1．在教學(xué)目標表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（ D ）層次。
A、領(lǐng)會(huì )
B、綜合
C、分析
D、應用
2．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議召開(kāi)。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實(shí)施（C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。
A、“全國學(xué)習網(wǎng)工程”
B、“2016戰略”
C、“校校通工程”
D、“人—機—路—網(wǎng)”工程
3．在Frontpage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。
A、普通窗口
B、預覽窗口
C、HTML窗口
D、視圖窗口
4．下面（A）不屬于社會(huì )科學(xué)。
A、物理
B、地理
C、歷史
D、思想與品德
5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授（C）
A、熱現象
B、光的傳播
C、聲音的產(chǎn)生與傳播
D、簡(jiǎn)單電路
6．在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中（D）的表現。
A、創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
B、擴大和緊密英語(yǔ)學(xué)習共同體
C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構的英語(yǔ)學(xué)習
D、為教師的演示教學(xué)提供新方式
7．信息技術(shù)與數學(xué)課程整合對各內容領(lǐng)域的數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，其具體體現包括新課標中的四個(gè)（C）領(lǐng)域。
A、數與代數；平面幾何；導數和微分；綜合應用
B、數與代數；函數；統計與概率；綜合應用
C、數與代數；空間與圖形；統計與概率；綜合應用
D、數與代數；直線(xiàn)和圓；統計與概率；綜合應用
8、在作文教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結合”試驗運用各種現代信息技術(shù)，采用由（D）六個(gè)教學(xué)環(huán)節所組成的教學(xué)模式。
A、創(chuàng )設情境—個(gè)別觀(guān)察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—打字表達—評議批改
B、創(chuàng )設情境—指導觀(guān)察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—講演—小組批改
C、創(chuàng )設情境—小組觀(guān)察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—寫(xiě)作—評議批改
D、創(chuàng )設情境—指導觀(guān)察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—打字表達—評議批改
9．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）
A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習
B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習
C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習
D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習
10．發(fā)現學(xué)習是由（C）提出來(lái)的，是指學(xué)習者通過(guò)自身努力獲得學(xué)習結果的教學(xué)模式。
A、奧蘇貝爾
B、維果斯基
C、布魯納
D、斯金納
11．（C）是學(xué)習者為了成功而高效的達到學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中，有意識的對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行積極的計劃、監視、檢查、評價(jià)、反饋、調整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習者激勵自己適當使用學(xué)習策略的過(guò)程。
A、研究型學(xué)習
B、個(gè)別化學(xué)習
C、自我調節學(xué)習
D、自我反思學(xué)習
12．下面的（D）不能說(shuō)明模擬在教育中應用的優(yōu)越性。
A、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
B、真實(shí)性和遷移性
C、安全性和經(jīng)濟性
D、適用面窄
13．在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結構相對應的軟件導航是（B）
A、有線(xiàn)性的橫向導航
B、線(xiàn)性的縱向導航
C、非線(xiàn)性的樹(shù)狀導航
D、非線(xiàn)性的網(wǎng)狀導航
14．在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。、
A、頭腦風(fēng)暴
B、同步討論
C、辯論
D、合作性討論
15．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì )環(huán)境包括（D）
A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式
B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放
C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式
D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式
16．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D ）
A． 實(shí)踐知識
B． 理論知識
C． 內容知識
D．實(shí)質(zhì)知識
17．在信息社會(huì )里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
A． 教育技術(shù)
B． 信息技術(shù)
C． 多媒體技術(shù)
D．網(wǎng)絡(luò )技術(shù)
18．___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎的教學(xué)效果
A. 環(huán)境變量、學(xué)校變量與學(xué)生變量
B. 環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量
C. 學(xué)校變量、學(xué)生變量與教師變量
D. 家庭變量、學(xué)生變量與教師變量
19．__B____指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會(huì )上的工作。
A． 信息素養
B． 計算機素養
C． 計算機教育
D．信息技術(shù)教育
20．_A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習目標的人所組成的社會(huì )春體。
A． 學(xué)習共同體
B． 學(xué)習網(wǎng)
C． 信息高速公路
D．信息網(wǎng)
21．美國信息素養國家標準的_____D______內容描述的是利用技術(shù)資源解決問(wèn)題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問(wèn)題。
A． 技術(shù)效能工具
B． 技術(shù)通信工具
C． 技術(shù)研究工具
D．技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具
22．在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，相對標準對應的評價(jià)方式是____B______
A． 標準參照評價(jià)
B． 常模參照標準
C． 綜合評價(jià)
D．直接評價(jià)
23．___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗和生活為核心的實(shí)踐課程，實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
A． 信息技術(shù)課程
B． 直接教學(xué)活動(dòng)
C． 綜合實(shí)踐活動(dòng)
D．拋錨式教學(xué)活動(dòng)
24．插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面_____C_____說(shuō)法是錯誤的。
A． 往自選圖形中填充顏色
B． 重視組合功能的應用
C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
D．注意自選圖形間的“層”次性
25．反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問(wèn)題。
A． 觀(guān)察
B． 自我覺(jué)察
C． 制定計劃
D．創(chuàng )設情景
26．舒爾曼關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識的看法是____D____
A． 本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識
B． 廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內容；教育文獻；反省的實(shí)踐經(jīng)驗
C． 學(xué)科內容知識；學(xué)習者和學(xué)習的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D．學(xué)科內容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識；其他課程知識
27．在美國的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時(shí)間有關(guān)的__A___科目
A． 人、地點(diǎn)和事件
B． 地圖、記事年表、文獻的數字化檔案
