1、民主平等
民主平等是新型師生關(guān)系精華。師生間的民主體現在教育過(guò)程中都有參與教育的權利和義務(wù)，更有相應的責任。教師對學(xué)生有教育管理的責任、要求學(xué)生完成相應學(xué)習的權利和向學(xué)生傳授相應知識的義務(wù)；學(xué)生有接受教育的權利，承擔學(xué)習知識和為社會(huì )做出應有貢獻的責任和義務(wù)。也就是說(shuō)教師和學(xué)生在政治上和人格上是平等的，學(xué)生應聽(tīng)從教師的教誨，虛心接受教育，但教師也要尊重學(xué)生特有的權利和人格尊嚴，照顧學(xué)生的思想情感和心身發(fā)展需要，征求學(xué)生的意見(jiàn)，認真接受學(xué)生提出的合理化建議和要求。研究表明，民主平等型的師生關(guān)系遠比對立型、依賴(lài)型、自由放任型的師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果好。民主平等以成為現代師生關(guān)系的核心要求。
2、尊師愛(ài)生
學(xué)生對教師尊敬信賴(lài)，教師對學(xué)生熱愛(ài)。是新型師生關(guān)系的重要特征。學(xué)生是國家的未來(lái)，民族的希望。教師把愛(ài)的高尚情感全部?jì)A注于學(xué)生身上，關(guān)心他們的健康與成長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生沐浴著(zhù)教師的愛(ài)而茁壯成長(cháng)。教師對學(xué)生真誠的愛(ài)會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，并引起學(xué)生積極的反響。學(xué)生也會(huì )敬佩教師的奉獻精神，學(xué)習教師的人格風(fēng)范和學(xué)識。愛(ài)生是尊師的基礎，尊師是愛(ài)生的結果。教師是教育活動(dòng)的組織者，在建立尊師愛(ài)生的新型師生關(guān)系中起著(zhù)主導作用。
3、和諧相融
師生間的和諧是雙方對教育目的、教學(xué)任務(wù)統一的認識，又都以積極的心態(tài)對待教學(xué)內容，力求克服困難高質(zhì)量完成相應任務(wù)，有效實(shí)現教學(xué)目的的基礎上相互作用的關(guān)系，即使有不利因素存在，師生也能團結協(xié)作，齊心協(xié)力克服困難，有效完成各項工作任務(wù)。
師生的心理交往貫穿于教育全過(guò)程，滲透于一切師生關(guān)系中。師生的心理相融是指教師和學(xué)生集體之間、和學(xué)生個(gè)人之間，在心理上能彼此協(xié)調一致，并相互接納，教師的行動(dòng)能夠引起學(xué)生積極的響應，學(xué)生的心理變化也能被教師時(shí)時(shí)關(guān)注，師生之間關(guān)系融洽，親密無(wú)間，團結協(xié)作，彼此相互依存，對維系正常的師生關(guān)系起著(zhù)重大的情感作用。
和諧相融的師生關(guān)系在教育教學(xué)中發(fā)揮特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機由職業(yè)需要上升為職責需要。
4、教學(xué)相長(cháng)
教育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在師生共同參與的教育活動(dòng)中，雙方存在著(zhù)相互促進(jìn)、彼此推動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，最早出自于《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)?！薄秾W(xué)記》中的這段話(huà)，以極樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，揭示了教學(xué)相長(cháng)的規律。在今天新型師生關(guān)系中這個(gè)教學(xué)原則依然適用，并且發(fā)揮著(zhù)重要作用。因為知識學(xué)問(wèn)的掌握不能單靠教師的傳遞，還要靠學(xué)生自已的領(lǐng)悟、體驗、主動(dòng)學(xué)習才能學(xué)好。教師的作用只是學(xué)生掌握知識的領(lǐng)路人，提高覺(jué)悟的啟迪者，他不可能也不應該代替學(xué)生自己的學(xué)習與思考，“教然后知困”便說(shuō)明教師必須根據來(lái)自學(xué)生的反饋信息，調整教育方法手段，這就促進(jìn)了教師的提高。