李觀(guān)欽
湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 湛江 524048
摘要：流行歌歌詞是按照一定的節奏、韻律要求，用凝煉的語(yǔ)言、深邃的哲理和豐富的情感集中反映某時(shí)期的社會(huì )生活與愿望的一種文學(xué)樣式。它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)作品，是構成音樂(lè )形象的物質(zhì)基礎。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以靈活地開(kāi)發(fā)流行歌歌詞為教學(xué)資源，充分利用其蘊含著(zhù)豐富的文詞資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，并從中探索各種有利因素。這樣既能為小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源渠道，又能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，改變學(xué)生因“無(wú)米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。
關(guān)鍵詞：流行歌；歌詞；小學(xué)作文教學(xué)
An Research on Using Pop Lyric to Carry on Composition Teaching in Primary School
Li guanqin
Education Science School，Zhanjiang Normal University，Zhanjiang，524048
Abstract: Pop lyric is regular with rhythm and rhyme .It is one style of literature, which reflects a certain times’ social life and people’s will with terse words, profound philosophy and plentiful emotion. Pop Lyric is one kind of literary words proceeding artificial process, which make up the foundation of musical image. In teaching composition of primary school, teachers can flexibly exploit pop lyric as teaching material and make full use of its rich literary resource. When teachers put it in practical Teaching , we exploit all kinds of its advantages ,they can not only exploit new teaching resource and enhance ways to get teaching resource, but also to enrich students’ writing material. Ihis teaching method changes the strait situation where students have no material to write about.
Key words: PopSong; Lyric ; Composition Teaching in Primary School
小學(xué)作文教學(xué)一直是一個(gè)令人關(guān)注、令人無(wú)奈，甚至令人尷尬的話(huà)題。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的“教師命題—學(xué)生作文—教師批改—學(xué)生看分”的應試作文教學(xué)模式下，作文教學(xué)囿于教學(xué)資源單一，忽視了作文教學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，寫(xiě)作素材貧乏，認識水平低，學(xué)生感到有話(huà)不會(huì )表達，導致小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文正變?yōu)橐患щy而痛苦的差事。那么我們如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？我們可以通過(guò)加強小學(xué)作文教學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，不斷探索開(kāi)發(fā)新的作文教學(xué)資源，為作文教學(xué)尋找新的“源頭活水”。新課程標準指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在新課程標準背景下，如果能把扎根于現實(shí)生活的流行歌歌詞開(kāi)發(fā)為作文教學(xué)資源，形成資源多元化，在教師的正確引導下，學(xué)生自主性能得到更好的發(fā)揮，師生、生生之間的互補，教師再進(jìn)行整體性的整合，能促使作文水平存在著(zhù)差異的學(xué)生建構個(gè)性化的作文體系。這樣既能為小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源渠道，又能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，改變學(xué)生因“無(wú)米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。那么利用流行歌歌詞開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)有哪些有利的因素呢？
