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一、國內外研究生教育師生關(guān)系

1. 我國研究生階段師生關(guān)系的類(lèi)型

本次調查研究的對象主要是碩士一年級和二年級的研究生。共發(fā)放問(wèn)卷700份，收回650份，其中男生390名，女生260名。從問(wèn)卷調查結果分析，研究生師生關(guān)系可以歸納為四種類(lèi)型如表1，師生類(lèi)型的比重如圖1所示。

從圖1可以看出，嚴格師生型所占的比重最大，為37%，良師益友型占25%，老板員工型為24%，散漫疏遠型也占14%的比重。也就是說(shuō)，能夠達到和諧師生關(guān)系的比重在1/4左右，其他存在或多或少的問(wèn)題。嚴格師生型、老板員工型、散漫疏遠型都暴露了研究生教育中存在的不少缺陷。

嚴格師生型所占的比重最大，師生交流最多的內容是學(xué)術(shù)問(wèn)題，甚至奉行“虎師”政策，給研究生施加過(guò)多壓力。和諧的師生關(guān)系不能僅僅局限于學(xué)術(shù)指導，更應該包括對學(xué)生生活和人格的培養。

老板員工型所占的比例較大，學(xué)生和導師基本上是雇傭關(guān)系，很多時(shí)間都要參與到導師的課題或者其他營(yíng)利性的研發(fā)活動(dòng)中去，導師給予一定的報酬。研究生參與的課題與自己的研究領(lǐng)域相差甚遠，重復勞動(dòng)，嚴重浪費了本職研究時(shí)間和精力，不利于研究生在本領(lǐng)域深入研究。此外，學(xué)校對導師的考核，往往強調課題數量、項目完成情況、論文發(fā)表情況等，導師要完成這些任務(wù)，可能讓學(xué)生大量參與，逐漸忽略了對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養。

2. 國外有關(guān)研究生師生關(guān)系的現狀

從研究生教育制度看，英國的學(xué)術(shù)型研究生培養過(guò)程中，導師發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用[1]。首先，在牛津大學(xué)，導師會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)提出不同意見(jiàn)。選擇餐廳和咖啡館這樣的輔導場(chǎng)所，導師和學(xué)生的關(guān)系更像是親密的朋友[2]。其次，導師與學(xué)生之間的交流是以合作為基礎的，合作關(guān)系可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其獨立思考和學(xué)習的能力。最后，導師對學(xué)生的關(guān)心涉及到方方面面，不僅僅是學(xué)習上的關(guān)心，在生活中的問(wèn)題也可以向導師尋求幫助。

從導師選擇上看，在英國，選擇導師擁有充分的平等性和靈活性。一般招收的新生到所屬學(xué)院報到以后，學(xué)院會(huì )安排一位導師對該學(xué)生進(jìn)行輔導。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，如果覺(jué)得導師的研究方向不是自己所感興趣的方面，可以向學(xué)院申請更換導師。這種靈活、平等的師生互選方式，確立了學(xué)生主體地位，為建立良好和諧的師生關(guān)系奠定基礎。從導師隊伍的構建上來(lái)看，研究生導師多為小組，一般由2-3位導師共同對一個(gè)學(xué)生負責，區分“大”導師和“小”導師[3]。大小導師有不同方面的興趣點(diǎn)，可能也分屬于不同的專(zhuān)業(yè)，這就很容易對學(xué)生進(jìn)行交叉指導，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，交叉指導、小組負責，可以減輕每個(gè)導師的負擔，效率更高[4]。

二、研究生教育新常態(tài)下師生關(guān)系形成的原因

第一，缺乏溝通是最主要的問(wèn)題。師生之間的溝通渠道過(guò)于單一，在學(xué)術(shù)交流之外的溝通過(guò)少，師生不能夠充分接觸和理解[5]。另外，部分導師完全不與學(xué)生進(jìn)行溝通，導致師生關(guān)系更加疏遠。

第二，導師的指導不足。大部分導師對學(xué)生的指導是通過(guò)讓碩士生參與課題來(lái)實(shí)現的。部分課題的針對性不強，學(xué)生沒(méi)有得到應有的培養，效果很差[6]。另外，導師和學(xué)生有時(shí)候會(huì )存在觀(guān)念上的差異，師生之間就會(huì )存在矛盾。一些學(xué)生認為，導師的眼光應該放長(cháng)遠，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行人生和職業(yè)規劃。

第三，師生之間權利的不平等。導師權力過(guò)大，在很大程度上決定學(xué)生是否能夠畢業(yè)，還有部分導師不允許實(shí)習，不允許做科研之外的事情，對學(xué)生的自由進(jìn)行干預和制約[7]。另外，一些導師讓學(xué)生參與到課題中去，讓學(xué)生打雜，出現“雇員和老板”的現象。學(xué)生花費大量的時(shí)間做課題項目，卻不能從導師那里得到相應的報酬，并且浪費了真正提升自己的寶貴時(shí)間。

三、對改善新常態(tài)研究生教育師生關(guān)系問(wèn)題建議和對策

1、導師方面

導師對學(xué)生的指導是師生關(guān)系的主要線(xiàn)索。研究生在導師的指導下完成課程學(xué)科，參與課題研究，撰寫(xiě)學(xué)位論文，形成一定的科研能力[8]。另外，導師對學(xué)生的指導不應該僅限于學(xué)術(shù)指導，對學(xué)生學(xué)習之外的指導更能拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生相互間的了解和默契。