知識學(xué)問(wèn)是廣闊無(wú)垠的，一個(gè)教師對某個(gè)知識本質(zhì)可能把握較好，但學(xué)生的領(lǐng)悟和體驗也可能超出教師的認識的范疇，甚至能更好地理解知識。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必不賢于弟子”；“道之所存，師之所存也?！边@些都表明，教師盡管聞道在先，但并非盡知天下事。因此，教師就更加需要了解自己的學(xué)生，從學(xué)生中汲取智慧，不斷補充自己的知識營(yíng)養，做到教學(xué)的舉一反三、旁征博引，在取得良好教育教學(xué)成效的同時(shí)也不斷的完善著(zhù)自我。
5、共創(chuàng )共樂(lè )
在步入信息時(shí)代、知識經(jīng)濟社會(huì )的今天，教育的發(fā)展成為社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵，而教育基礎課程改革的進(jìn)行，對教師提出了更高的要求，教師不能再因循守舊，要變單純的知識傳授過(guò)程為教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，要有重組教材的能力，構建適合自身特點(diǎn)的教學(xué)新體系，要尋找和運用新且有效的教學(xué)方法------這就離不開(kāi)教師的創(chuàng )造力，教師的創(chuàng )新能力越強，駕馭教材的效果也就越好，教育教學(xué)效果也就越佳，在新課程下具備創(chuàng )新能力以是一名優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。教師除了自己具備這種能力，而且還應把創(chuàng )新意識投射給學(xué)生，因為師生在傳承人類(lèi)文明時(shí)，必須擔負起創(chuàng )新的職責，社會(huì )才能進(jìn)步和發(fā)展，而二十一世紀基礎教育課改大背景下的創(chuàng )新能力的培養，是一種由單一向多元的、立體的全方位發(fā)展的創(chuàng )新品質(zhì)，需要我們教師重新思考、指導和培養學(xué)生結合自身的實(shí)際形成相應的創(chuàng )新品質(zhì)。創(chuàng )新的特征以成為21世紀師生關(guān)系的主要特征，當前課改為師生的創(chuàng )新提供了理論支撐和實(shí)踐空間。
學(xué)生的學(xué)習是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生為了完成課程標準規定的相應任務(wù)付出了辛勤的勞動(dòng)，這就需要學(xué)生處理好直接興趣和間接興趣的關(guān)系，想方設法變學(xué)習為快樂(lè )的活動(dòng)，從中體會(huì )學(xué)習知識、增長(cháng)本領(lǐng)的興趣。教師的勞動(dòng)更是一項復雜而繁重的腦力勞動(dòng)，要教書(shū)還要育人，要對學(xué)生的學(xué)習生活的全過(guò)程負責，他們起早貪黑、勞心費神，“教書(shū)育人苦得其所，桃李滿(mǎn)園樂(lè )在其中”這是教師的真實(shí)寫(xiě)照。在教育教學(xué)中師生的“苦”如能轉化成“樂(lè )”那將成為教與學(xué)的巨大潛力，新型師生關(guān)系中“共樂(lè )”將成為師生相互減壓的有效手段，在基礎教育課程改革中提出師生在教育教學(xué)過(guò)程要民主平等，相互合作、愉快互動(dòng)、共同快樂(lè )成長(cháng)，這樣學(xué)生在快樂(lè )中接受了知識，提高了學(xué)業(yè)成績(jì)，教師則愉快地完成了相應的任務(wù)。共樂(lè )，這是課改中對師生關(guān)系提出的新的要求，也是新型師生關(guān)系中的最高境界。
綜上所述，新型的師生關(guān)系應該是民主平等、尊師愛(ài)生、和諧相融、教學(xué)相長(cháng)、共創(chuàng )共樂(lè )的，新型師生關(guān)系的建立為順利的完成教育教學(xué)任務(wù)提供了先決條件，是順利地進(jìn)行基礎教育課程改革的必要條件，它必將會(huì )把基礎教育的改革帶入一個(gè)明媚的春天。
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