論新課程背景下新型師生關(guān)系的構建
【摘 要】良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障性前提。新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內容和任務(wù)。在新課程背景下應建立：平等的、民主的、和諧的、互尊的、發(fā)展的新型師生關(guān)系。構建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導作用和突出學(xué)生主體地位兩個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】新課程 師生關(guān)系 構建
《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道，授業(yè)解惑也?！痹诠糯纳鐣?huì )中，老師以一種神圣地高高在上的姿態(tài)出現在學(xué)生面前，“一日為師，終身為父”的尊師之道影響了中國幾千年的文化。老師與學(xué)生之間的關(guān)系，顯得緊張而束縛，由此形成的小學(xué)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是中心信息源，忽視學(xué)生的主體參與，甚至是強制性教育，控制著(zhù)教育教學(xué)的全過(guò)程，而學(xué)生則被放到了次要地位，其創(chuàng )造性思維也在一次次的挫敗中被扼殺。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，新型理念的引入，尤其是新課程標準的實(shí)施，我們不得不重新審視陳舊的師生關(guān)系，并且構建一種適應現代教育的新型小學(xué)師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內容和任務(wù)。所謂新型的小學(xué)師生關(guān)系，應該是一種平等的、民主的、和諧的、互尊的、發(fā)展的師生關(guān)系，就是新在觀(guān)念，好在和諧、平等而互尊。所謂平等的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。民主的師生關(guān)系，指師生關(guān)系應是指以具有相對獨立性的人為基礎的人—人關(guān)系，師生應當具有客觀(guān)的權威意識。和諧的師生關(guān)系指師生間相互理解，相互合作與互動(dòng)既而實(shí)現教育內部和外部的和諧達到教育價(jià)值最大化?；プ鸬膸熒P(guān)系是指師生關(guān)系應是對學(xué)生獨特個(gè)性行為表現的接納和需要的滿(mǎn)足，并且積極創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現自己，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。發(fā)展的師生關(guān)系則強調師生間相互對比、相互評價(jià)，共同發(fā)展著(zhù)自我意識和主體意識，以及促進(jìn)師生的全面發(fā)展與進(jìn)步的積極作用和功能。
新課程強調教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在，由此構建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵也在于充分發(fā)揮教師的主導作用和突出學(xué)生主體地位兩個(gè)方面。
一、發(fā)揮教師的主導作用
（一）完善教學(xué)活動(dòng)
1、了解學(xué)生，融入學(xué)生群體，構建和諧的課堂
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。新型師生關(guān)系的優(yōu)越性在于它為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展提供一個(gè)寬松、和諧的氛圍。如何在課堂教學(xué)中營(yíng)造出這種寬松和諧的氛圍，關(guān)鍵在于教師如何設計課堂教學(xué)，教師應結合學(xué)生整體水平與新課標要求，量身制定相應的教學(xué)計劃，建設創(chuàng )新賦有活力的課堂，教學(xué)應盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認識的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，并結合教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，為解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗，養成善于運用觀(guān)察眼光分析廣泛存在于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的良好習慣，既培養了學(xué)生的應用意識又增進(jìn)了師生的情感關(guān)系。教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么，只有這樣才能更有效地組織教學(xué)及管理學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢和劣勢，教師觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習上的變化，及時(shí)給予指導和要求，因材施教，揚長(cháng)避短，使得學(xué)生的長(cháng)跳板和短跳板的距離縮小。
2、努力實(shí)現“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，是教師指導下的學(xué)生個(gè)體的認識過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，存在著(zhù)教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師“教”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，總是伴隨著(zhù)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程而發(fā)生、展開(kāi)，并為學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程服務(wù)的，而且這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。努力實(shí)現兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的平衡，使這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程同步展開(kāi)、同步發(fā)展，是提高教學(xué)效率的理想境界。
