授課地點(diǎn)：秭歸縣歸州鎮中學(xué) 授課時(shí)間：2009年10月6日 一、導入：建構互動(dòng)話(huà)題 師：提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現在是什么季節？ 眾生：秋天—— 師：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”??！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的線(xiàn)衣外套?？墒?，我這里并沒(méi)有現成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？ 生：（幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)）有一點(diǎn)。 師：不過(guò)，老師給你們帶來(lái)了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場(chǎng)上，贏(yíng)得滿(mǎn)堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿(mǎn)分作文。大家要不要一起來(lái)欣賞欣賞？ 評：課堂導入角度新，駕輕就熟，隨手拈來(lái)。由“秋天加衣”話(huà)題，很自然輕松的轉入“給作文穿件漂亮外衣”這個(gè)作文訓練話(huà)題。入題既快又準。調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，構建了互動(dòng)話(huà)題的框架，為整節課師生互動(dòng)充分展開(kāi)，鋪好了路基。 二、悟讀：美美地讀，美美的悟 （出示ppt1：） 閱讀節選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來(lái)縫制這件漂亮的“語(yǔ)言外衣”的？ 擺在桌上的準考證，像一支魔棒，引起我無(wú)限的遐想。 它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢(mèng)鄉。 它像一艘渡船，載著(zhù)我走向成功的彼岸。 它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。 它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來(lái)。 啊，準考證，你究竟是什么？ 如果你是風(fēng)兒，我要掛起帆隨你遠航。 如果你是白云，我要駕著(zhù)你遨游在藍天上。 如果你是鋤頭，我要用你播種希望。 如果你是鐮刀，我要用你收割知識的瓊漿。 ——宜昌2001年中考滿(mǎn)分作文《準考證的聯(lián)想》 學(xué)生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書(shū)： 構思方法：聯(lián)想與想象 修辭手法：比喻、排比、設問(wèn) 一句話(huà)品析：生動(dòng)形象，富于文采 師（小結）：孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠。”缺少了靚麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，再豐富的內容，也會(huì )顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣??？ 生：（異口同聲）想！ 師：這節課老師就和你們一起，給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。 （ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣） 【評】：知識的生成，能力的養成，來(lái)源于實(shí)踐感知、探究和驗證。教師設置這個(gè)教學(xué)環(huán)節正是基于這種教學(xué)理念。沒(méi)有灌輸，沒(méi)有填壓，只有引導和啟發(fā)。師生一起自讀自悟，自由對話(huà)，相互滲透誘導；一起動(dòng)手，順藤摸瓜，歸納總結。這既是一種教學(xué)智慧，更是一種民主思想。教學(xué)就好比植樹(shù)，找到了適合生長(cháng)的土壤，給予適當的培植和修剪，就應該讓它天空下曠野里自我鍛煉成長(cháng)。 三、品讀：咀嚼詞句的味道 師：下面我們再來(lái)欣賞一個(gè)作文片段。（出示ppt3） 閱讀文段二，找出生動(dòng)形象、富于文采的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。 閑暇之時(shí)，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細雨霏霏之時(shí)，洗滌 了塵世喧囂，鑒開(kāi)半畝方塘，讓自己與書(shū)傾心交論。 雨天適宜讀古詩(shī)。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著(zhù)時(shí)空，穿越歷史重重塵埃，與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔…… 晴天適宜讀名著(zhù)。在陽(yáng)光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí)，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺之吝嗇，敬贊保爾之堅韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮。不同書(shū)以不同環(huán)境相襯，更顯精巧。 ——摘自2007年宜昌中考滿(mǎn)分作文《讀極致，讀完美》 師：除了生動(dòng)形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？ 生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來(lái)整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書(shū)設置了一個(gè)個(gè)美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫(xiě)出了雨天讀古詩(shī)的快意。 生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮。”那句也用了比喻，不僅形象生動(dòng)，還通俗易懂。 生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。 師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語(yǔ)很準確。它沒(méi)有用引號，也沒(méi)有引用整句詩(shī)，只取詩(shī)句的意境就是化用?；檬且环N語(yǔ)言創(chuàng )新。同學(xué)們，你們還發(fā)現了什么獨特之處？ 生：最后“晴天適宜讀名著(zhù)”那一段，巧妙的穿插名著(zhù)《包法利夫人》、《守財奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達感受，用語(yǔ)精確。把讀者帶入到了作品的情節之中，給讀者留下了想象的空間。 師：（小結）這寫(xiě)的是讀書(shū)的事，讀書(shū)的感覺(jué)。作者不僅靈活運用了多種修辭手法，還通過(guò)想象給讀不同的書(shū)設置了不同的環(huán)境，使作文思維開(kāi)闊起來(lái)。于是我們得出下面的啟示： （板書(shū)：想象 設置環(huán)境 開(kāi)拓作文思維） 【評】：漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在于她用空靈的組合方式來(lái)實(shí)現豐富的表情達意價(jià)值。梅老師善于引導學(xué)生鉆到文段的骨髓和氣韻里去，用學(xué)生已有的知識和閱讀經(jīng)驗，解決當下的新知識，新問(wèn)題。從整體把握文段的意思到追尋作者思維方法，以及運用什么手法來(lái)修飾語(yǔ)言等角度出發(fā)，把閱讀和寫(xiě)作貫通一氣。不僅錘煉了學(xué)生品味咀嚼語(yǔ)言功夫，而且對開(kāi)啟學(xué)生作文思維也是很有幫助的。 四、活讀：快活輕松一刻。 師：是??！美的事情，只有在美好的環(huán)境里，才能彰顯其美的特質(zhì)。正如漂亮的衣服只有穿在漂亮的人漂亮的身段上才更美得動(dòng)人一樣。下面我們一起欣賞《還珠格格》片段吧。（多媒體播放：《還珠格格》片段） 師：紫薇和我比，誰(shuí)美？請說(shuō)出理由，讓我輸個(gè)明白。 生：紫薇姐姐美。她蕙質(zhì)蘭心，才思敏捷。說(shuō)話(huà)很文雅，有一種詩(shī)意的美。 （很多同學(xué)都認為紫薇美，分別從氣質(zhì)、才氣、性格、外貌、衣著(zhù)等方面作了評價(jià)） 生：老師外表雖然沒(méi)有紫薇姐姐美，但老師美在內心，美在對教學(xué)工作的極端認真負責和精益求精。 師：我很感動(dòng)。真想不到，我竟然能如紫薇比美！ 哦！在你們的啟發(fā)下，我懂了：第一，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛以及創(chuàng )造美的思想和行動(dòng)；第二，每個(gè)人都有自己的審美標準，審美角度。只有“美在我的眼里”，“美在我的心里”，才是屬于“我的真美”；第三、優(yōu)美幽默的語(yǔ)言是智慧和才華的體現。你看，紫薇說(shuō)話(huà)多有水平，多美??！她真有才！ 【評】：“活讀”環(huán)節，看似畫(huà)蛇添足，實(shí)則頗具匠心。其一，愉悅了身心，輕松了一刻，使課堂平添了不少活力和魅力，使學(xué)生的閱讀審美疲勞不再疲勞。其二，看似游離話(huà)題，實(shí)則緊扣話(huà)題，在不經(jīng)意的聊天氛圍中揭示了本節課教學(xué)話(huà)題的實(shí)質(zhì)。 五、誦讀： 書(shū)聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4） 誦讀語(yǔ)段三，要求10分鐘內背誦。 你飄落了，打著(zhù)旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂(yōu)郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著(zhù)赤子的心。‘樹(shù)高千丈，落葉歸根’??！‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花’，經(jīng)歷了嚴冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養、護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實(shí)更甜美。 誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書(shū)） 修辭：擬人 引用 人稱(chēng)：第二人稱(chēng) 營(yíng)造一種面對面的傾心愛(ài)慕的氛圍。 【評】“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”拷問(wèn)著(zhù)每一個(gè)國民的心。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統教育是成功的。倡導新文化運動(dòng)的魯迅和胡適等哪一個(gè)不是童年飽學(xué)之士？還有錢(qián)鐘書(shū)、朱光潛大師……一個(gè)個(gè)都從小注重培養記誦、朗讀、積累的良好讀書(shū)習慣，才練就了學(xué)養、學(xué)識之功德。取傳統閱讀之長(cháng)，我們的國語(yǔ)教學(xué)才會(huì )有更長(cháng)足的進(jìn)步。 六、方法總結 怎樣讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)？ 構思方法：聯(lián)想與想象 靈活運用修辭手法：比喻、排比、設問(wèn)、擬人、引用 敘事（寫(xiě)人）：設置環(huán)境（場(chǎng)面）提供生活場(chǎng)所 開(kāi)拓作文思維 人稱(chēng)使用：第二人稱(chēng) 營(yíng)造一種面對面的傾心交流氛圍 ——————————————————————— 給作文穿一件漂亮的外衣 【評】“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有掘得源頭活水，才能水到渠成地引得學(xué)生語(yǔ)文思維的如許之清水。方法點(diǎn)撥不在多，而在精要好懂。如果說(shuō)前面教學(xué)環(huán)節是放，是放活學(xué)生的作文思維，那么，這里就是收。不在收得多，而在收的住，收的攏，收的緊。 七、操練：動(dòng)靜寫(xiě)生 （兩個(gè)題目，自選其一） 1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫(xiě)鏡頭（出示ppt5） 寫(xiě)作要求：讀懂畫(huà)面，選用上面所學(xué)的方法，化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。 2、演示ppt6： 三尊三峽奇石：天鵝戲水、春江水暖、蒼松探海 第七屆中國宜昌三峽國際旅游節即將舉行，學(xué)校擬將三峽奇石作為禮物，贈送給遠道而來(lái)的客人。請你從下邊的奇石中選定一尊，仔細觀(guān)察它的圖案，適當發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇300字左右的作文，描繪它的畫(huà)面，抒寫(xiě)這件禮物所要傳達的深情厚意。作文題目自擬。 友情提示：從“仔細觀(guān)察它的圖案，適當發(fā)揮想象”，“描繪它的畫(huà)面，抒寫(xiě)這件禮物所要傳達的深情厚意”得知，此文屬生動(dòng)說(shuō)明。 【評】梅老師的作文練習設計也頗具匠心。一動(dòng)一靜，相得益彰。從敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明的角度來(lái)訓練，讓學(xué)生有“似曾相識燕歸來(lái)”的那種既熟悉又陌生的新鮮感覺(jué)。有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。 八、教師總結： 常言道，“文無(wú)定法”。精彩的文章來(lái)源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語(yǔ)言片段，從精粹的語(yǔ)言中汲取一些養分，學(xué)習一些語(yǔ)言技法，也是語(yǔ)文學(xué)習行之有效的一條路子。只要我們長(cháng)此以往的堅持走下去，一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。 【總評】：“語(yǔ)文學(xué)習中的合作互動(dòng)”是我校當前開(kāi)展的省級實(shí)驗課題。培根說(shuō)：“假如你我每人有一個(gè)蘋(píng)果，交換后仍然每人只有一個(gè)蘋(píng)果。但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了。”實(shí)踐證明，“語(yǔ)文學(xué)習中的合作互動(dòng)”課題實(shí)驗，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，極大地提升了學(xué)生課內外語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的參與率，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思想和語(yǔ)文思維。在自主的基礎上合作，在合作中拓展空間進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中互動(dòng)，在互動(dòng)中交流思想、磨礪思維，創(chuàng )造共贏(yíng)，正是我們課題研究的實(shí)踐初衷和理論精髓。無(wú)可質(zhì)疑，在這節作文訓練課中，梅老師無(wú)論是在整合課程資源、教學(xué)流程設計和教學(xué)方法的實(shí)施等方面，都始終如一地踐行了實(shí)驗的思想主張，體現了實(shí)驗的主體性、實(shí)效性、開(kāi)放性和漸進(jìn)性的原則。 | 