一、流行歌歌詞內容豐富
流行歌曲，是指某一歷史時(shí)期在社會(huì )大眾，尤其是在青少年中廣為流傳的歌曲，一般以通俗歌曲為主。①經(jīng)過(guò)大半個(gè)世紀的風(fēng)雨歷程，它已發(fā)展為詞曲交輝、詩(shī)樂(lè )合璧的音樂(lè )體載和大眾文化的主要形式，不僅是廣大人民群眾的精神食糧，而且成為現當代文學(xué)不可或缺的構成部分。
流行歌歌詞作為流行歌曲傳播的載體，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，符合青少年學(xué)生歡快活潑的天性，小學(xué)生易于接受和掌握。當今的小學(xué)生，特別是小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，壓力大，作業(yè)多，有的同學(xué)根本沒(méi)有課外閱讀興趣和課外閱讀習慣，課外文章讀得少，寫(xiě)作素材匱乏，而流行歌歌詞則可以從不同的角度為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，從而滿(mǎn)足小學(xué)作文教學(xué)的需要。在現行小學(xué)語(yǔ)文教材中已出現多篇廣為傳唱，經(jīng)久不衰的歌詞，如《快樂(lè )的節目》、《歌唱二小放牛郎》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》等等。這些構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語(yǔ)言凝煉的歌詞，將其巧妙地開(kāi)發(fā)為小學(xué)作文教學(xué)資源，是對小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、審美情趣培養的極好內容。因而利用流行歌歌詞開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)，借助其能唱的特點(diǎn)，結合小學(xué)生活潑的天性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助優(yōu)秀流行歌歌詞的豐富文學(xué)內涵和情感深度，讓其作為學(xué)生感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟引學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思維；或以流行歌歌詞引發(fā)學(xué)生記憶倉庫深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，拓寬寫(xiě)作思路；或以流行歌歌詞詞中的思想意蘊、情感流露為倚傍，洞悉生活的本質(zhì)內涵，培養學(xué)生對新事物的思索能力；或促使學(xué)生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透過(guò)歌詞的語(yǔ)言滲透力，積累更豐富的情感體驗，并在此基礎上重新審視自己以往對類(lèi)似生活的認識，在比較中深化心靈無(wú)意間發(fā)生過(guò)的感動(dòng)，增強意會(huì )歌詞中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學(xué)生充分聯(lián)想、想象，以小見(jiàn)大，合乎邏輯地類(lèi)推引伸，從而補充、豐富對社會(huì )、對生活的理性認識。在對優(yōu)秀流行歌詞的尋寶探幽中，學(xué)生的心智得到磨煉，從初步感受生活進(jìn)入到深透地領(lǐng)悟生活，在擠牙膏式的寫(xiě)作素材積累中，培養“寫(xiě)得出”為能打動(dòng)他人的“寫(xiě)得好”的好文章的寫(xiě)作能力。那么在小學(xué)作文教學(xué)中，我們怎樣利用流行歌歌詞進(jìn)行教學(xué)呢？
（一）流行歌歌詞具有的文學(xué)功能和價(jià)值，為小學(xué)作文教學(xué)提供支持
流行歌歌詞作為歌曲的文學(xué)部分，它是屬于音樂(lè )文學(xué)的范疇，也是社會(huì )生活的反映，是社會(huì )意識形態(tài)之一。它同其他文學(xué)作品一樣憑借著(zhù)語(yǔ)言，能夠獨立地完成反映社會(huì )生活表達思想感情的任務(wù)，所塑造的文學(xué)形象是完整的，具有獨立的藝術(shù)價(jià)值，具有強烈的藝術(shù)魅力。就其本質(zhì)而言，它仍然是“語(yǔ)言藝術(shù)，習稱(chēng)音樂(lè )文學(xué)”。 ②因此，流行歌歌詞也是文學(xué)樣式的一種，將它開(kāi)發(fā)為小學(xué)作文教學(xué)資源，既可以拓展教學(xué)資源的渠道，又能開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野，為作文教學(xué)提供有力的支持。
