如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費”現象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過(guò)去強，但英語(yǔ)教學(xué)為什么達不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問(wèn)題的關(guān)鍵還是出在英語(yǔ)教師的身上。強兵受訓于強將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)質(zhì)量提出過(guò)一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著(zhù)決定性的作用。因此，可以說(shuō)英語(yǔ)教師的素養是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當下英語(yǔ)教師應具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當然是：具有堅實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)基礎知識;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專(zhuān)業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì )環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動(dòng)的向導;既是研究者，更是學(xué)習者。當然，英語(yǔ)教師素養的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專(zhuān)業(yè)、身心素養等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)素養的角度談幾點(diǎn)想法，即通過(guò)五項舉措——更新觀(guān)念，實(shí)踐創(chuàng )新;學(xué)習完善，培養科研意識;訓練提高，鍛造專(zhuān)業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動(dòng)筆，教后反思來(lái)促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)素養的提高。
一、 更新觀(guān)念，實(shí)踐創(chuàng )新
觀(guān)念就是認識問(wèn)題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng )新，必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，轉變角色，重新認識師生關(guān)系?英語(yǔ)教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結果轉向注重教學(xué)的過(guò)程?如何對待英語(yǔ)學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運用教材、教法?如何重視英語(yǔ)學(xué)法指導?如何根據具體情況布置、批改英語(yǔ)作業(yè)?這些方面的問(wèn)題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無(wú)上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評，多向學(xué)生們請教，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，也是一門(mén)藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習情況、研究學(xué)生學(xué)習規律的基礎上的。在教學(xué)這門(mén)藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎上不斷開(kāi)拓未知的新境界，增加新知識，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合學(xué)生的認識規律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒(méi)有固化，短時(shí)記憶能力強，有一定的歸納推理能力;自我意識不強，活潑、好動(dòng)，勇于表現，學(xué)習主動(dòng)性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開(kāi)展他們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。英語(yǔ)教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學(xué)中的現象與問(wèn)題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。
二、學(xué)習完善，培養科研意識
一位不善于學(xué)習的英語(yǔ)教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。另外，自身不學(xué)習也不可能體會(huì )到學(xué)生的學(xué)習規律。我認為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識要勤學(xué)，急需知識要先學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識是一名英語(yǔ)教師外在美的依托!專(zhuān)業(yè)知識包括通用知識、學(xué)科知識、教育知識。社會(huì )、歷史、人文等通用知識既有涵養人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識和學(xué)科知識是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實(shí)驗、新方法，不學(xué)習、不重建學(xué)科知識體系，就會(huì )落伍。完善的學(xué)習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和探索英語(yǔ)教育教學(xué)規律的能力。英語(yǔ)教育教學(xué)研究是英語(yǔ)教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語(yǔ)語(yǔ)言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語(yǔ)教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內在要求?？蒲信c教學(xué)是相長(cháng)的，不會(huì )進(jìn)行科研的教師只是一個(gè)教書(shū)匠，因為他不會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語(yǔ)教師會(huì )把科研神秘化，將其看作是一個(gè)困難的、高不可攀的活動(dòng)，不敢輕易動(dòng)手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語(yǔ)教師都能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀(guān)念和知識，全面提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書(shū)匠”向“科研型教師”轉變。如此，英語(yǔ)教師就要系統地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書(shū)，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀(guān)點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊?，英語(yǔ)教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng )新地學(xué)，做學(xué)習中的有心人，要讓讀書(shū)學(xué)習成為一種習慣。
三、訓練提高，鍛造專(zhuān)業(yè)技能
英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能包括英語(yǔ)基本技能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕嘎?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)英語(yǔ)教師應能聽(tīng)懂英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人講的簡(jiǎn)單的生活對話(huà);能聽(tīng)懂一些媒體播放的英語(yǔ)節目。說(shuō)的能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)調標準;口語(yǔ)流利，能和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人對話(huà);能輕松用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語(yǔ)事件。讀的能力包括能閱讀英語(yǔ)原版小說(shuō)，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語(yǔ)教師應能夠完成英語(yǔ)論文的寫(xiě)作，熟悉英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作，當然還要能清楚流暢地板書(shū)英文。能夠準確忠實(shí)地翻譯簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，能口譯簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)。