半球策劃，以大腦分為左右腦為依據為出發(fā)點(diǎn)，但后來(lái)發(fā)現把大腦完全的分為左右腦是對大腦理論的誤解。經(jīng)過(guò)科學(xué)測試結果顯示，思維導圖只是一種思維方式，一種記筆記的方法，對于提高記憶方面沒(méi)有明顯或是直接的效果，但是由于思維導圖是以圖形化的方式進(jìn)行表達，對于視覺(jué)學(xué)習者來(lái)說(shuō)效果會(huì )更好。
思維導圖最常用功能是清晰思路，以一個(gè)中心擴展發(fā)散，樹(shù)狀的發(fā)散思維，以一個(gè)節點(diǎn)不斷的延伸。
在不同的思維方式中，思維導圖有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)。
關(guān)于筆記，戰隼老師write.com.cn博客中有三百多本思維導圖讀書(shū)筆記。思維導圖讀書(shū)筆記優(yōu)點(diǎn)是在一段時(shí)間內能了解讀書(shū)的內容，能將各種內容集中到一張圖中，如Xmind、MindManage等方式可以在軟件里邊打開(kāi)擴展，對閱讀起到聚焦和清理思路的作用。平時(shí)閱讀中也許讀不到書(shū)的重點(diǎn)、讀完了卻不知道書(shū)中講的是什么，而通過(guò)思維導圖做筆記，可以對讀書(shū)起到強化和復習的作用。
思維導圖最常用的有兩種，一種是手繪，一種是使用電腦軟件。
手繪需要準備一張比如記筆記的規則：
準備一張A4或A3白紙，不同顏色的彩筆。
做的時(shí)候，在紙的中間寫(xiě)一個(gè)標題（或畫(huà)一個(gè)類(lèi)似的圖型），思維導圖中一二級可以用圖形表示，可以在圖形中加一些關(guān)鍵的字，主要的分支字要大一些并可用彩圖，下一級分支字稍微小一些。所有線(xiàn)的內容都是圍繞一個(gè)中心主題來(lái)展開(kāi)，不斷地擴展，表現為首先是一級主題，然后是二級主題。線(xiàn)的內容決定了該導圖的方向。像樹(shù)一樣，有一個(gè)主要的樹(shù)干，然后有樹(shù)枝，樹(shù)枝上有樹(shù)葉，不斷地擴展。
對于思維導圖，我建議不要超過(guò)七個(gè)分支（每一個(gè)分支保持7+2）。人的眼睛所看到的，大腦能夠接受的是7+2，或者是5或者是9，如果一下看到超過(guò)10個(gè)分支，一些分支就會(huì )被遺忘，所以正常的一級分支要保持在7+2范圍內。分支最多達到四五層，這個(gè)思維導圖就足夠了，太多會(huì )比較費力。
思維導圖的作用這幾年被宣傳的過(guò)于夸大，認為其無(wú)所不能，實(shí)際上它本身非常簡(jiǎn)單，可以作為一種金字塔的思維模型，了解思維導圖的人可能都經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)階段：
第一階段
大家剛接觸思維導圖或某個(gè)機構剛開(kāi)始宣傳思維導圖，會(huì )把它作為一個(gè)高大上的工具，基本上掌握這種工具后就立刻成功賺大錢(qián)，有些培訓師講解思維導圖課程，收費高達幾千甚至幾萬(wàn)，大多數人到這個(gè)階段對思維導圖有基本了解或者感受到它的方便，而且會(huì )嘗試使用思維導圖做一些思維梳理，像寫(xiě)作、會(huì )議記錄、讀書(shū)筆記等等，剛開(kāi)始對其都抱有正向的態(tài)度，覺(jué)得這個(gè)東西很方便。
第二階段
