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一、教改背景
杜口中學(xué)以前是連續多年的教育教學(xué)雙差校、問(wèn)題校，開(kāi)始的兩年我和校委一班人分析學(xué)校的具體問(wèn)題時(shí)發(fā)現：1、三個(gè)年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，厭學(xué)思想嚴重，導致因成績(jì)差而引發(fā)的輟學(xué)現象時(shí)有發(fā)生，教師重視教，忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師唱主角，忽視學(xué)生的合作交流。2、教師一刀切，把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一切都是在教師的統一要求下，必須怎么做，不準出現異樣，課堂是教師的一統天下。重視智力培養，忽視全面發(fā)展。3、師道尊嚴，學(xué)生是被馴服的綿羊，不允許學(xué)生超出教師。教學(xué)過(guò)程一潭死水，學(xué)生的創(chuàng )新能力受到嚴重的遏制。4、教學(xué)效果低下。學(xué)生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、只言片語(yǔ)的，沒(méi)有脫離開(kāi)應試的樊籬，有的專(zhuān)家說(shuō)：當走出學(xué)校后，剩下的才是自己的。那么學(xué)生被動(dòng)接受下的獲得，當離開(kāi)學(xué)校，所剩幾何呢？培養的學(xué)生很難適應社會(huì )，談不上創(chuàng )造、去更新，有些初中畢業(yè)生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說(shuō)過(guò)：教育有開(kāi)發(fā)人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么辦？我們經(jīng)過(guò)研究，最后達成共識，必須學(xué)習現代教學(xué)理論。
二、教學(xué)理念的轉軌。
1、學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理論。
經(jīng)過(guò)甄別、分析、歸納“成功學(xué)”、“合作學(xué)習”、“目標教學(xué)”等多種現代教育教學(xué)理論，我們確立了今后的教育教學(xué)指導思想：教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉移，學(xué)會(huì )學(xué)習比掌握專(zhuān)門(mén)知識更為重要。學(xué)會(huì )學(xué)習最重要的是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng )造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng )造，因而，學(xué)校必須對“發(fā)現與提出問(wèn)題”的能力給予高度的重視，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，甚至鼓勵學(xué)生提出錯誤的問(wèn)題。任何科學(xué)的發(fā)現與技術(shù)發(fā)明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實(shí)就是堵塞人們通向發(fā)現與發(fā)明的道路。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會(huì )的，是大量做題練會(huì )的，還是通過(guò)自主探究，發(fā)現，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )的，無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì )的，從試卷上看到的結果都是一樣的，但是，由于獲得知識的過(guò)程和方法不一樣，導致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。 2、開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇
幾年來(lái)我校利用周六下午，開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開(kāi)展了《說(shuō)課》、《說(shuō)我》、《學(xué)洋思有感》等40個(gè)題目的論壇。教學(xué)論壇，是我校的一大特色，通過(guò)它給予教師展示的舞臺，學(xué)習的機會(huì )，使我校教育教學(xué)水平得到了極大的提高。 通過(guò)開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，全體教師達成共識：
①學(xué)生觀(guān)
學(xué)生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學(xué)生能思維，能創(chuàng )造，能觀(guān)察，能表達，能動(dòng)手，能總結，能轉化，具備和教師一樣的喜、怒、哀、樂(lè )。每一個(gè)學(xué)生都能塑造，每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，同時(shí)他們又有差異性，有自己的個(gè)性，他們都有自己獨特的內心世界，精神生活和內在感受，學(xué)生有著(zhù)不同于成人的觀(guān)察、思考和分析解決問(wèn)題的角度和方式。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師不可能代替學(xué)生認知、感悟、體會(huì )、思考、做事，要引導學(xué)生求知、思維、總結、體驗。
②教學(xué)觀(guān)念的轉變
1）由注入式到發(fā)動(dòng)式
注入式，教師是施教者，學(xué)生是接受者，教師按統一的教材，統一的進(jìn)度，統一的練習，統一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無(wú)精打采的呆聽(tīng)，培養的目標是會(huì )考試，拿高分的機器人。
發(fā)動(dòng)式，在教師組織、引導下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與，教師導，學(xué)生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經(jīng)驗，學(xué)生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀(guān)，人生觀(guān)。
2）由接受式到超市式
學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)地吸取，扼殺個(gè)性，唯書(shū)唯師，不聯(lián)系實(shí)際，不注重實(shí)踐，逆來(lái)順受，馴服的綿羊，沒(méi)有創(chuàng )新意識，更談不上動(dòng)手操作，多個(gè)角度觀(guān)察，認識。老師講幾條，學(xué)生答幾條，哪怕是答案中少了一條無(wú)關(guān)緊要的內容，甚至幾個(gè)字或標點(diǎn)，也不正確。唯一答案，標準答案。超市式，尊重人的個(gè)性，追求人的價(jià)值、促進(jìn)人的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )比較，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )做事。培養學(xué)生自我意識，自信性格，創(chuàng )新求異，獨立自主的能力。
3）由純知識型到知能、知情型。
純知識型是對過(guò)去經(jīng)驗的重復，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然?，F代社會(huì )所需的是創(chuàng )新型人才，引導學(xué)生逐步獨立地運用已學(xué)過(guò)的思考方法去學(xué)習新知識，學(xué)生在構建知識與運用知識的切身體驗中學(xué)習新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時(shí)又要面向校園、自然、同學(xué)、家庭、社會(huì )，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，去體會(huì )作者的思想情感，面向未來(lái)，面向世界，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)習之愉快，成長(cháng)之幸福，生命之意義，關(guān)注時(shí)事，分析熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，積極探索，學(xué)有所長(cháng)，造福人類(lèi)。 三、教改的展開(kāi)