C． 文化、地形、教育
D．地點(diǎn)、記事年表、運輸
28．英語(yǔ)課程標準(二級)中的內容標準中的____A_____包括廳、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩演視聽(tīng)。
A． 語(yǔ)言技巧
B． 語(yǔ)言知識
C． 語(yǔ)言文化
D．學(xué)習策略
29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì )認為小學(xué)二年級的學(xué)生應該能夠____C___
A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導下的學(xué)習活動(dòng)
B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行獨立的學(xué)習活動(dòng)
C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導下的和獨立的學(xué)習活動(dòng)
D．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行自主的學(xué)習活動(dòng)
30．根據信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為_(kāi)___D____
A． 綜合整合型和創(chuàng )新整合型
B． 完善整合型和創(chuàng )新整合型
C． 完程整合型和完善整合型
D．完程整合型和部分整合型
1、 在信息社會(huì )里，信息、知識是信息社會(huì )的最重要的戰略資源，信息社會(huì )的競爭實(shí)際上是信息的競爭。（對）
2、 教師是教學(xué)目標、內容、過(guò)程以及評價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（對）
3、 互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì )課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì )課程中的社會(huì )探究過(guò)程，有助于社會(huì )課程的綜合。（對）
4、 PowerPoint的備注區是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標題。（錯）
5、 科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗的學(xué)科，實(shí)驗的專(zhuān)題復習是科學(xué)復習教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現復習實(shí)驗專(zhuān)題既省時(shí)又有好效果的目標。（錯）
6、 整合了信息技術(shù)的數學(xué)教學(xué)與傳統教學(xué)相比，對于培養學(xué)生的“數學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢。（錯）
7、 信息技術(shù)的整合對問(wèn)題解決能力的培養帶來(lái)兩方面的突破：一是便于教師或學(xué)生自己監控、調節問(wèn)題解決過(guò)程；二是信息技術(shù)所創(chuàng )設的豐富情境以及提供的認知工具促進(jìn)了問(wèn)題的解決。（對）
8、 PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將PowerPoint文件格式轉換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯）
9、 科學(xué)探究幾乎是適應所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對）
10、 實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結構良好的問(wèn)題，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有章可循。（錯）
11、 自然的學(xué)習應該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對）
12、 游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對）
13、 圖形、色彩和聲響能增強操練和練習的吸引力。例如，當學(xué)生答錯時(shí)，計算機程序隨機放一段低沉的樂(lè )曲，或隨機呈現一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）
14、 利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，會(huì )妨礙學(xué)生的寫(xiě)作能力。（錯）
15、 英國的ICT戰略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對）
16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，它是合作學(xué)習的一種形式，其目的是使學(xué)生通過(guò)彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習并培養合作精神。（錯）
17、大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項，小學(xué)教師配合實(shí)驗或者提供數據；小學(xué)教師立項，大學(xué)教師來(lái)“指導”或作報告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項，大學(xué)教師規劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對）
18、美國信息素養國家標準的技術(shù)效能工具內容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數據、報告結果；對新的信息資源和技術(shù)創(chuàng )新進(jìn)行評估和選擇。（錯）
19、在信息社會(huì )中，社會(huì )文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養。（錯）
20、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）
21、信息技術(shù)的學(xué)習并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應當滲透到其他課程（無(wú)論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）
22、多媒體計算機能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng )造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè )趣。（對）
23、根據信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng )新型。（錯）
24、信息技術(shù)的學(xué)習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。（對）
25、案例是對教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。（對）
26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì )認為小學(xué)3—5年級的學(xué)生應該能夠使用電信技術(shù)和在線(xiàn)資源（電子郵件、在線(xiàn)討論、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內外的受眾提出解決方案、創(chuàng )造知識產(chǎn)品。（對）
27、我國科學(xué)（3—6年級）課程標準有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應盡可能地運用以下方面的現代教育技術(shù)“：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò )。（對）
28、教師是整合的主體，對教師的評價(jià)是整合評價(jià)體系中最重要的一部分。（對）
29、把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設計、管理、維持和完善。（對）
30、大整合觀(guān)認為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯）
課件制作題：
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\SL08目錄下；
1.應用模板"沙石型（SANDSTONE）"，將"茶文化"的標題設置為"黑體"，大小為"72"，刪去第一張幻燈片的副標題占位符，在此位置添加“c:\SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。
2.在第二張幻燈片上"茶的分類(lèi)"標題后添加自選圖形基本形狀中的"左大括號"，對"紅茶類(lèi)"設置超鏈接，鏈接到標題為"紅茶類(lèi)"的幻燈片。
3.對第三張幻燈片上的"標題1"和"文本2"設置動(dòng)畫(huà)："飛入"、"底部"、"整批發(fā)送"。
4.設置第四張幻燈片表格中的文字"中部居中"，填充表格所有單元格為"白色"。
5.對全部幻燈片設置切換方式為"水平百葉窗"，切換速度為中速。
網(wǎng)頁(yè)制作題：
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\SL08\FrontPage目錄下；
1．打開(kāi)INDEX.HTM，將標題"面積的認識"設置為：黑體、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，將含有標題"面積的認識"的表格的單元格的背景設置為"黃色"，并將此表格單元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫(huà)“辦公室”中的"計算機"，并設置大小寬為80像素，高為60像素；
4．在INDEX.HTM中，將"復習"文本超鏈接到"復習.HTM"文件，將"新授" 文本超鏈接到"新授.HTM"文件；
5．打開(kāi)新授.HTM文件，將文本"請學(xué)生多多思考參與！"設置為字幕：表現方式為滾動(dòng)條，文本對齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。