在英語(yǔ)教師所應具備的專(zhuān)業(yè)基本技能中，說(shuō)和寫(xiě)顯得尤其重要，因為說(shuō)和寫(xiě)都是語(yǔ)言輸出，而在課堂上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言輸出是他們第一手的語(yǔ)言輸入材料。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設計能力、課堂組織教學(xué)的能力和運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規律，能用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內外教學(xué)活動(dòng);能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習、思想情況，能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性;語(yǔ)言流暢，富有感染力，板書(shū)規范;能繪畫(huà)制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，能教唱英語(yǔ)歌曲，編寫(xiě)和導演英語(yǔ)短劇等;能根據教育教學(xué)理論的指導和大綱的要求，設計優(yōu)秀教案，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)。
訓練提高主要是指專(zhuān)業(yè)水平的提高。對英語(yǔ)教師自身來(lái)說(shuō)，假如不注意自我提高，聽(tīng)說(shuō)能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿(mǎn)足于自己的學(xué)歷，應積極主動(dòng)地接受繼續教育，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語(yǔ)教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語(yǔ)教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)認真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀(guān)的英語(yǔ)書(shū)法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準確，還要地道?？偟恼f(shuō)來(lái)，英語(yǔ)教師要培養自主學(xué)習的能力，多聽(tīng)英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標準語(yǔ)音語(yǔ)調，多讀英語(yǔ)課文，培養語(yǔ)感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語(yǔ)教師均必須參加的英語(yǔ)演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語(yǔ)教師整體口語(yǔ)水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長(cháng)負責全年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，責任重大。組織“以老帶新，結對幫扶”活動(dòng)，使富有經(jīng)驗的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和資源跟年輕教師共享;要定期參加專(zhuān)業(yè)技能培訓，如利用假期時(shí)間對中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓等。
四、交流改進(jìn)，了解溝通
語(yǔ)言教學(xué)是外向型的。教師之間應多交流、多學(xué)習，不可固步自封，閉門(mén)造車(chē)。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現不足。我們可通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、片斷教學(xué)、專(zhuān)題研討等形式開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流，切磋技藝。我們應該向同行學(xué)習，既可以向名師學(xué)習，又可以向一般老師學(xué)習;可以向本校老師學(xué)習，也可以向外校老師學(xué)習;可以向年長(cháng)的老師學(xué)習，也可以向年輕的老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來(lái)”，多外派英語(yǔ)教師去聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，參加研習班、培訓討論會(huì )等，吸收他人的成功經(jīng)驗，結合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強教學(xué)方法和學(xué)習方法的研究。
了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)情感活動(dòng)。英語(yǔ)教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能有效地組織教學(xué)。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過(guò)聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì )“得來(lái)全不費工夫”。
五、勤于動(dòng)筆，教后反思
俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。英語(yǔ)教師如能堅持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習所悟及時(shí)整理并記錄下來(lái)，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂(lè )趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫(xiě)教學(xué)后記，二是寫(xiě)教育日記。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫(xiě)教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結、升華，是提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好方法。
美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對教師成長(cháng)的作用。教學(xué)的自我反思，是通過(guò)內省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認識。在自我反思過(guò)程中，去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時(shí)刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新?等等。要形成撰寫(xiě)教學(xué)日志的習慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀(guān)察，找出與同仁之間的差距，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。
客觀(guān)地說(shuō)，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，脫產(chǎn)學(xué)習和進(jìn)修自然是教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的有效途徑。但是，由于英語(yǔ)教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個(gè)教師都有這樣的機會(huì )來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，絕大部分英語(yǔ)教師是在教學(xué)的同時(shí)尋求各種機會(huì )逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書(shū)籍和刑物，撰寫(xiě)論文和案例，參加教研室等部門(mén)組織的教研活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課、評課等校本研訓，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現出了它的靈活性和生命力，對英語(yǔ)教師整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著(zhù)在教師專(zhuān)注地提升自我的同時(shí)，學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng )造條件，提高校本研究活動(dòng)的質(zhì)量，以保證教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。
如果一名英語(yǔ)教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語(yǔ)教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì )大大提高。英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應當代教育發(fā)展的需要。
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