（二）完善自身
1、加強自身修養，提高自身魅力
建立教師在新型師生關(guān)系的構建中起著(zhù)主導作用，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要有內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。同時(shí)，還應當具有淵博的知識，敏銳的觀(guān)察力，較強的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng )造性的思維能力。提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。努力拉近與學(xué)生間的心理距離，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。面對現代社會(huì )激烈的競爭，教師尤其要加強心理調控能力，不單純以學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
2、加強法制意識，保護學(xué)生的合法權利
法制意識淡薄，認識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學(xué)生權利現象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務(wù)關(guān)系。教師要一改之前替學(xué)生籌劃一切，包辦代替的作風(fēng)，注重學(xué)生的獨立性的培養，讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。同時(shí)，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉化為具體的制度規定，切實(shí)保護學(xué)生的合法權利?！?/span>
二、突出學(xué)生的主體地位
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
在新型的小學(xué)師生關(guān)系中，教師應該重視用自己飽滿(mǎn)的熱情良好的情感真誠地面對每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生也有晴天雨天，心情好壞，作為教師，要經(jīng)常了解學(xué)生的心理狀況，并且在發(fā)現問(wèn)題之后，及時(shí)根據情況解決，特別是學(xué)困生、問(wèn)題生。遇到問(wèn)題要及時(shí)地換位思考，去思考學(xué)生所承擔的壓力，給他們一些激勵的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親創(chuàng )造一些積極表現的機會(huì )，喚醒他們的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，增強他們的團隊合作精神。有些教師在教學(xué)和學(xué)生的相處中，常常忽視學(xué)生自身的想法，一味地將教師的想法認識強加與他們，以自身的想法去想孩子的世界，這樣的做法無(wú)疑是在抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應允許學(xué)生對教師教學(xué)或自身提出質(zhì)疑，并且根據這些反饋意見(jiàn)，進(jìn)行總結從而不斷提升自己。教師要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。當學(xué)生犯錯誤時(shí)教師應當多一些信任、寬容和理解，耐心地引導，不戴有色眼鏡看待一個(gè)學(xué)生，對孩子們的表現多一些表?yè)P和贊許，少一些批評和諷刺。即使要批評學(xué)生也要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評，不能一味地指責，不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，更應該注意的是一碼事歸一碼事，不能一直翻舊帳，特別是經(jīng)常違紀、學(xué)習差的學(xué)生，更應注意這一點(diǎn)。
2、承認學(xué)生的個(gè)別差異性，珍視學(xué)生的獨特性
由于學(xué)生自身素質(zhì)和身體成熟水平、認知能力和行為發(fā)展水平的不同，所以教師必須承認學(xué)生個(gè)別差別，按照學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，調動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統一，使他們成為未來(lái)社會(huì )需要的有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養及環(huán)境意識的一代新人
3、蹲下身子和學(xué)生對話(huà)
教師在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)非常重要的角色。老師的一言一行也許會(huì )影響孩子一輩子，有時(shí)即使是一些看似無(wú)意識的言語(yǔ)也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈，因此教師應堅守“多栽花，少挑刺”的原則，蹲下身子，以學(xué)生的眼光審視學(xué)生的行為，以肯定的語(yǔ)言指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，以暗示與激勵的方式指出學(xué)生的不足與缺失。只有這樣，學(xué)生才能在一次次的評價(jià)中感受著(zhù)賞識、感受著(zhù)激勵，對學(xué)習的興趣、水平也必將與日俱增。在新課程中，教學(xué)往往是通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行的，而在活動(dòng)中，學(xué)生和教師均以個(gè)體形式存在，師生之間的單數交往成為可能，在對話(huà)過(guò)程中使經(jīng)驗共享成為可能。