1、課堂評價(jià)
1999年秋，為解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，杜郎口中學(xué)對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習等方面有了新的規定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現。2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè )；能體現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力；3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書(shū)條理，能把本節課的主要知識點(diǎn)歸納在黑板上，版面設計美觀(guān)科學(xué)；B、講普通話(huà)。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來(lái)，體現學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫(xiě)上課的心得體會(huì )、經(jīng)驗總結，寫(xiě)學(xué)生在課堂中的表現。為了改變傳統課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內涵，校領(lǐng)導提出了學(xué)生課堂表現：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)”的課堂評價(jià)標準。
2000年8月在各班中懸掛大幅字板對學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問(wèn)搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng )新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。
2002年9月對課堂的要求：1、師生必須使用普通話(huà)。2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養。5、學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達標率高。
2004年8月對課堂結構要求是：1、預習交流，確定目標（5分鐘）。2、分配任務(wù)、立體教學(xué)（2分鐘）。3、完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）。4、展現拔高，師生互動(dòng)（18分鐘）。5、串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。6、達標測評，檢查驗收（6分鐘）。
2005年3月對教改的提升意見(jiàn)：課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(cháng)、憧憬、盼望、最美好的、最有詩(shī)情畫(huà)意的東西。
學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來(lái)的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng )意，又有真情實(shí)感的寫(xiě)照。
教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。
2、多層面開(kāi)展課堂技能傳幫帶
①領(lǐng)導班子上觀(guān)摩課。②學(xué)科骨干教師上公開(kāi)課。③普通教師上達標課。④較弱教師上過(guò)關(guān)課。⑤各學(xué)科上調度課。⑥整改教師上提高課。每學(xué)期對全體教師進(jìn)行課堂藝術(shù)驗收，評課堂藝術(shù)特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽(tīng)課3節以上。⑧班主任每周聽(tīng)5節以上。⑨領(lǐng)導班子每周聽(tīng)7節以上。為保障全體教師盡早課堂達標，我們實(shí)行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達標者，談話(huà)，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學(xué)科組會(huì )上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專(zhuān)門(mén)進(jìn)修課堂技能，聽(tīng)課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專(zhuān)題輔導等。
3、“10+35”教學(xué)模式
老師在一節課45分鐘內，盡量減少知識性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對教材內容的陳述，活動(dòng)時(shí)間不允許超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。形式上看只是把一節課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習熱情，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習毅力等學(xué)習動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導解疑、監控、調節、配合評價(jià)。
4、開(kāi)展課堂大比武活動(dòng)
多媒體教室幾乎每天都有上評比課的，有的是校委組織的，有的是學(xué)科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動(dòng)進(jìn)行評析、總結。
5、評選校級教學(xué)能手活動(dòng)
學(xué)校驗收評估小組，對各學(xué)科推薦上來(lái)的參評人員，進(jìn)行不打招呼聽(tīng)課，嚴把質(zhì)量關(guān)，寧缺毋濫，對評選的教學(xué)能手，發(fā)放教學(xué)能手津貼，獎勵考核分數。
6、結對子工程
領(lǐng)導班子成員，學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，定期開(kāi)展對被幫扶人員聽(tīng)課，既是對本人的評價(jià)，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鉤。 四、教改成果
2004年11月28日聊城市初中教學(xué)工作會(huì )400人，在杜郎口中學(xué)觀(guān)摩全校24節公開(kāi)課，受到大會(huì )人員的高度評價(jià)。市教育局把杜郎口中學(xué)作為全市初中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長(cháng)，亓殿強所長(cháng)，陳培瑞書(shū)記，劉延梅主任，許愛(ài)紅主任，劉吉林主任，國家督學(xué)馬釗同志先后四次到杜郎口中學(xué)考察。省教育學(xué)院，聊城大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導及專(zhuān)家多次到我校聽(tīng)課，指導，都給予了很高的評價(jià)。
尤其是省教科所把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)總結為“三、三、六”自主學(xué)習模式，即課堂自主學(xué)習的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；自主學(xué)習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
(1)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏。立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗；快節奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到預期效果。
(2)三大模塊：預習、展示、反饋。預習：明確學(xué)習目標，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。
(3)課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
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