會(huì )發(fā)現思維導圖只是對相關(guān)東西進(jìn)行梳理，并不具有什么特別之處，很多人問(wèn)我思維導圖跟目錄有什么區別？思維導圖建議用一個(gè)詞語(yǔ)或短句做標題，不斷擴展，不會(huì )要求在某個(gè)節點(diǎn)寫(xiě)特別長(cháng)，盡可能做成像金字塔的結構，有一個(gè)基點(diǎn)，不斷分支不斷擴展。結果很多人發(fā)現思維導圖就是一個(gè)文字整理跟二級目錄三級目錄沒(méi)什么區別或者一些人把重點(diǎn)放在如何把思維導圖做的更漂亮更美觀(guān)，花很多精力去選圖片、換顏色、調整字體，還會(huì )糾結于手繪還是利用電腦工具。一些思維導圖的培訓師認為手繪比較好，其實(shí)要根據具體的場(chǎng)景選擇不同的方式，對于小孩子思維導圖用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)更好看，而且更容易啟發(fā)大腦，啟發(fā)孩子的想象力。但如果完全用一張紙做讀書(shū)筆記，你會(huì )發(fā)現很麻煩，因為要準備紙、彩筆等等，還要反反復復修改好多回才能做成，但是用電子版就相對方便些，像我們常用的Xmind， imindmap5，它做思維導圖時(shí)可以無(wú)限分支，不斷往下擴展，圖片、EXCEL等都可以作為附件放進(jìn)去，展示更方便。在做思維導圖時(shí)，你會(huì )發(fā)現它最大好處是令你思路清晰，對一本書(shū)或一篇復雜的文章，你去做一個(gè)思維導圖，基本上可以把一段文字形成有邏輯或者樹(shù)狀結構，更清晰化。國外曾經(jīng)有一個(gè)思維導圖方面的調查，列出其功能，所有調查顯示排在第一項的就是思維清晰化。如果某件事在你大腦中雜亂無(wú)章的話(huà)，思維導圖可以幫助你理順。
第三階段
可以看出在第一階段認為思維導圖無(wú)所不能，進(jìn)入第二階段認為其有用，然后再使用過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生種種疑問(wèn)，比如說(shuō)我畫(huà)畫(huà)很難看，我該怎么辦？我是一個(gè)銷(xiāo)售，我怎樣利用思維導圖幫我提升業(yè)績(jì)呢？或者我做一個(gè)東西，如何利用思維導圖讓其更好呢？實(shí)際上每一個(gè)人的角色、場(chǎng)景不同，使用思維導圖的方式也不同，如果你持續地用下去，就進(jìn)入第三個(gè)階段，當你用多了會(huì )發(fā)現思維導圖有它的優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，很多人覺(jué)得如果我要做一個(gè)很大的思維導圖會(huì )浪費很多時(shí)間，效率比較低；而且除了思維導圖，也有很多其他可視化的方法進(jìn)行呈現，比如信息圖表，秋葉老師所說(shuō)的PPT，讀書(shū)筆記如果從理解的角度看的話(huà)，做得好的PPT要比思維導圖的效果更好，因為PPT有各種不同的展示方式，在第三階段會(huì )慢慢覺(jué)得思維導圖用處不大，或與預期有很大差距，慢慢就會(huì )放棄思維導圖，又回到以前的生活。在這個(gè)階段應該跳出當前的層面，認清思維導圖只是個(gè)工具，有其適用方向，但絕非無(wú)所不能。
第四階段
如果能堅持下來(lái)，到了回歸期，就能夠比較理性、客觀(guān)地看待思維導圖，會(huì )知道思維導圖適用的情況和場(chǎng)景，知道應該如何利用思維導圖去梳理思維以及所面臨的問(wèn)題，知道看別人的思維導圖對自己能有多大的幫助，不再過(guò)于在意思維導圖本身所呈現的方式，是手繪還是電腦，在這個(gè)階段很多人用IPAD做，這也是一個(gè)非常好的方法，有些軟件非常好用，可以截圖、音頻、簡(jiǎn)筆畫(huà)、摘錄等，某種程度上用IPAD比在電腦上做更好。這階段你會(huì )更加客觀(guān)，能夠理解思維導圖的本質(zhì)功能是什么。