新課程標準的實(shí)施為改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)“以教師為中心”的師生關(guān)系提供了契機。在國家大力推進(jìn)教育事業(yè)的大背景，社會(huì )、家長(cháng)對關(guān)注教育的程度使得教師的壓力也日趨增長(cháng)，面對這樣的壓力，教師更應該改變成就觀(guān)念，與學(xué)生共同用愛(ài)構筑起一種全新的師生關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，更好地創(chuàng )建起師生之間和諧融洽的氛圍關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，教師一方面傳授知識，傳授為人處世的方式方法，另一方面也成為學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題，聊天談心，在學(xué)生的成長(cháng)道路起到指路燈引導的作用。在學(xué)生和教師之間經(jīng)常的溝通，相互理解，相互鼓勵成長(cháng)，才能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。建立在這種師生關(guān)系上的教學(xué)效果，才會(huì )事半功倍。
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新課程背景下和諧師生關(guān)系的建構
分類(lèi)： 教學(xué)論文 日期： 2010-1-20 10:46:28 閱讀： 評論： 字號： 大大 中中 小小
【內容摘要】
教學(xué)是一種由教師和學(xué)生的共同活動(dòng)所構成的,以培養人為目標的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。而在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系更是其核心。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障性前提，相反，正如教育大師蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往”。如果師生關(guān)系處理不當，導致師生沖突，其嚴重后果可想可知。那么在新課程改革的今天，只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng )造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下建立的新型師生關(guān)系：民主平等、積極互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效率,培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),塑造健全的人格，同時(shí)也可最大限度地減少甚至杜絕師生沖突，讓駭人聽(tīng)聞的軾師案不再重演。本文試從五個(gè)方面論述新課程背景下新型師生關(guān)系的建構：首先對新課程背景及師生關(guān)系現狀做分析；然后立足現狀，結合教育教學(xué)理論及實(shí)際經(jīng)驗闡述構建新型師生關(guān)系的必要性及重要意義；第三，展望適應新課程背景這一時(shí)代要求的幾種新型師生關(guān)系；第四，從教師的角度出發(fā)，論述如何在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建和諧師生關(guān)系，這是文章的重點(diǎn)部分。最后，全文概括性總結。
一、新課程背景下師生關(guān)系及現狀
2001年6月我國開(kāi)始試行的新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)并正在進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。這次新課程改革對學(xué)校生活的沖擊是全方位的，它帶來(lái)了學(xué)校生活的全新變化，也呼喚著(zhù)新型的師生關(guān)系。新的課程體系在課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面都強調以人為本。新的課程理念產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式必然要求建立一種新型的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。教育活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，由于教師和學(xué)生都是能動(dòng)的主體，因而教育活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生互相影響、互相作用的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有師生互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有師生關(guān)系的構建，就不存在教育活動(dòng)。
當前形勢下師生關(guān)系的現狀：近年來(lái)，師生關(guān)系隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育民主化的進(jìn)步，教師的信息源和權威地位受到前所未有的挑戰，師生關(guān)系也由權威轉向民主；學(xué)生的主體意識正在形成，學(xué)生已經(jīng)由早前的被動(dòng)學(xué)習被動(dòng)吸收知識逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，自主學(xué)習，再加上學(xué)習環(huán)境不再僅限于師生面對面的交流，因而師生矛盾沖突方面的問(wèn)題日益突出，受到廣泛關(guān)注。當然就矛盾沖突的原因是多方面的，既有學(xué)生在信息化時(shí)代觀(guān)念變化的原因，家長(cháng)尊師重教歷史傳統在市場(chǎng)經(jīng)濟形勢下發(fā)生碰擊的原因，也有教師自身的原因。概括起來(lái)原因有二：一是有的學(xué)生在家中受到嬌寵和溺愛(ài)，性格變得固執和任性，在學(xué)校里稍不如意，便容易產(chǎn)生逆反心理，與老師發(fā)生沖突。二是當代青少年思想活躍，他們通過(guò)各種途徑接觸了一些新的思想、要求與教師建立起一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，而有的教師卻還停留在傳統的家長(cháng)式管理和封建性的師道尊嚴舊觀(guān)念上，這種學(xué)生思想的超前性和教師觀(guān)念的滯后性必然常常發(fā)生碰撞，導致師生沖突。
