本期的“競思名師風(fēng)采秀”邀請到了競思南京云錦路中心的朱陳晨老師。
朱陳晨老師曾在學(xué)校工作4年，之后來(lái)到競思，有非常豐富的教育經(jīng)驗，來(lái)看看她會(huì )分享哪些注意力訓練方面的知識。
人物專(zhuān)訪(fǎng)
朱陳晨
資深注意力訓練老師，競思南京云錦路中心主任。
起初選擇競思的時(shí)候，僅僅是因為自己需要一份工作，談不上是否喜歡。但是自己詳細地了解訓練原理，真正接觸到競思的訓練后，我明白了：競思是愛(ài)心的傳遞?？粗?zhù)自己的學(xué)員通過(guò)腦電生物反饋訓練得到改善，聽(tīng)到家長(cháng)和我分享孩子的進(jìn)步時(shí)，很有成就感。
正所謂：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。來(lái)競思后，我更好的理解了這句話(huà)的含義，這句話(huà)也讓我更堅定自己當初的選擇。
而且，我的個(gè)人性格比較外向，可以和孩子、家長(cháng)們有更多溝通。孩子們和我相處融洽，我們不僅是師生，更是朋友。家長(cháng)們發(fā)現孩子進(jìn)步時(shí)，都會(huì )迫不及待地向我分享。
我有一名阿斯伯格確診的學(xué)員，孩子來(lái)競思前，媽媽試了很多種方法：藥物、針灸、推拿等等，都沒(méi)有很大的進(jìn)步。
我第一次和媽媽溝通的時(shí)候，媽媽就明確和我說(shuō)，這么多年她已經(jīng)心力憔悴，競思是她最后一根救命稻草了。
孩子剛來(lái)時(shí)，總是自言自語(yǔ)、情感很淡漠、多動(dòng)、沒(méi)有規則意識......我看到孩子的時(shí)候，我就告訴自己，一定要幫助他。
在孩子訓練到40次左右時(shí)，恰巧是教師節，他一來(lái)到中心，就跑到我面前，讓我把手給他，然后他拿出了一枚小戒指，戴在我手上，然后跟我說(shuō)：“朱老師，節日快樂(lè )！”
雖然他在說(shuō)的時(shí)候，還是沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有直視我的眼睛，但是我當時(shí)激動(dòng)得想流淚。
我立即給媽媽打電話(huà)，問(wèn)是不是媽媽教他的，媽媽說(shuō)沒(méi)有，媽媽當時(shí)也是很開(kāi)心。我記得媽媽說(shuō)，“這根稻草我們總算抓住了?！?/p>
剛來(lái)競思的家長(cháng)，在溝通的時(shí)候，或者沉默不語(yǔ)，或者滔滔不絕，不斷地抱怨孩子的問(wèn)題。
第一種家長(cháng)是比較冷靜的，對競思或多或少有些質(zhì)疑，會(huì )分析老師說(shuō)的是否正確的，競思能否解決。在與家長(cháng)溝通中，老師表現出細致與專(zhuān)業(yè)，很好地解決家長(cháng)的疑慮，家長(cháng)就會(huì )開(kāi)始信任老師，溝通也就會(huì )越來(lái)越多。
第二種家長(cháng)是焦慮的，他們是在傾訴，需要在家長(cháng)的表達中找到重點(diǎn)，并提供解決方案。對于這類(lèi)家長(cháng)，先要和他們做朋友，疏導家長(cháng)自身的情緒，引導家長(cháng)發(fā)現孩子的進(jìn)步點(diǎn)，當家長(cháng)看到孩子的進(jìn)步，家長(cháng)也會(huì )很配合。
要想讓孩子的情況得到改善，要先糾正家庭教育中的一些問(wèn)題。我會(huì )引導家長(cháng)先正視孩子的問(wèn)題，告訴家長(cháng)導致孩子注意力問(wèn)題的主要原因是什么？是情緒還是自身能力的問(wèn)題？
事實(shí)上，并不是像家長(cháng)們想的，注意力問(wèn)題都是孩子態(tài)度不端正。
我比較喜歡引導家長(cháng)去發(fā)現孩子的進(jìn)步點(diǎn)，并和家長(cháng)強調鼓勵式教育的好處。
鼓勵式教育并不是一句簡(jiǎn)單的“你很棒！”而是具體到某件事情上，孩子是有進(jìn)步的，告訴孩子，他進(jìn)步的地方在哪。
同時(shí)不是一味的鼓勵，而喪失我們的原則，我們要在孩子有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)的肯定，但是在表現不是很好的時(shí)候也是需要及時(shí)引導，告訴他們正確的方法。
這種方法是很有效的，特別是對有情緒問(wèn)題的孩子，通常都會(huì )讓孩子有明顯改變。
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