流行歌歌詞主要是同樂(lè )曲一起通過(guò)聽(tīng)覺(jué)而被感知的，但是，就歌詞本身而言，它引起審美感受的卻并不是聲音本身，而是聲音所代表的語(yǔ)言。學(xué)者莊捃華強調說(shuō)：“一件真正的音樂(lè )文學(xué)作品，首先應是一件真正的文學(xué)作品，具有獨立藝術(shù)價(jià)值的文學(xué)作品”。 ③一首歌曲所表達的情感和意義，只有通過(guò)歌詞才能具體確定下來(lái)。作為語(yǔ)言藝術(shù)的歌詞，它在訴諸聽(tīng)覺(jué)來(lái)傳達語(yǔ)義方面，與朗誦、演說(shuō)、談話(huà)、廣播等形式，本質(zhì)上是相同的。只不過(guò)它在樂(lè )曲的襯托、延伸作用下，使感情內容發(fā)揮得更加充分罷了。將流行歌歌詞開(kāi)發(fā)為小學(xué)作文教學(xué)所用，能促使學(xué)生作文文學(xué)素養更豐富，情感流露更自然而充滿(mǎn)真情。例如將梅艷芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！?/span>（歌詞引自唐詩(shī)《靜夜思》）；
（二）流行歌歌詞作為語(yǔ)言藝術(shù)，具有豐富的修辭內涵
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，人們借助語(yǔ)言交流思想、傳情達意，不僅要表達得準確無(wú)誤、清楚明白，還應該在此基礎上積極調動(dòng)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的因素，以期達到最好的表達效果。文學(xué)是一門(mén)使用語(yǔ)言的藝術(shù)，其主要媒介是語(yǔ)言。流行歌歌詞具有文學(xué)的屬性，那么它也是語(yǔ)言藝術(shù)，作為一種文學(xué)創(chuàng )作形式是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的。而修辭是傳遞信息，表達思想的有效手段，是協(xié)調人際關(guān)系、溝通感情的活動(dòng)。因此，流行歌歌詞要達到最好的效果就得要借助于修辭的魅力。在《語(yǔ)文教育展望》一書(shū)中談到作文是以語(yǔ)言文字表達自己的思想，與他人溝通，發(fā)現問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而創(chuàng )新意思的語(yǔ)言使用行為。那么我們應如何利用流行歌歌詞中所蘊含著(zhù)的修辭手法開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)呢？
1、反復
在現代流行歌歌詞當中，用得最多的要數反復修辭，因為反復具有突出思想、強調情感，加強節拍的修辭效果。在流行歌曲中，為了抒發(fā)某種強烈的感情，通過(guò)利用歌詞中的反復修辭手法的創(chuàng )造，故意讓同一詞，同一句子或句群重復出現，以達到表情達意的藝術(shù)效果。例如：
●來(lái)吧，來(lái)吧，相約一九九八。相約在綠色的春風(fēng)里，相約那永遠的青春年華，心相約，心相約，相約一年又一年，不論咫尺天涯。（《相約九八》）
●?；丶铱纯?，回家看看。（《?；丶铱纯础?/span>）
這些詞的反復現象都是為了強調、突出抒發(fā)強烈的感情，加強了歌詞敘述的條理性和生動(dòng)性，同時(shí)也加強了歌詞的節奏感。根據小學(xué)兒童思維是從具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯為主要形式的基本特點(diǎn)，在作文教學(xué)當中，我們可以在情感強烈的音樂(lè )背景下，恰當地運用歌詞的反復修辭的特點(diǎn)來(lái)加強學(xué)生對語(yǔ)言的直接與感性經(jīng)驗的聯(lián)系，從而促使學(xué)生更好地掌握反復修辭手法在作文寫(xiě)作中的運用。
2、頂真
在流行歌曲中，為了使整首歌明快、流暢，格調清新，增加歌曲的趣味性，往往是通過(guò)使用頂真的修辭手法來(lái)實(shí)現的。頂真修辭是通過(guò)用上一句結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。④例如：
●遙遠的夜空，有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，有座彎彎的小橋……（《彎彎的月亮》）
●其實(shí)不想走，其實(shí)我想留，留下來(lái)陪你，每個(gè)春夏秋冬。（《其實(shí)不想走》）
這兩句歌詞，句句頂接，順勢而下，層層推進(jìn)，不僅表意連貫，而且造成了文字上的意趣。那么我們可以在進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)穿插特定某些歌詞的欣賞，加深學(xué)生對這一修辭的掌握，并在作文訓練中加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生適當運用這一修辭在作文寫(xiě)作中的應用，豐富學(xué)生在作文的過(guò)程中修辭手法運用的多樣化，從而增強作文語(yǔ)言的感染力。