師生關(guān)系作為一種教育因素對教育效果及學(xué)生身心發(fā)展的影響，一直是教育研究的重心之一。師生關(guān)系不和諧對教育必然帶來(lái)諸多不良后果。如師生雙方均會(huì )受到傷害，直接導致學(xué)生的學(xué)習積極性的喪失和學(xué)習效率的降低，導致教師的課堂教學(xué)效果的降低，工作績(jì)效的下降，造成惡性循環(huán)，甚至于惡性刑事案件。近年來(lái)發(fā)生的幾起軾師事件無(wú)疑是不良師生關(guān)系導致的惡果：2008年4月2日，六盤(pán)水市盤(pán)縣三中（初中）美術(shù)教師袁猛課堂被學(xué)生刺傷；2008年11月6號，云南宣威市虹橋中學(xué)發(fā)生了一起惡性事件，體育老師呂素梅在上課時(shí)，被兩名學(xué)生用刀刺傷；四川隆昌縣一名小學(xué)女老師疑因體罰學(xué)生被家長(cháng)要求道歉，在學(xué)校寢室內服毒自殺；2008年10月28日晚，在中國政法大學(xué)昌平校區，該校正準備上課的教授程春明被一名大四男生砍成重傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡?！鎸@種極端暴力事件，人們需要認真思考師生關(guān)系的現狀、問(wèn)題以及未來(lái)，思考教書(shū)育人環(huán)境該如何營(yíng)造？我們需要怎樣的師生關(guān)系？如何建立所需要的師生關(guān)系？……這些現狀不能回避也不容回避。
二、新課程背景下構建新型師生關(guān)系的意義：
“現代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標準來(lái)運行的前提和保證?！?/span> “交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開(kāi)了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統的師生人際關(guān)系中否認了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強調外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當成接受知識的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀(guān)不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展?！彼哉f(shuō)，通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務(wù)。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
三、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)及幾種典型和諧師生關(guān)系：
新課程將改變應試教育的模式，更強調關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，加強課程內容與學(xué)生生活、現代代實(shí)際的需要，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。因此，筆者認為新型的師生關(guān)系應具有這樣的特點(diǎn)：
（一）師生間應該是平等合作的關(guān)系：建立和諧的、平等的師生關(guān)系是新課程改革的一項重要內容。據調查，學(xué)生認為比較理想的師生關(guān)系是：師生互動(dòng)、成為朋友，共同進(jìn)步的。老師不僅在課堂上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，課后也要和學(xué)生友好相處。
（二）師生間應是善于傾聽(tīng)和傾訴者的關(guān)系：以前教師完全統轄著(zhù)“說(shuō)”的權利，學(xué)生只有“聽(tīng)”的份兒。這樣，不僅扼殺了學(xué)生思想，同時(shí)也把他們“制造”成了一個(gè)未來(lái)的沒(méi)有思想見(jiàn)解的“庸人”。而新課程改革則要求教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，甚至于鼓勵學(xué)生多說(shuō)多講，只有善于傾學(xué)生，才能了解學(xué)生真正想要什么，才能更深入地理解學(xué)生的思想、行為。只有都是能耐心、仔細地傾聽(tīng)，學(xué)生才樂(lè )于向你傾訴，向你展示他的思想。所以說(shuō)，傾聽(tīng)是一種信任，傾訴是一種能力，師生關(guān)系應在傾聽(tīng)與傾訴中取得發(fā)展。
（三）師生關(guān)系應該是賞識和被賞識的關(guān)系：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望?！毙抡n程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己。學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步我們都要表?yè)P，切記“好孩子是夸出來(lái)的”。即使是一個(gè)很“差”的學(xué)生，他的身上一樣有“閃光”的地方，教師要善于捕捉這些“閃光點(diǎn)”，并將其放大，使學(xué)生獲得肯定，從而激發(fā)出更高的熱情。
（四）師生間應是組織者、促進(jìn)者、協(xié)調者和學(xué)習主體的關(guān)系：
新課程強調學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，應處于主動(dòng)的地位，教師必須要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉而使學(xué)生“會(huì )學(xué)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應是一個(gè)組織者，包括組織教材，組織教法，組織并參與學(xué)生的活動(dòng)；教師又必須是一個(gè)協(xié)調者，協(xié)調各方的力量為教育教學(xué)服務(wù)，不斷促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