（1）提高學(xué)術(shù)指導的有效性

根據上一部分對調查結果的統計和分析，我們知道，大部分的研究生都或多或少的參與過(guò)或者正在參與導師的課題，這部分學(xué)生中有半數認為自己從課題中得到一定的收獲，另外半數則認為并沒(méi)有從課題中學(xué)到有價(jià)值的東西。這主要是因為導師的課題對學(xué)生培養的針對性不強，培養學(xué)生的有效性就有待提高。導師在通過(guò)課題培養學(xué)生的過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，提高學(xué)生獨立自主進(jìn)行科研的能力[9]。在生活指導上的有效性也是必不可少的，這就要求導師不能過(guò)多的帶學(xué)生，國外在學(xué)生數量上有嚴格控制，以6個(gè)人為上限，這一點(diǎn)是值得借鑒的。

（2）增加導師指導的頻率

根據我們的調查，有相當一部分學(xué)生從沒(méi)有接受過(guò)導師的指導，這是一個(gè)很?chē)谰膯?wèn)題，還有部分學(xué)生雖然接受指導，但是頻率很低。導師接收學(xué)生應該對學(xué)生負責，根據實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行指導教育，提高研究生培養的質(zhì)量[10]。還有部分導師，雖然讓學(xué)生參與到自己的課題中，但是學(xué)生在完成課題的過(guò)程中從未接受過(guò)導師的指導，從課題的設計、實(shí)施全靠自己摸索，由于缺乏導師的指導，學(xué)生走了很多不必要的彎路，浪費了寶貴的科研時(shí)間。

（3）導師應給與參與課題學(xué)生適當的經(jīng)濟資助

研究生參與導師的課題研究，除了獲得知識和提升學(xué)術(shù)能力之外，還應該從導師那里獲得相應的報酬。根據我們的調查數據，人文社科類(lèi)的學(xué)生從導師那里獲得的報酬較少，理工科多一些。另外，從制度上進(jìn)行規定可以保障學(xué)生的權益不受侵害。

（4）導師應該以身作則

研究生導師往往是學(xué)生在校期間學(xué)習的榜樣和引路人。導師掌握著(zhù)本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)內容，最新穎的科研方法，開(kāi)展著(zhù)最具創(chuàng )造性的研究[11]。同樣，在道德方面更應該以身作則，身體力行，言傳身教，讓學(xué)生懂得如何做人。導師的人格魅力對學(xué)生的影響是耳濡目染的，師生之間進(jìn)行著(zhù)頻繁的學(xué)術(shù)和生活交流，導師的言行會(huì )逐漸對學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)造成影響。導師應該用自己的個(gè)人魅力、治學(xué)態(tài)度潛移默化地影響自己的研究生。

2. 研究生方面

研究生作為師生關(guān)系的主體，對和諧的師生關(guān)系構建至關(guān)重要。研究生應該嚴格要求自己，使自己成為一名合格的學(xué)術(shù)研究人員。在師生關(guān)系方面，應該積極主動(dòng)地與導師進(jìn)行溝通交流，努力提高自身的學(xué)術(shù)水平。

（1） 學(xué)生應該努力提高學(xué)習積極性

師生關(guān)系不和諧，一方面的原因是導師對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力不滿(mǎn)意，恨鐵不成鋼。一般來(lái)說(shuō)，勤奮好學(xué)，學(xué)術(shù)能力比較強的學(xué)生，往往和導師的關(guān)系更加融洽和諧[12]。研究生作為學(xué)習的主體，應該以提升科研能力為主要目標，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高自己的科研學(xué)術(shù)水平。

（2）學(xué)生應主動(dòng)與導師溝通交流

有時(shí)候導師對學(xué)生引導不足，是因為導師工作繁忙，或者研究生數量多，分不出過(guò)多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導和交流。但師生之間交流與溝通是相互的，學(xué)生完全可以主動(dòng)與導師進(jìn)行溝通，被動(dòng)等待將會(huì )使師生關(guān)系日益僵化[13]。多數研究生自身溝通與交流的能力不足，性格過(guò)于內向，或者對導師只有敬畏，沒(méi)有真正把自己與導師平等對待，無(wú)法正常交流。導師也應該積極鼓勵學(xué)生與自己交流，傳授經(jīng)驗，提高學(xué)生的溝通能力。人與人之間的交往，需要相互理解與尊重，當學(xué)生對導師行為產(chǎn)生異義的時(shí)候應該主動(dòng)去與導師交流，闡明自己的看法，而不是將不滿(mǎn)囿于心中，形成塊壘。

3. 制度方面

僅靠師生雙方的努力也是不夠的，制度上還應當予以保障。我們現在對導師選擇是終身制的，這種制度存在很多弊端。部分導師多年沒(méi)有進(jìn)步，不進(jìn)行知識更新，對學(xué)生的指導有限，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導和教育，這樣的導師浪費了很多優(yōu)秀人才。應該將導師業(yè)績(jì)與導師資格和待遇掛鉤，提高導師的憂(yōu)患意識，這也是改良師生關(guān)系的一個(gè)有效途徑。部分研究生導師侵占學(xué)生研究成果，以一己之見(jiàn)決定學(xué)生是否能夠畢業(yè)的問(wèn)題不在少數。我們應該充分認識到研究生在師生關(guān)系中的弱勢地位，給研究生維權以制度上的保障，讓研究生充分認識到自己的權利，并運用制度維護自己的應有權利。學(xué)生有權利站起來(lái)維護自己的利益，減少利益和權利的沖突，研究生師生關(guān)系才能逐漸緩和，和諧師生關(guān)系才能構建起來(lái)。

        參考文獻略。