3、對偶
對偶是漢語(yǔ)所獨有的辭格，從形式看，音節整齊勻稱(chēng)，韻律感強；從內容上看，凝練集中，概括力強。流行歌歌詞中運用對偶的修辭，主要是通過(guò)相同的結構，對仗工整的方法來(lái)營(yíng)造氣勢，抒發(fā)強烈的情感。例如：
●月圓月缺，一代夢(mèng)想；潮起潮落，百年滄桑。（《春天的故事》）
●泥巴裹滿(mǎn)褲腿，汗水濕透衣背。（《為了誰(shuí)》）
對偶有鮮明的民族特點(diǎn)和特有的表現力。如果在實(shí)際的作文教學(xué)當中，能借助流行歌歌詞這一載體，開(kāi)展對偶修辭手法在小學(xué)作文訓練中的運用，促使學(xué)生較快的掌握這一修辭格特色，將其輕松自如地運用在作文寫(xiě)作中，使文章的語(yǔ)言形式有工與散的交替，豐富多樣。
4、比擬
比擬是物的人化或人的物化，或把甲物擬作乙物，具有思想的跳躍性，能使讀者展開(kāi)想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它的深意。⑤在流行歌歌詞的創(chuàng )作中，這一修辭手法是運用的相當完美的。例如：
●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開(kāi)在春風(fēng)里。（《甜蜜蜜》）
●你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到天涯。（《你是風(fēng)兒我是沙》）
這兩句歌詞利用比擬的手法，賦予人具有物的情態(tài)，或物具有人的神態(tài)，可謂是顯淺易懂。在小學(xué)作文教學(xué)中，可以通過(guò)該歌詞為載體進(jìn)行比擬修辭在作文訓練中的強化，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作語(yǔ)言運用手法的多樣化。
5、比喻
比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說(shuō)明道理的辭格。⑥通過(guò)對流行歌歌詞的研究，我們不難發(fā)現，流行歌歌詞中比喻句喻體有兩大特色，即喻體的常見(jiàn)性和實(shí)用性。例如：
●天地之間有桿稱(chēng)，那稱(chēng)砣是老百姓。（《宰相劉羅鍋》主題曲）
●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰溫暖我心窩。（《冬天里的一把火》）
這兩句歌詞通過(guò)簡(jiǎn)單的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在學(xué)生作文當中是一種常見(jiàn)的修辭格，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們可以借助流行歌歌詞這一媒介，強化學(xué)生比喻修辭手法在作文中的運用，從而能達到提高學(xué)生駕駑語(yǔ)言的能力。
6、借代
借代重在事物的相關(guān)性，也就是利用客觀(guān)事物之間的種種關(guān)系巧妙的形成一種語(yǔ)言上的藝術(shù)換名。⑦流行歌歌詞也是用這樣一種修辭手法來(lái)進(jìn)行換名，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)的效果。例如：
●長(cháng)江、長(cháng)城，黃山、黃河，在我心中重千斤。（《我的中國心》）
●巨龍腳底下我成長(cháng)，長(cháng)大以后是龍的傳人。（《龍的傳人》）
這些歌詞通過(guò)借代的修辭手法，突出了主體的生動(dòng)形象，從而達到了感情的升華。在作文教學(xué)中，也可以借助流行歌歌詞這一特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，在作文寫(xiě)作中的訓練引導學(xué)生掌握這一修辭手法的運用，不但可以提高學(xué)生作文的語(yǔ)言運用能力，而且還能促使學(xué)生感情世界得到進(jìn)一步的升華。
7、排比
排比是一種富于表現力的辭格，古人說(shuō)：“文有數句用一類(lèi)字，所以壯氣勢，廣文義也?！闭f(shuō)的就是排比的作用。⑧流行歌歌詞中也常用到排比抒情，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例如：
●這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉。（《愛(ài)的奉獻》）
●誰(shuí)娶了多愁善感的你，誰(shuí)安慰愛(ài)哭的你，誰(shuí)把你的長(cháng)發(fā)盤(pán)起，誰(shuí)為你做的嫁衣？（《同桌的你》）
在學(xué)生的作文寫(xiě)作中排比這一修辭手法也是常見(jiàn)的，教師可以借助歌詞這一生活化的“教材”，在作文教學(xué)中引導學(xué)生掌握這一修辭手法的運用，從而強化學(xué)生在作文時(shí)運用修辭手法的意識。
二、現實(shí)意義重大
