基于“優(yōu)質(zhì)高效課堂”——心得
青島五十八中王永國
2013年青島市地理教學(xué)能手賽在市教研室的精心組織和安排下于12月19、20兩天在平度市順利進(jìn)行，圓滿(mǎn)收官。來(lái)自全市的選手們高手相匯，強強相聚，八仙過(guò)海，各顯神通，讓與會(huì )的評委老師如沐春風(fēng)，課開(kāi)香襲，瑤琴薰風(fēng)，靈光如虹，感悟泉涌，收獲頗多。
試問(wèn)諸君：同一課題連續聽(tīng)九節是一種怎樣的感受和體驗？我自己都難以置信，平日里恬淡閑逸漂浮的心終于慢慢沉浸在教育的精髓里，紛亂的思緒匯攏于點(diǎn)石的引路的光芒中，真真感悟了不學(xué)不知教育之真諦，不解教學(xué)藝術(shù)之唯美！
那么，一節真正高效優(yōu)質(zhì)的課堂集備什么特點(diǎn)呢？
特色一：學(xué)高為師 藝高為范
人們一直執著(zhù)的追求教學(xué)的藝術(shù)、更新教學(xué)的理念、改進(jìn)教學(xué)的手段、提升教學(xué)的效率，通過(guò)兩天的聽(tīng)課學(xué)習我們切身的感覺(jué)到：廣博的知識和雄厚的底蘊是成就教學(xué)、教育之根本！“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。選手們或從容優(yōu)雅，波瀾不驚；或先聲奪人，巧導妙入；或揚長(cháng)避短，陳倉暗度；或廣征博引，娓娓道來(lái)，或詼諧有趣，畫(huà)龍點(diǎn)睛，都憑著(zhù)其廣博的科學(xué)知識、深厚的專(zhuān)業(yè)功底，才能對課堂教學(xué)的設計、駕馭和把握高屋建瓴游刃有余。
教學(xué)的極致是知識的年輪和積淀，學(xué)習是一項長(cháng)期的潤物無(wú)聲的工程，教學(xué)相長(cháng)需要的的是堅持、堅定和堅守。任何滿(mǎn)足于現狀，因循守舊者必然固步自封。
教者多才學(xué)，杏壇藝自高。同為教師，何以有的教師頗受學(xué)生的擁戴且成績(jì)斐然？何以教學(xué)之余筆耕不輟，碩果豐盈？從本次能手賽不難看出：教師的成長(cháng)固然需要睿智、需要機遇，更需要鍥而不舍的毅力，需要務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，需要勇于創(chuàng )新的精神。需要在“不斷超越自我中奮斗”，不斷學(xué)習，終生學(xué)習，長(cháng)期堅持探索、研究、創(chuàng )新方可博采眾家之長(cháng)，成就一人之奇。
特色二：別人懷寶劍，我有筆如刀
為師之道，教法為要。從古代教育大家孔子、孟子、韓愈、朱熹到近代教育泰斗陶行知、蔡元培，其教育思想無(wú)不體現“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的先進(jìn)的理念。教育教學(xué)專(zhuān)家的成長(cháng)說(shuō)明，教育要得法，貴在不斷嘗試，因人而異，銳意改革，教育理念，貴在緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)，獨辟蹊徑，自成特色。本次能手賽，選手們各懷絕技，亮點(diǎn)紛呈?；蛞?jīng)據典，以史為鑒；或微主題穿插，凸顯重點(diǎn)，或可視性思維導圖提綱挈領(lǐng)；或情景再現，現場(chǎng)模擬；或地理實(shí)驗活靈活現；或心悱情憤，龍騰虎躍；或分組合作，情憤探究；或智力競賽穿插其間。一節課不可能盡善盡美，能有一個(gè)鮮明的特色和亮點(diǎn)會(huì )使課堂頓生色彩。因人施教，敢于嘗試、大膽創(chuàng )新、走自己的路！
特色三：春色關(guān)不住，源頭活水來(lái)
教學(xué)的主體是學(xué)生，面對活生生地生命個(gè)體，如果能使學(xué)生的興趣最大化，必然激發(fā)其高度的注意力和參與度，使學(xué)生的腦細胞始終初一激憤的活躍狀態(tài)，神經(jīng)纖維處于最大的開(kāi)放狀態(tài)，最大限度的接受外界信息，使課堂教學(xué)真正達到愉悅、高效、高質(zhì)。本次能手賽平度九中的學(xué)生讓我們感受了精神的飽滿(mǎn)、生命的活力。在教師的引導下有時(shí)猶如廬山瀑布飛瀉而下，有時(shí)朗朗書(shū)聲如滔天巨浪，探究各抒己見(jiàn)，發(fā)言爭先恐后，提問(wèn)落落大方，即使是上午第四家和下午第一節也絲毫看不到學(xué)生的疲態(tài)倦意！這是真正的課堂，這是正真的學(xué)生為主的課堂，這樣的課堂對于師生而言猶如春風(fēng)撲面是一種藝術(shù)的享受。