這就是接觸思維導圖的幾種不同階段，實(shí)際上思維導圖規則本身非常簡(jiǎn)單，聽(tīng)完我講之后你可以在網(wǎng)上搜一下什么是思維導圖，你會(huì )看到各種思維導圖的基本規則介紹，這些都是比較容易在網(wǎng)上找到資料的。
思維導圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？
思維導圖最大的優(yōu)點(diǎn)是可以清晰思路，使雜亂的東西邏輯化，圖形化，以一個(gè)清晰的方式分層展示出來(lái)，對于像做讀書(shū)筆記、會(huì )議記要或跟別人溝通、寫(xiě)文章提綱等用這種方式非常方便。
最大的缺點(diǎn)則是它是從一個(gè)中心以樹(shù)狀方式進(jìn)行圖形化表達的，這就意味著(zhù)，如果有兩個(gè)結點(diǎn)，里面有比較復雜的交互或邏輯上的一些傳遞，用思維導圖表達可能就不會(huì )太方便，比如說(shuō)在商業(yè)里面如果做一些SWOT分析，用思維導圖表達就不如用二維表格表達清晰。
怎樣用思維導圖做讀書(shū)筆記？
今天讀完之后我給大家留個(gè)作業(yè)，大家嘗試一下，在讀完一本書(shū)之后，不管這本書(shū)是好是差，盡量用思維導圖去做一個(gè)讀書(shū)筆記，在百度上可以找到大量我之前在博客上分享的用思維導圖做的讀書(shū)筆記。你也可以到我的微博上搜索，也能看到我以前分享的幾百本思維導圖讀書(shū)筆記，有各種不同書(shū)籍的思維導圖讀書(shū)筆記。最方便的是社科類(lèi)或商業(yè)類(lèi)書(shū)籍，因為這些書(shū)有比較清晰的邏輯思維，如果是小說(shuō)或文學(xué)作品，比如詩(shī)歌，也能用思維導圖做讀書(shū)筆記，但是展示的時(shí)候就不太適合。
怎樣用思維導圖做讀書(shū)筆記,里面有幾個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)一本書(shū)是從頭到尾畫(huà)一張還是很多張，這個(gè)要根據不同的情況。手繪的時(shí)候可能要改很多次，甚至要改很多張，因為閱讀的時(shí)候可能畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)空間就不夠，也有可能看著(zhù)看著(zhù)發(fā)現之前的理解錯誤了，分支錯了，或發(fā)現內容需要更改。所以后來(lái)我很少手繪，基本上都是用電腦軟件來(lái)做。
一般來(lái)說(shuō)做讀書(shū)筆記的時(shí)候，通常是讀過(guò)一遍之后再做，我的讀書(shū)習慣是很快地略讀一遍，發(fā)現這本書(shū)是否需要做筆記，有沒(méi)有必要重讀。如果我覺(jué)得這本書(shū)質(zhì)量還不錯，我會(huì )再讀第二遍，這時(shí)對全書(shū)內容框架已經(jīng)有個(gè)了解，知道哪里是重點(diǎn)。
許多人剛開(kāi)始用思維導圖做讀書(shū)筆記的時(shí)候會(huì )把整本書(shū)非常詳細地做，按照章節事無(wú)具細，在我讀書(shū)筆記的博客上，最近的一本書(shū)叫《帶人的技術(shù)》，這個(gè)人給我投的稿就是像目錄一樣，這是大多數人剛開(kāi)始做思維導圖筆記時(shí)最常碰到的問(wèn)題，但做整本書(shū)的時(shí)候不用完全按目錄去做，這是整本書(shū)的大綱，做讀書(shū)筆記有不同的方式，一開(kāi)始很多人會(huì )按章節做，像整本書(shū)的目錄大綱，做幾次之后就會(huì )發(fā)現這樣做效率很低， 再做第二次的時(shí)候就可以按自己的理解重新整核梳理，書(shū)上原來(lái)結構可能五個(gè)部分，按自己理解可能三個(gè)，可能六個(gè)，等這種方式做到一定程度了，我會(huì )對思維導圖重新進(jìn)行調整，刪減，就像我以前說(shuō)過(guò)的主題閱讀，同樣類(lèi)型的讀多了，你就會(huì )發(fā)現有許多相同的地方，一本書(shū)里對你有用的地方有限，非常熟悉的內容就可以刪掉了。
用5w3h法做思維導圖，是咨詢(xún)公司標準的模版套路，也就是如何把一個(gè)事物描述清楚。
5w:人、事物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因。
3h:方法、問(wèn)題、影響。
這跟所有的事物一樣，都是對立的，即有的適用，有的不適用。
像小說(shuō)之類(lèi)的用5w法來(lái)分析可能很容易理出脈絡(luò )。也可以按照趙周老師的拆書(shū)法，把原始的知識點(diǎn)，按自己的理解寫(xiě)上，然后找出這個(gè)點(diǎn)與自己的關(guān)系。那么建議是否能用、怎么用，當你把這個(gè)知識點(diǎn)使用之后，又有哪些問(wèn)題，你如何處理？
用拆書(shū)法方式也可以做成思維導圖。
當你讀5—10本后，先用主題閱讀的方式，把這類(lèi)書(shū)做成知識地圖或者知識樹(shù)，然后進(jìn)行擴展和補充做思維導圖。
讀書(shū)筆記可以分成幾個(gè)不同的層面：
重現整本書(shū)的內容。
按自己理解重新做調整和變通。
知識精簡(jiǎn)。
在這個(gè)過(guò)程中你可能把自己相關(guān)的想法、觀(guān)點(diǎn)完完全全放進(jìn)思維導圖里。最后當你讀了對本書(shū)后，可以把思維導圖重新捏合到一起，做主題閱讀。積累到一定的量后，就會(huì )找到自己適用的方式，把不同書(shū)籍、不同情況做出針對性的處理。例如考會(huì )計師考試、司法考試等等的人，會(huì )把復習大綱做成思維導圖每天復習。思維導圖最關(guān)鍵的還是針對不同環(huán)境、不同情況制定出切實(shí)可行、適用于自己的方法。
思維導圖能否代替看書(shū)？
其實(shí)思維導圖最有益的是做思維導圖的人。對于閱讀思維導圖的人來(lái)說(shuō)，表明上覺(jué)得明白了但實(shí)際上是只知其一、不知其二。也就是在你看了一本書(shū)的思維導圖后，你只是讀了一個(gè)大體框架，而書(shū)中很多由淺入深、承前啟后的鋪墊，只有在你從前往后看書(shū)后才會(huì )對整本書(shū)的內容有比較系統的、由淺入深的了解。思維導圖在你看書(shū)前，它僅僅是點(diǎn)狀圖或線(xiàn)狀圖，看了過(guò)后一兩天就會(huì )遺忘掉；看書(shū)后，才能真正了解其精髓并幫助你更好的建立知識體系。
還有很多人問(wèn)：看思維導圖、讀書(shū)筆記對別人有什么幫助？
短時(shí)間對一本書(shū)的要點(diǎn)有大致了解。沒(méi)必要從頭到尾看或者對你無(wú)用的就可以篩選出來(lái)。
判斷暢銷(xiāo)書(shū)的質(zhì)量。但是這與做出的思維導圖有關(guān)。做出結構清晰的思維導圖，立刻就能讓你判斷出來(lái)。若邏輯不清晰，不管是因為書(shū)結構混亂還是目錄混亂，看完后你也無(wú)法理解。
對整體框架的把握。讓我們針對性更強，減少時(shí)間浪費。