新課程標準指出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。時(shí)下，流行歌曲“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”，其蘊含著(zhù)接近生活源泉的歌詞資源是海量的，且是深入到社會(huì )生活的各個(gè)層面，囊括國家政治、經(jīng)濟、文化、人文、地理、風(fēng)土人情；集景、事、物于一體?！墩Z(yǔ)文教育人文論》一書(shū)在談及作文要回歸生活的時(shí)候指出“立人的寫(xiě)作教學(xué)，要把學(xué)生的目光從書(shū)本中引向生活，即引向學(xué)校生活，家庭生活，自然生活，社會(huì )生活。引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活；善于觀(guān)察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人?！蹦敲?，在遵循作文教學(xué)規律的前提下，把流行歌歌詞“拿來(lái)”，讓它與作文教學(xué)建立聯(lián)系，是作文回歸生活的要求。然而把流行歌詞開(kāi)發(fā)為生活化的寫(xiě)作素材，是為小學(xué)作文教學(xué)拓寬教學(xué)資源渠道，提高小學(xué)作文教學(xué)效率的一種有效途徑。那么，利用流行歌歌詞開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)有何積極意義呢？
（一）利用流行歌歌詞，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習的內驅力和催化劑。興趣的激發(fā)和情感的勃動(dòng)，能改變學(xué)生為了應試，筆端滯澀，作文空洞無(wú)物這一窘?jīng)r。在小學(xué)作文教學(xué)中，利用流行歌曲涌動(dòng)著(zhù)的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺(jué)步伐，讓流行歌歌詞這一時(shí)代的“活水”激發(fā)學(xué)生的亢奮情感，將學(xué)生的情緒反應喚醒到最佳狀態(tài)，從而“誘發(fā)”學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)與激情。然而在“愛(ài)屋及烏”式的移情效應中，學(xué)生逐步形成寫(xiě)作興奮狀態(tài)，達到忘情的投入寫(xiě)作當中。如學(xué)生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《長(cháng)大后我就成了你》等歌曲時(shí)，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，在音樂(lè )聲中，學(xué)生會(huì )從表象的感悟進(jìn)入到理性的思考，自覺(jué)地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動(dòng)的不吐不快的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作情感。又如教寫(xiě)景作文時(shí)，教師可以引導學(xué)生吟唱品味《彎彎的月亮》這首歌，在輕快的音樂(lè )聲中，學(xué)生在內在情感的驅促下，在腦海中構思一幅 “遙遠的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌?！钡拿谰?。閉眼任思緒飄逸在“遙遠的夜空、彎彎的月亮、彎彎的小橋、悠悠的小船、童年的阿嬌……”這樣一幅優(yōu)美靜謐的月下鄉村美景中，那情那景歷歷在目，令人難以忘懷。
（二） 利用流行歌歌詞，提高學(xué)生感悟生活能力
從小學(xué)高年級開(kāi)始，學(xué)生已初步感悟人生，雖然作文中時(shí)有心靈火花的迸射，但由于他們的經(jīng)歷少，閱歷淺，感悟生活的敏銳程度不夠深，其對生活的感受往往帶有情緒的表層化，認識的膚淺化，思維點(diǎn)滴化，未能很好的從多角度對社會(huì )和人生的感受和思考，難以寫(xiě)出真正令人感動(dòng)的好文章。新課程標準明確指出，寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以作文教學(xué)中要培養學(xué)生提煉生活內蘊的本領(lǐng)，深化學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力，在作文中表達真情實(shí)感。否則，長(cháng)此以往，易造成學(xué)生思維擱淺，認識滯后。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是生活的再現，凝聚著(zhù)創(chuàng )作者對生活深入的品味和思考的結晶，其精美、凝煉，閃耀著(zhù)生活真諦的哲理性光輝，流淌著(zhù)意蘊豐厚的人生意識。在流行歌歌詞的變化發(fā)展過(guò)程中，有的歌詞已成為名言警句。比如“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》）；“回家想跟親愛(ài)的促膝長(cháng)話(huà)”（《回家》）。學(xué)生可以從《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創(chuàng )造發(fā)展的機遇；機遇不是等來(lái)的，而是通過(guò)拼搏爭取得到的，進(jìn)而得出‘拼則贏(yíng)，不拼則敗’的人生感悟?！