（五）師生間應是相互學(xué)習，在教學(xué)活動(dòng)中最終獲得“雙贏(yíng)”的關(guān)系：
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識的途徑越來(lái)越多，需要學(xué)習的知識是越來(lái)越大，學(xué)生們掌握的知識，教師們不一定知道，況且新課標更突出地要求了對學(xué)生思維能力的培養，要求學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具備創(chuàng )新意識和應用能力及探案、交流以、實(shí)踐能力，而要想使學(xué)生具備這些能力，就必須要教師不斷學(xué)習，提高自身的知識水平和教學(xué)能力，“教學(xué)相長(cháng)”是新型師生關(guān)系的一個(gè)重要特點(diǎn)之一。
四、怎么樣創(chuàng )建新型的師生關(guān)系：
創(chuàng )建新型的師生關(guān)系教師是關(guān)鍵，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈。教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)走進(jìn)學(xué)生心靈去發(fā)揮偉力的藝術(shù)，一門(mén)點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火的藝術(shù)。在很多名人的傳記里都記載著(zhù)這樣的故事：在自己成長(cháng)的年代里，是某一位恩師的教誨，甚至他（她）與自己的某一次談話(huà)，更甚至某一句話(huà)拔亮了自己思想的火花，激發(fā)了自己奮斗的勇氣與毅力。許多教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中也經(jīng)常發(fā)現：學(xué)生因為喜歡自己，進(jìn)而逐漸開(kāi)始對自己所教學(xué)科產(chǎn)生愈加濃厚的興趣，并最終影響著(zhù)他們的人生選擇。
親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習。學(xué)生會(huì )因為喜歡一位教師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。那么，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會(huì )如下：
（一）了解學(xué)生。
了解學(xué)生是創(chuàng )建新型師生關(guān)系的前提，要了解學(xué)生，一定要走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)空間，在與學(xué)生進(jìn)行生活化的對話(huà)中了解學(xué)生的喜好與需求，使自己的教學(xué)行為有效能。樂(lè )于與學(xué)生交流，理解學(xué)生心理。不同年齡段的學(xué)生，不同性別的學(xué)生都著(zhù)不同的心理需求與心理表現，甚至每一位學(xué)生在學(xué)習上的心理表現也是有差異的。教師要在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生的不同心理，常常站在學(xué)生的角度去分析、思考問(wèn)題，才能真正地理解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，教師才能被學(xué)生所悅納、所喜愛(ài)，教育的效能才會(huì )提高。
（二）信任學(xué)生。
人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開(kāi)著(zhù)。教師的信任是師生間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是建立新型師生關(guān)系的思想基礎。因此，教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，拉他們一把，相信會(huì )喚醒他們內心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信、產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我。
（三）尊重學(xué)生。
毛澤東同志的一段話(huà)極富啟示意義：“很多人對于官兵關(guān)系，軍民關(guān)系弄不好，以為是方法不對，我總告訴他們是根本態(tài)度問(wèn)題。這態(tài)度就是尊重士兵和尊重人民?！倍鴰熒P(guān)系的處理同樣，如果教師也能從尊重學(xué)生這一“根本態(tài)度”出發(fā)，對人對事實(shí)事求是，公允、平等、一視同仁，不惟我獨尊、獨斷專(zhuān)行，根據班上學(xué)生不同的心理特性，通過(guò)多渠多種形式的方法疏導和教育，師生關(guān)系是能搞好的。反過(guò)來(lái)，漠視或侮辱學(xué)生人格尊嚴和自尊往往會(huì )使學(xué)生形成對立情緒和逆反心理，拒絕教育的教育，而且會(huì )畸形發(fā)展，既學(xué)不會(huì )尊重別人，也不會(huì )自尊，他會(huì )感到心靈麻木，缺乏羞恥之心或者產(chǎn)生消極情緒，甚至于干脆和教師唱對臺戲。而這樣的結果是可想而知的。
（四）熱愛(ài)學(xué)生，平等對待每一個(gè)孩子。
在班級里、在課堂上，絕大多數學(xué)生，即使成績(jì)很差，行為習慣再不合規范的學(xué)生都希望老師關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，他們最反感偏心眼的老師。試看眾多的師生沖突中，引發(fā)矛盾的導火索多是因為學(xué)生感覺(jué)到老師的冷落或偏心，從而用謾罵或動(dòng)拳腳的方式尋求心理的平衡。