一個(gè)人無(wú)論是教師還是學(xué)生如果不能感受到學(xué)習的快樂(lè )是行之不遠的。
特色四：自立識見(jiàn)、獨趨異端
教學(xué)教研還需膽識，要有獨辟蹊徑的勇氣，不迷信權威，不抱守殘缺，不循規蹈矩；要有布魯諾那種為真理敢于赴湯蹈火的獻身精神，要敢于獨創(chuàng )、首創(chuàng )和開(kāi)創(chuàng )，要敢于“自立識見(jiàn)、獨趨異端”。本次能手賽選手們大膽取舍，精雕細琢，教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化，教學(xué)內容圖像化，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化，教學(xué)流程剛要化；教學(xué)目標體現了指向性，選擇性，整合性，可量性，教學(xué)氛圍引趣激疑，主動(dòng)參與，自行探究，拓展延伸；教學(xué)導入圖像法，提問(wèn)法，設疑法，承接法方式多樣；教學(xué)選材精，短，趣，實(shí)用；創(chuàng )造性教學(xué)，風(fēng)格性教學(xué)，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果.
特色五，春風(fēng)含沙，白璧微瑕
教學(xué)過(guò)程是一種綜合性的藝術(shù)過(guò)程，具有綜合性，針對性、思想性、藝術(shù)性和科學(xué)性。他要求我們師者要具備的扎實(shí)功底和素質(zhì)，即：“博”、“專(zhuān)”、“思”、“問(wèn)”?！安笔侵R面，是廣度；“專(zhuān)”是功底，是精度；問(wèn)”是學(xué)道，是風(fēng)度；“誠”是學(xué)品，是態(tài)度，“思”是學(xué)風(fēng)，是深度；“思”為治學(xué)之法，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
通過(guò)聽(tīng)課研究我們發(fā)現使高效課堂失色打折的常規表現:
1、教師教學(xué)語(yǔ)言隨意欠嚴謹。教學(xué)語(yǔ)言要縝密精準而后言。力求做到意美、音美、形美。
2、有時(shí)在教學(xué)過(guò)程刻意追求廣度、高度和深度，使得簡(jiǎn)單內容復雜化。
3、教學(xué)的至高境界是無(wú)為而治，無(wú)需刻意過(guò)多的追求形式，不顧內容的科學(xué)性而片面追求形式的藝術(shù)性是敗筆。一份好的食材、是蒸、煮、烹、炸、還是熘、煎、燉、燴無(wú)需也沒(méi)必要面面俱到，有時(shí)一種方式可能就好，符合學(xué)生胃口的做法就是佳肴。
4、關(guān)于分組合作探究，如何分組，分組形式，如何合作，合作形式，課題有無(wú)探究的價(jià)值都是需要不斷探索和研究的問(wèn)題。
5、板書(shū)、口語(yǔ)、衣著(zhù)等細節問(wèn)題同樣應該也應該高度重視，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。
教育是藝術(shù)、教育是生命、教育是風(fēng)采的展示，教育是人性本質(zhì)的體現，能夠因人施教師生雙邊具悅，能喚起學(xué)生的強烈的探索欲望，能夠火花四濺靈光閃現的教學(xué)模式，即臻教學(xué)之最高境界，就是好的教學(xué)模式。一點(diǎn)感悟與想法寫(xiě)出來(lái)，愿與各位同仁共勉，希望我們“天圓地方”，持之以恒，循序漸進(jìn)，登堂入室，窺天地之奧秘，開(kāi)獨造之領(lǐng)域。做一個(gè)卓越的教育者！
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