睂W(xué)生可以從《回家》中感悟到“回家的感覺(jué)真好，那里有濃濃的親情，脈脈的柔情，溫暖的關(guān)懷?！奔也粌H是人類(lèi)的棲身之地，更是人類(lèi)的精神家園、心靈的港灣。 因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，恰當地利用流行歌歌詞進(jìn)行教學(xué)，不僅可以引導學(xué)生用心感受生活，理性地認識生活、思考生活，擁有自己對生活的理解和感悟，讓歷史的變遷、社會(huì )的變化，感人的親情，悅目的萬(wàn)物，都在學(xué)生的意識里留下深刻的印記，而且能提高學(xué)生感悟生活的能力，加深學(xué)生在作文中對生活的感受和體驗。
（三）利用流行歌歌詞，優(yōu)化學(xué)生的內在情感
當前小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著(zhù)重“理”輕“情”的問(wèn)題，在作文教學(xué)中偏重寫(xiě)作理論知識的講授，而忽視師生情感的交流。⑨在日常的作文教學(xué)中，如果我們能巧妙的通過(guò)把優(yōu)秀流行歌歌詞滲透到教學(xué)中去，能有效地解決學(xué)生缺“情”的問(wèn)題。優(yōu)秀流行歌歌詞都是高尚情感涌動(dòng)的產(chǎn)物，融注了優(yōu)美感人、積極向上、崇高厚道、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著(zhù)深邃的思想熱流，扣人心弦，是難得可貴的高尚情操德育教材。比如《愛(ài)的奉獻》傳達出了“只要有愛(ài)存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個(gè)角落，只因有了愛(ài)，生活才豐富多彩?！?；《真心英雄》表達了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的高尚哲理。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)自身“動(dòng)之以情”的演唱，借助優(yōu)秀流行歌歌詞這種感人的情懷，激發(fā)引起學(xué)生的情感共鳴，凈化學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的自省意識，為他們自我育美育德尋覓新路徑。學(xué)生置身在優(yōu)秀的流行歌歌詞這一面鏡子中，必然會(huì )情不自禁地進(jìn)入角色，汲取其中的精神養料，并不斷審視自我，調整自我，努力提高自己的責任感、意志力，塑造一個(gè)更新、更完美的“我”。比如，學(xué)生從《一封家書(shū)》、《?；丶铱纯础匪磉_的兒女的一分孝心與愛(ài)心中反思“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在節日里給父母送去祝福與問(wèn)候？”。學(xué)生在吟唱《樣樣紅》之后錚錚宣誓“千金難買(mǎi)不落日，為了我的明天不是夢(mèng)，為了向昨天說(shuō)再見(jiàn)，珍惜青春年華吧。讓滿(mǎn)漲的情感在理性思考的牽引下，踏實(shí)過(guò)好每一分鐘，用心去追，展翅高飛，去穿越所有界限，寫(xiě)下屬于自己的明天?！边@樣既能激發(fā)學(xué)生的情感，又能引導學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地去觀(guān)察周?chē)纳?，去熱?ài)，去體驗周?chē)氖挛?，從而達到優(yōu)化學(xué)生的內在情感。
三、有利于學(xué)生作文思維能力的提高
（一）利用流行歌歌詞，培養學(xué)生的發(fā)散思維
思維能力是人類(lèi)認識能力的核心，思維的深刻性、創(chuàng )造性等要求在學(xué)生作文中，體現為立意求新求異，那么如何體現這一要求呢？那就應該訓練學(xué)生的發(fā)散思維，訓練他們不依常規，不把思維固定在一個(gè)圈子之內，而是開(kāi)拓思路，多方聯(lián)想，從不同的角度對生活作各種不同的理解和認識，探索解決問(wèn)題的多種可能性。
根據小學(xué)兒童思維是從具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯為主要形式的基本發(fā)展特點(diǎn)，把流行歌歌詞引入小學(xué)作文教學(xué)，用簡(jiǎn)單的求同感悟，整體消化歌詞內容，使學(xué)生領(lǐng)悟某些歌詞中的語(yǔ)言陌生化，然后以歌詞的意蘊，情感為信息源，啟迪引導學(xué)生跳出原有的認識視角，運用多元的目光、獨特的視角、陌生化的感覺(jué)，多側面多角度地思考感悟社會(huì )生活，發(fā)現歌詞中的事理。學(xué)生在求異中往往可“意想不到”地發(fā)掘出深蘊在事物另一面的極為深刻的人生哲理，從而受到令人振奮的情感沖刷，克服因習慣的單向線(xiàn)性思維、熟悉的感情圈子而造成對生活認識的“色盲”、“弱視”，使學(xué)生作文呈現出一片晴朗的天空。比如，學(xué)生可以從“沉默是金，笑罵由人，灑脫地做人”（《沉默是金》）這句歌詞進(jìn)行發(fā)散“面對金錢(qián)名利的誘惑，面對他人的不理解或中傷，沉默是金，沉默是一種美德。在大是大非面前絕不能坐視不管，也絕不能以‘沉默是金’作為明哲保身、逃避社會(huì )責任的借口；在艱苦創(chuàng )業(yè)中要拒絕沉默，要敢于表現自我，要有毛遂自薦的勇氣，為自我發(fā)展創(chuàng )造更多的機會(huì )，促成個(gè)人的長(cháng)足發(fā)展?！?/span>