正如一句曾經(jīng)非常流行的話(huà)：世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。一個(gè)老師，只有信任、尊重、了解自己的學(xué)生，才會(huì )被學(xué)生所尊重與信任。在這樣的基礎上，教師也才會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)的情感和行動(dòng)。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛(ài)學(xué)生，從生活學(xué)習的細微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去暖和他們，不失時(shí)機地給他們一個(gè)微笑、一句安慰的話(huà)、甚至一件微薄的禮物，讓他們時(shí)刻感到你是他們的貼心人。因為，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè )的人?！?/span> 可見(jiàn)，教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細無(wú)聲”的“滋潤”，不但會(huì )使學(xué)生愛(ài)其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè )其學(xué)”的情感效應，而且會(huì )促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。
（五）寬容學(xué)生
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現錯誤時(shí)，應少加些指責、批評，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計較，粗暴地訓斥學(xué)生，這樣將導致學(xué)生疏遠你、敵視你。寬容不是無(wú)能的表現，而是教師人格美的體現。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。它作為一種教育態(tài)度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴厲批評一樣，最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，熟悉缺點(diǎn)，從而改正錯誤。既然批評和寬容的最終目的一樣，而經(jīng)常批評易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對待學(xué)生卻能保護學(xué)生的自尊，那么，我們對學(xué)生少進(jìn)行些批評，多給予寬容不是更輕易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？
（六）幫助學(xué)生
人都喜歡受人重視、被人需要，學(xué)生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的優(yōu)點(diǎn)。而學(xué)生一旦在集體中表現自己并獲得成功，得到老師、同學(xué)的稱(chēng)贊、承認，就很輕易化作求知、上進(jìn)的動(dòng)力。我任教的班上有一位同學(xué)，成績(jì)不好，上課又不遵守紀律，不是講小話(huà)就是搞小動(dòng)作，在班里很不受歡迎。一次上課，我發(fā)現他一會(huì )兒看看我，一會(huì )兒低下頭在紙上寫(xiě)著(zhù)什么。我心里想：看你又在玩什么花樣。走近一看，只見(jiàn)他課桌上擺著(zhù)一張素描畫(huà)，畫(huà)得還真是象模象樣。我沒(méi)有批評他，而是和顏悅色地讓他把畫(huà)收起來(lái)，等下課了再畫(huà)。以后，我讓他為班里出黑板報。并經(jīng)常鼓勵他，課堂上也經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答。說(shuō)也怪，他上課不再搗蛋了，學(xué)習成績(jì)也有了明顯的提高，令同學(xué)們刮目相看。使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自己，在集體中都能找到自己的座標。學(xué)生通過(guò)表現自己，得到了集體的承認，獲得了自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任、尊重，這樣，老師和學(xué)生之間自然形成了一種親密融洽的關(guān)系。
（七）解放學(xué)生
現今的課程改革無(wú)疑能給構建和諧融洽師生的關(guān)系提供了適宜的土壤，我國教育制度改革的一個(gè)主要目的就是要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話(huà)，敢做別人不敢做的事”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，也要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)表各種奇思妙想。這樣也使教師不致于在學(xué)生回答提出的問(wèn)題時(shí)的答案不符合所謂的標準答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。
總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(cháng)。當然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結果。最重要的是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，因為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！叭诵?，必有我師焉“。挖掘學(xué)生身上的向師性因素可以強化，激勵學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎。
綜上所述，和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教學(xué)的教育手段提供條件！人類(lèi)面向二十一世紀需要新型的課程教育！教育走向二十一世紀呼喚和諧的師生關(guān)系！作為一線(xiàn)教師更應努力去構建和諧的師生關(guān)系！
參考書(shū)目 四川教育出版社《中小學(xué)教師職業(yè)道德》
傅道春編“十五”高校教材《 教育學(xué)》
《現代教育思想專(zhuān)題》
《〈基礎教育實(shí)施綱要〉（試行稿）解讀》
《中小學(xué)校長(cháng)謀略》：《新課程背景下新型師生關(guān)系的構建》
劉旭編《新課程理念下的課堂教學(xué)》
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