建議積累自己做的思維導圖。尤其是同一類(lèi)別的書(shū)，嘗試用思維導圖做主題閱讀當你完成五六本同一領(lǐng)域的思維導圖讀書(shū)筆記后，你就會(huì )發(fā)現你已經(jīng)建立了對這個(gè)領(lǐng)域的整體框架和知識體系。在我的博客上有做時(shí)間管理的主題閱讀的思維導圖目前應該有三十本，如果你在很短的時(shí)間內，把這些關(guān)于時(shí)間管理的思維導圖了解一下的話(huà)，你基本上對時(shí)間管理這門(mén)學(xué)課有一個(gè)整體的了解，知道大概有幾項，建議、優(yōu)缺點(diǎn)和誤區在哪。
當你保存了一些輸入思維導圖的時(shí)候，你就可以把他們當作自己的資料和素材存在。當你做筆記、寫(xiě)作、演講、閱讀時(shí)派上用場(chǎng)，比如你有一本書(shū)，你在很短時(shí)間內找出這個(gè)思維導圖，大概地看一次，你就會(huì )對你這本書(shū)能有一個(gè)了解。
做讀書(shū)筆記能幫助你很詳細地去做閱讀，能強迫你自己重新整理書(shū)的要點(diǎn)，梳理書(shū)的整體框架然后再建立各種不同的分枝。盡量用短語(yǔ)去提煉，少用句子去提煉，你在提煉時(shí)就會(huì )考慮這章的要做怎樣的方式去表達出來(lái)，怎么表達更加清晰邏輯化。如果我整理完一本書(shū)的，我會(huì )從這本書(shū)的整體結構去考慮是否有用，重新調整和梳理成更加清晰邏輯性的圖。
提醒一點(diǎn)就是不要只是記錄書(shū)中要點(diǎn)，還要把自己對書(shū)的想法和觀(guān)點(diǎn)也完全地記錄下來(lái)，在你記錄時(shí)，書(shū)的內容可能并不重要，而重要的是你那時(shí)候的想法和創(chuàng )意。在閱讀幾遍后，你的思路做一些整理，你能知道你讀這本書(shū)的時(shí)候的想法，當你再讀時(shí)，你會(huì )發(fā)現自己之前還有很多地方?jīng)]有注意到，自己在幾年前的想法是不一樣的，理解淺或者無(wú)知，有對比也可以看到進(jìn)步，我看我以前做的讀書(shū)筆記，我那時(shí)也是完全看不到重點(diǎn)，以前看到的好觀(guān)點(diǎn)，現在看到很垃圾。
還有一個(gè)，如果你能長(cháng)期堅持做讀書(shū)筆記，用圖片的方式進(jìn)行分賞，你會(huì )得到很多人對你的關(guān)注。
最后，一點(diǎn)建議就是，看別人思維導圖只是一種淺閱讀，它不能完全代替讀書(shū)，如果你不喜歡看書(shū)，或者書(shū)的質(zhì)量不高，你基本上可以從別人的讀書(shū)筆記思維導圖能快速地了解書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)。但不能用這樣的方式去代替讀書(shū)，我以前也說(shuō)過(guò)了，盡量去找原始觀(guān)點(diǎn)而不是二手觀(guān)點(diǎn)。
因為你在看思維導圖時(shí)，你沒(méi)有付出勞動(dòng)，所以印象不深，看完就很快地忘掉了，如果你們有機會(huì )做一篇主題閱讀，看完二三本書(shū)再做一個(gè)主題閱讀的思維導圖后，你會(huì )發(fā)現，你看問(wèn)題和了解問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更加開(kāi)闊，會(huì )發(fā)現不同類(lèi)別的，同一個(gè)問(wèn)題的不同思維方式。這比你做一個(gè)整體思維地圖更加快速更加清晰。
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