（二）利用流行歌歌詞，提高學(xué)生的思辨力
有些流行歌歌詞，僅是一種感情的渲泄，內容空洞蒼白，有著(zhù)空虛無(wú)奈的慨嘆或無(wú)病呻吟，矯揉造作的“假深沉”。有的甚至格調低下，有著(zhù)愁腸百結的人生失落和頹喪泄氣的哀嘆，流露出灰色的感受。根據小學(xué)生鑒別思維能力尚未發(fā)達的特點(diǎn)，對這類(lèi)歌詞，在教學(xué)中我們應指導學(xué)生以批判的態(tài)度去看待歌詞中表露的消極人生觀(guān)、玩世不恭的生活觀(guān)，引導學(xué)生進(jìn)行辯證理性思考。批判思維也是一種創(chuàng )新思維，社會(huì )正是在不斷批判否定中前進(jìn)的。通過(guò)辨析、批判、修正，分清良莠，幫助學(xué)生在批判中占領(lǐng)認識的“制高點(diǎn)”，如何正確看待復雜斑駁的人世生活，如何開(kāi)掘認識生活本質(zhì)的深度，并以此事?lián)茼憣W(xué)生高昂的心靈之弦。比如學(xué)生在評析《小芳》這首歌詞時(shí)寫(xiě)道：“一句‘謝謝你’、‘不忘懷’就算是對付出了真情卻被無(wú)情水沖走的小芳的回報，就能補償小芳付出的摯愛(ài)？小芳的真情和摯愛(ài)成了那位知青度過(guò)‘那個(gè)年代’消除寂寞與無(wú)聊的替代品。那位知青對小芳并無(wú)真情可言，為了調回城，就以一句‘不忘懷’這一‘空頭支票’來(lái)搪塞孤零零地站在村口的飽含凄涼憂(yōu)傷的小芳。若是真的‘不忘懷’，進(jìn)城后為什么沒(méi)有勇氣去面對，去找回曾經(jīng)擁有的真愛(ài)？”又如學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“人生不是一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)，游戲人生的人必將被生活拋棄，把人生當成一場(chǎng)夢(mèng)的人，他將永遠在夢(mèng)中昏睡。人生是錚錚作響的誓言，是盤(pán)古開(kāi)天時(shí)震憾心靈的巨響，我們要用心去編織人生的花環(huán)。是男孩，就應奏出山的渾厚、山的雄??；是女孩，也該唱出水的壯闊、水的甜美?！?/span>
另外，流行歌歌詞大部分都是經(jīng)過(guò)精心構思之作，或是“小處著(zhù)手，大處落筆”，或是運用比喻、象征、借代等修辭手法來(lái)抒發(fā)強烈的情感。教師在利用流行歌歌詞開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，可以指導學(xué)生學(xué)習、鑒賞流行歌歌詞的獨特構思，精巧的布局，生動(dòng)的修辭手法，幫助學(xué)生大中取小，以小見(jiàn)大，努力使學(xué)生好于寫(xiě)，樂(lè )于寫(xiě)，激發(fā)強烈的寫(xiě)作欲望。
小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統，是教師運用科學(xué)的教學(xué)方法教和學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習方法學(xué)的統一，也是積累素材和運用素材，解題和立意，表達方式和表現手法，內心構思和語(yǔ)言表達的具體應用和有機整合。在這一系統中積累大量的素材是前提，把流行歌歌詞引入到小學(xué)作文教學(xué)，并充分利用其各種有利因素進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以為小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源渠道，促進(jìn)教學(xué)資源的開(kāi)放化和動(dòng)態(tài)化，又能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，改變學(xué)生因“無(wú)米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的寫(xiě)作環(huán)境，又能為學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)積累多元化動(dòng)態(tài)化寫(xiě)作素材資源寶庫。在輕松愉快的作文教學(xué)環(huán)境下，讓小學(xué)生在涌動(dòng)的感情旋律中，快樂(lè )的作文，改變學(xué)生苦于寫(xiě)為好寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)的困難境地，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)走向人性化、多元化的發(fā)展之路。
注釋?zhuān)?/span>
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